第2課《濟南的冬天》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

2濟南的冬天教學目標1．借助思維導圖，整體把握文章內(nèi)容，初步感知作者情感。2．進一步掌握重音和停連，并想象文中畫面，通過朗讀體會作者情感。3．品析擬人句，理解擬人手法的表達效果，掌握其寫法特點。課時安排2課時。第1課時教學過程一、交流分享，整體把握1．學生分享交流先行學習中設計的思維導圖。思維導圖1：思維導圖2：2．比較兩張思維導圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設1：兩張導圖都發(fā)現(xiàn)了濟南冬天的特點-溫晴。導圖1更側(cè)重突出“課文寫了什么”：作者描山景、繪水色，通過不同山景、與水相關的景物突出濟南冬天的溫晴。導圖2更側(cè)重突出“課文怎么寫”：作者主要運用色彩、比喻、擬人等手法突出溫晴，表達贊美的情感。預設2：作者在形容景物時用了多個“小”，比如“小山”“小搖籃”“小水墨畫”，在作者心里，濟南是可愛、美麗、秀氣的，表現(xiàn)了作者的喜愛之情；在色彩使用上，冬天是綠的、藍汪汪的、白的、暗黃的，豐富的顏色突出冬天的溫晴、美麗；“看護婦”“對著水照影”展現(xiàn)出老舍眼中的濟南是溫柔、美麗的。3．歸納思維導圖的作用。預設1：通過比較思維導圖，發(fā)現(xiàn)老舍寫作手法的特點：突出景物特點，在景物中融入情感。預設2：思維導圖有助于我們了解文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握情感和寫法。二、想象美景，朗讀品味1．老舍在文中展現(xiàn)獨特的濟南冬景，表達了他的深情。從文中選擇一個表現(xiàn)老舍情感的寫景語段，完成朗讀設計。小貼士：1．邊朗讀，邊想象，結(jié)合想象的畫面，說明朗讀設計。2．運用《春》中所學的朗讀標記，標出重音和停連，突出景物特點和作者情感。朗讀符號：重音“.”，停頓“v”，連接“～”，輕聲“?！保?）以第3段為例，帶著學生進行朗讀設計。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保-暖和?！痹O計說明：這段話表達了老舍對濟南的喜愛之情?！斑@一圈小山”讓人腦海中浮現(xiàn)小山緊緊圍繞濟南城的畫面，表現(xiàn)了濟南冬天的溫暖?！胺旁谝粋€小搖籃里”，讓人想到媽媽把睡著的孩子放進搖籃里的動作，展現(xiàn)了濟南冬天的溫柔?！鞍察o不動”“低聲”，讓人想象小山好像在故意壓低聲音、輕聲細語，說話的時候臉上笑著、信心滿滿的樣子。朗讀時，“放”“安靜不動”“低聲”三個詞語用輕聲表現(xiàn)溫暖、安靜，“特別”“準?！奔又匾?，“這一圈小山”加上停頓，凸顯老舍對濟南的喜愛之情。（2）小組合作，選擇其他語段，完成朗讀設計?；顒舆^程：①確定表現(xiàn)老舍情感的寫景語段。②結(jié)合小貼士，完成朗讀設計。③小組交流后，先組內(nèi)展示朗讀，再班級內(nèi)展示。④小組間相互點評朗讀展示。預設：山尖～全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方～草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。這段話通過描寫山的美，表達老舍對濟南的喜愛。“鑲”“露”“穿”“斜射”等動詞增添了動感，透露出薄雪和小山的靈氣?！耙坏纼喊住薄耙坏纼喊迭S”連讀，凸顯兩種顏色交錯的感覺?！鞍住薄鞍迭S”“微黃”“粉色”等詞語，讓人想象眼前的山色彩的豐富，重讀這些色彩詞語，透露出作者愉悅的心情?！盎ㄒ隆薄凹∧w”讓人想象一個美麗的女子，既展現(xiàn)濟南冬日之美，又表達了作者對濟南發(fā)自內(nèi)心的熱愛，讀這些詞要帶上欣賞和喜愛的語氣?！氨伙L兒吹動”“叫你希望看見一點兒”連讀，讓人仿佛看到眼前的山正迫切地展示美，讓人感受到作者對冬天濟南的喜愛。2．同學們在朗讀過程中想象了很多美好的冬天畫面，是什么觸發(fā)了你的這些想象呢？預設1：我是被“帶水紋的花衣”觸發(fā)的。從這個帶水紋的花衣，我想到了生活中看到的那種波光粼粼的湖面，然后想象那件花衣是怎樣被風吹動的。這些描寫可以讓我直觀感覺到景物是美的，看到這樣美的景物，我會喜歡它，并從中感受到作者對濟南冬天的喜愛。預設2：我是被修辭手法觸發(fā)的。“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?！遍L枝的垂柳在水里照影，我會想到和它相似的人，就像一個美麗的女子一樣照著鏡子，梳理自己的長發(fā)，看著看著，還會對鏡子笑，讓人感覺到她是美麗的，活潑的。由這棵柳樹，我感受到濟南的冬天是充滿生機的，忍不住喜歡上它。小結(jié)：修辭手法、動詞、具體可感的物體等，都是觸發(fā)想象的關鍵點，關聯(lián)生活，尋找相似的人、物等，能幫助我們想象。在朗讀中展開想象，能幫助我們感受景物特點，體會作者情感。作業(yè)布置自主閱讀課后關于“比擬”的知識卡片，圈畫重要內(nèi)容。從《濟南的冬天》中選擇兩處擬人句賞析。第2課時教學過程一、導入在《春》這一課里，我們了解了什么是好的比喻。這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習比喻和擬人，重點學習擬人手法。二、分享先行學習內(nèi)容，品析比喻語句1．學生回顧什么是好的比喻。（1）比喻的基本要求是本體和喻體不能是同類事物。（2）好的比喻，本體和喻體往往形神兼似，喻體中融有作者的瞬間感覺或情感體驗。（3）好的比喻，要考慮讀者對象，并服務于自己的寫作意圖。（4）好的比喻，在保證本體喻體相似的情況下，喻體和本體應該有較遠的距離，以制造表達的陌生化效果。2．展示先行學習中摘錄的比喻句，并說說它是不是好的比喻句。預設1：對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。好的比喻，本體和喻體往往形神兼似。冬天的濟南是本體，水墨畫是喻體，二者顏色主要為灰色、白色，具有相似性；借助水墨畫這一喻體，表現(xiàn)冬日濟南具有山水畫的意境。其次，好的比喻，喻體中融有作者的瞬間感覺或情感體驗。“唐代名手的水墨畫”這一喻體，看似夸贊水墨畫，實則融入了作者對濟南的贊賞之情。預設2：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。作者通過巧妙的比喻，讓濟南和藍水晶-兩個原本距離較遠的事物，形成關聯(lián)，給人新奇的體驗。濟南冬日晴朗，天空蔚藍，水不結(jié)冰，澄清的水又倒映著藍色天空。藍水晶清澈、透亮、空靈，以此為喻體，既描繪出水的特點，又凸顯濟南冬日的溫暖。這塊“空靈的藍水晶”，如此美麗，融入的是作者對濟南的喜愛、夸贊。三、走進比擬，深入品析1．結(jié)合先行學習，說說捕捉到了哪些與比擬相關的信息。預設：（1）比擬分為“擬人”“擬物”。（2）“擬人”是把物當作人來寫；“擬物”是把人當作物來寫。（3）比擬能讓讀者對所描繪的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者對事物強烈的情感。2．找出《濟南的冬天》中的擬人句。（1）請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（2）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！保?）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。（4）就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！（5）古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。（6）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。3．小組任務-“我是小小評論家”（1）出示任務要求：小組合作，推選一處比擬，從語言角度品評它的妙處，并記錄在任務單上。分享時，小組派代表展示?！拔沂切⌒≡u論家”任務單語句：妙處：預設：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。作者喜愛濟南，因此他將薄雪擬人化-把微黃的陽光斜射在山腰上的景象，想象成人害羞時的外貌特點，讓我們看見山如少女一般秀氣、美麗。從顏色上看，雖然黃色與微黃的陽光顏色相同，似乎更合理，但粉色更符合人的害羞情態(tài)。害羞的少女，和前面反復提及的美的“肌膚”這一點形成關聯(lián)?？梢?，擬人不僅要外形相似，還要注意情感，有時還可以連續(xù)使用，形成前后關聯(lián)。（2）小結(jié)老舍擬人寫法的特點。老舍的擬人寫法有其特點，擬人寫法如何運用，與景物特點、表達的情感相關。預設1：老舍在運用擬人手法時，多角度、多層次地展開描寫。從整體來看，凸顯景物溫柔、女性化的特點，例如“放在一個小搖籃里”、“安靜不動地低聲地說”、“看護婦”、“害了羞”的小山、“照個影兒”的垂柳。溫柔、女性化的特點，與濟南冬天的溫晴相呼應，又表達了濟南留給作者內(nèi)心溫暖美好的感受。預設2：擬人具有連續(xù)性。例如第4段中，老舍緊扣“肌膚”展開多方面、連續(xù)性的描寫?！盎ㄒ潞孟癖伙L兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”展現(xiàn)山的秀美和老舍對山的欣賞；薄雪害羞的“粉色”，既表現(xiàn)出肌膚的色彩，又寫出山的秀氣、美麗；再從肌膚轉(zhuǎn)向人的性格-“那些小山太秀氣”，轉(zhuǎn)換自然、流暢。預設3：在細節(jié)描寫中，老舍從動作、神態(tài)、外貌等多個方面，讓景物富有人的情態(tài)。比如，作者喜愛濟南，因此他將薄雪擬人化-把微黃的陽光斜射在山腰上的景象，想象成人在害羞，通過“粉色”的“膚色”，讓我們看見山如少女一般秀氣、美麗。四、走進作者，體悟溫情1．老舍在《濟南的冬天》里，大量運用擬人手法來凸顯濟南的溫暖、舒適······那么濟南真如作者描寫的這般溫暖、舒適嗎？出示材料，分析兩段材料與文章有何矛盾之處。材料1：濟南境內(nèi)的主要山峰有長城嶺、跑馬嶺、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔為989米。材料2：濟南地處中緯度地帶，冬季寒冷少雪。年平均氣溫13.8℃，最低氣溫零下19,7℃，最低月均溫-3.2℃（1月）。常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風。預設1：濟南的山海拔并不低，作者卻稱它們?yōu)椤靶∩健?，并用“可愛”“秀氣”來形容。預設2：濟南冬天的氣溫并不高，冬季平均氣溫比江南要低，但作者筆下的冬天的濟南似乎比江南還要暖和。為什么老舍選擇大量運用擬人手法凸顯濟南的溫晴呢？結(jié)合材料3，探究老舍對濟南的情感。預設：老舍在濟南度過了一段生命中不可復制的時光，這段時光里的事與人都深深烙印在他心中，他將濟南稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”，他對濟南有著深深的眷戀和懷念。因此，文中的濟南可能是一種理想狀態(tài)，是傾注了老舍情感的濟南。濟南冬天的“溫晴”，正是老舍內(nèi)心的“溫情”。對濟南的喜愛，讓他將此地的一切都視同人一般。一顆心造就一座城，這就是“冬天的濟南”。3．選擇一處語句，用朗讀傳遞老舍對濟南的“溫情”。預設：“濟南的人們在冬天是面上含笑的。”這句話寫濟南人的感受，實際也是在表達老舍的感受?！懊嫔虾Α弊屓讼胂蟮剑喝藗冊诙盏臏嘏θ?，透露出一種滿足、一份安適，仿佛還看到了作者自己的笑容。為了凸顯這一感受，在朗讀時要語氣輕柔，語速稍緩，延長“面上含笑”這四個字，突出老舍的喜