數(shù)學(xué)《去姥姥家-混合運算》說課稿

數(shù)學(xué)《去姥姥家-混合運算》說課稿數(shù)學(xué)《去姥姥家-混合運算》說課稿「篇一」青島版二年級上冊《乘加減混合運算》的說課稿今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第十單元混合運算的這部分知識。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。在認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準備從以下六方面進行說課：一、領(lǐng)悟課程標準新理念《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。二、教材及學(xué)情分析乘加（減）混合運算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運算和解決稍復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。教材通過游人來到景區(qū)購票、付車費的情境，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計依然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實的素材幫助學(xué)生理解運算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會運算的價值。三、教學(xué)目標及教學(xué)重、難點結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標：1、在解決具體問題的過程中，體會一個算式里既有乘法、又有加（減）法時，要先算乘法、后算加（減）法的運算順序的合理性。2、在具體情境中提出能運用乘加（減）混合運算解決的問題；并能結(jié)合具體情境，簡單表述解決問題的過程，初步學(xué)會有條理地思考問題。3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于二年級學(xué)生還處于具體形象思維的階段，再加之本課內(nèi)容對于學(xué)生來講，理解先算乘法，后算加減法的運算順序是比較困難的。所以，掌握運算順序是本課教學(xué)的重點，也是本課教學(xué)的難點。四、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)為突出重點、突破難點，設(shè)計教法及學(xué)法如下：1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。2、引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解先算乘、后算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規(guī)定強行灌輸給學(xué)生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。五、教學(xué)準備一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：制作課件（泰山風(fēng)景圖片，購票情景圖，司機付費的圖片）。六、教學(xué)過程《數(shù)學(xué)課程標準》提倡以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展、反思的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強，喜歡玩的年齡特點，我是這樣導(dǎo)入新課的：師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。泰山太雄偉了，同學(xué)們想不想看一看老師拍的圖片？課件展示泰山風(fēng)景的圖片，并讓學(xué)生談一談自己的感受，由此為下面的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。（課件演示坐車來到山下的圖片）師：我們已經(jīng)來到了進山的入口處，如果你是我們團的導(dǎo)游，你想知道什么呢？（板書：旅游團一共有多少人？）（數(shù)學(xué)課程標準在第一學(xué)段目標中明確指出，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。）（二）自主探究，解決問題心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。在本課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，我準備這樣設(shè)計：活動一：師：同學(xué)們，仔細觀察畫面，你能找出解決問題需要的信息嗎？（這樣設(shè)計的意圖是關(guān)注學(xué)生能否找到有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。）師：同學(xué)們觀察的真仔細，根據(jù)這些信息你能求出旅游團一共有多少人嗎？請試試看，并把你的想法在小組內(nèi)交流。學(xué)生嘗試解決，并在小組內(nèi)交流想法和算法。（這樣設(shè)計可使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）教師指名學(xué)生匯報，并把算法板書在黑板上。（這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，思維的清晰條理性。）在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：這些同學(xué)的計算方法有什么相同點和不同點呢？學(xué)生獨立思考，全班交流。重點明確：這幾道算式都是先求4個組的人數(shù)，再加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。然后教師總結(jié)，當(dāng)算式里有加法和乘法時，應(yīng)該先算乘法，再算加法。（數(shù)學(xué)課程標準在第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出：教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。教師要讓學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流）活動二：（課件出示司機拿錢交款的圖片）師：從圖中，你看到了什么？學(xué)生從司機的語言和木牌上找到有用的數(shù)學(xué)信息。教師繼續(xù)追問：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生回答后，教師板書有價值的數(shù)學(xué)問題。教師板書：應(yīng)找回多少元？師：請大家嘗試自己解決。鼓勵學(xué)生到黑板上板書自己的算法，并講解自己的解題思路。（這樣設(shè)計的意圖是：鼓勵學(xué)生大膽表述自己的想法和意見，體驗解決問題策略的多樣性。學(xué)會與人合作，并能與人交流思維的過程和結(jié)果。）活動三：師：請大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎？學(xué)生觀察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運算。都是先算乘法。教師繼續(xù)提問：當(dāng)有乘法和加減法時，應(yīng)該先算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。教師板書。（這樣設(shè)計的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。）（三）鞏固運用，自我提升《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實際問題。因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，我設(shè)計了以下兩個練習(xí)：1、110頁第2題。說一說每道題的運算順序，并選出兩道做在練習(xí)本上。2、火眼金睛辨對錯。自主練習(xí)第3題。3、自主練習(xí)第4題。（四）總結(jié)評價回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？附：板書設(shè)計乘加（減）混合運算在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。（在本課教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設(shè)計了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝?。?shù)學(xué)《去姥姥家-混合運算》說課稿「篇二」青島版數(shù)學(xué)《去姥姥家-混合運算》說課稿范文您現(xiàn)在正在閱讀的青島版數(shù)學(xué)《去姥姥家——混合運算》說課稿文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！青島版數(shù)學(xué)《去姥姥家——混合運算》說課稿今天我說課的內(nèi)容是：青島版義務(wù)教育課程實驗教材二年級下冊第七單元《不帶括號的萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算》。一、說教材分析：混合運算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及萬以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是整數(shù)加減混合運算的完成階段，是進一步學(xué)習(xí)四則混合運算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，學(xué)習(xí)解決問題的策略，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了小紅一家剛到姥姥家的情形。室內(nèi)：媽媽在向姥姥展示所買的禮物，爸爸在沙發(fā)上休息，小表弟在向爸爸敬茶。窗外，鮮花盛開，小鳥歌唱，一幅充滿著濃濃親情和農(nóng)村田園感覺的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生在看懂情景圖意的基礎(chǔ)上尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)對連加、連減和加減混合運算題目的學(xué)習(xí)。我認為本節(jié)課的教學(xué)目標是：1、在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算順序，能正確計算。2、通過與同學(xué)交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。3、在經(jīng)歷探索混合運算順序的過程中，進行有條理的思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。我認為探求科學(xué)、合理的解決問題的方法，熟練掌握連加、連減和加減混合運算的順序是本節(jié)課的重點和難點。二、說教學(xué)設(shè)計思路《新課程標準》中提倡學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，更強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點是引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中，理解運算順序的合理性。遵循以上理念，本節(jié)課的設(shè)計是讓學(xué)生在觀察、操作和合作交流等活動中，探索連加、連減和加減混合運算的計算方法，盡量使學(xué)生能夠通過積極的活動,自主的探索,開放性的思維,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)更強的求知欲望。（一）說教法1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題伴隨著音樂出示情景圖：小紅一家剛到姥姥家的情形。室內(nèi)：媽媽在向姥姥展示所買的禮物，爸爸在沙發(fā)上休息，小表弟在向爸爸敬茶。窗外，鮮花盛開，小鳥歌唱，一幅充滿著濃濃親情和農(nóng)村田園感覺的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生在看懂情景圖意的基礎(chǔ)上尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)對連加、連減和加減混合運算題目的學(xué)習(xí)。2、列式與猜想探究與驗證總結(jié)與梳理。列式與猜想112+103+88從數(shù)的特點上來分析，可以把每個數(shù)看作整百來估算得數(shù)。即教材上的方法。組織學(xué)生交流以后要及時進行估算方法的梳理，即用數(shù)字與算式進行梳理，把思考的過程寫出來：112100、112100、112100、100+100+100=300，112+103+88300。探究與驗證估計學(xué)生有兩種方法，一是用兩個豎式進行計算，二是用橫式進行計算。不論哪一種方法，只要能夠把問題解決，只要把112+103+88的得數(shù)求出來即可，這是這個階段要把握的目標?？偨Y(jié)與梳理指引導(dǎo)學(xué)生對橫式計算的順序及書寫格式進行梳理。教學(xué)的切入點是對豎式與橫式進行比較、辨析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫式計算的每一次結(jié)果，就是把豎式計算的結(jié)果一步步寫下來的。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生就會明白連加運算的順序（算理）。3、自主練習(xí)，發(fā)展思維。您現(xiàn)在正在閱讀的青島版數(shù)學(xué)《去姥姥家——混合運算》說課稿文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！青島版數(shù)學(xué)《去姥姥家——混合運算》說課稿引導(dǎo)學(xué)生運用新授時掌握的知識，自主解決自主練習(xí)中的題目。（二）說學(xué)法1、動手實踐，探索真理。在學(xué)生提出問題后，如何列出算式，這中間有一個數(shù)量關(guān)系的分析過程，有一個解決問題的策略問題。通過自己動手擺一擺，發(fā)現(xiàn)問題想一想研究問題找一找，解決問題議一議的教學(xué)思路，自主獲取混合運算列式的方法。2、小組合作，探究算法引導(dǎo)學(xué)生在列出算式的基礎(chǔ)上首先進行觀察，找出自己的發(fā)現(xiàn)，再在小組內(nèi)通過合作交流，討論出解決問題的辦法。三、說重難點的處理本課的重點是掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算（不帶括號）的順序，并能正確計算，引導(dǎo)學(xué)生通過與同學(xué)合作、交流，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性，這也是本節(jié)課的難點。下面我就來說一說關(guān)鍵處是怎樣處理的。從來自學(xué)生生活實際的情景圖入手，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生在找出相關(guān)數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題，并相機出示課題。（板書：去姥姥家混合運算）1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生借助準備好的紙條通過擺一擺想一想找一找。議一議等方法理解怎樣求買這些禮物共用了多少元。在小組合作交流時，尊重學(xué)生的個性，鼓勵算法多樣化。課程標準明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。不同的學(xué)生有不同的思維方式，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時，學(xué)生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中體會、比較各種算法，從而優(yōu)化適合自己的算法。112+103+88的計算，在小組討論中學(xué)生可能有這樣幾種計算方法：估算、豎式計算、橫式計算、簡便計算（112+88=200200+103=303），老師在學(xué)生匯報交流時，引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、比一比優(yōu)化算法，幫助學(xué)生應(yīng)用最簡便的方法進行計算。這樣，既尊重了學(xué)生的個性，又鼓勵了算法的多樣化。2、運用知識的遷移，放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生先自主探索，根據(jù)自己的理解獨立列式計算。學(xué)生可能列出這樣的幾種算式：112+103-88、112-88+103、103-88+112。交流時，先讓學(xué)生說說自己所列算的意義，并講一講應(yīng)該先算什么，后算什么，然后獨立計算。在小組討論時，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的百以內(nèi)加減混合的運算順序，使學(xué)生知道萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算（不帶括號）的順序為：從左到右、從前到后，完成計算。3、運用新知解決生活中的數(shù)學(xué)問題繼續(xù)承接信息窗的內(nèi)容續(xù)編故事，小紅和表弟在姥姥家玩變魔術(shù)的游戲，出示課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的順序進行計算。為了獎勵小紅和表弟，姥姥決定帶他們?nèi)⒂^養(yǎng)雞場，在乘坐火車的時候，小紅和表弟還幫助列車長解決了難題呢，讓我們一起去看看。出示自主練習(xí)2、學(xué)生自己計算后通過投影儀展示結(jié)果，同學(xué)們共同判斷正誤。我們順利的幫助列車長解決了問題，郵遞員叔叔也想請大家來幫忙。學(xué)生獨立觀察圖畫，明確圖意以后，獨立完成。馬上就要來到養(yǎng)雞場，讓我們來開連環(huán)鎖。學(xué)生明確題意的基礎(chǔ)上進行計算。來到養(yǎng)雞場，了解小雞孵化的情況，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中給出的具體條件，提出相應(yīng)的問題，正確解答?？傊谡麄€課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和參與性，使他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中，既長知識，又長智慧。要讓學(xué)生對探求學(xué)習(xí)活動進行反思。學(xué)生自己在做數(shù)學(xué)的過程中，肯定會有所體驗，有所評價，感悟、收獲。只有讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程談出來，互相評議，互相啟發(fā)，學(xué)生才能領(lǐng)悟知識的真諦，數(shù)學(xué)思想才能真正內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。以上說課有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。數(shù)學(xué)《去姥姥家-混合運算》說課稿「篇三」各位評委，各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第3課時《簡單的三步混合運算》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程五方面來談一談我對這節(jié)課的設(shè)想。一、教材分析本節(jié)課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元《四則混合運算》中的第三課時。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了帶小括號的加減混合運算以及上節(jié)課學(xué)習(xí)的將分步計算改寫成帶括號的兩極混合運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時又是今后學(xué)習(xí)乘除混合運算、分數(shù)、小數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)，所以它在本冊教材中起到一個承上啟下的作用。教材選擇了為班級購買保溫桶和垃圾桶的問題，讓學(xué)生運用前面所學(xué)的知識自主解決問題。在充分交流各自解決問題的思路、算法的基礎(chǔ)上，通過藍靈鼠的問題，鼓勵學(xué)生試著寫成一個算式。在交流算式的過程中，重點指導(dǎo)如何將三個算式寫成一個算式，明確運算順序。最后，在“想一想”中放手讓學(xué)生運用學(xué)過的知識自主解決問題。二、學(xué)情分析。三年級學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗和解決簡單問題的能力。在二年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的基礎(chǔ)知識，把兩個加減法算式改寫成一個綜合算式，以及上節(jié)課學(xué)習(xí)的將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的知識，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識做了有力的鋪墊?！墩n程標準》指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋、應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”因此這節(jié)課的設(shè)計思路是關(guān)注學(xué)生已有的認知水平，為學(xué)生提供熟悉的情境和事物，讓學(xué)生在運用已有的知識自主學(xué)習(xí)，在與同伴的交流過程中掌握三步混合運算的計算順序。三、教學(xué)目標。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級學(xué)生特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為：（1）在解決實際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索、解答問題，嘗試將分步計算改寫成兩級三步或帶括號的兩步混合運算的過程。（2）進一步掌握四則混合運算的運算順序，并能正確進行簡單的三步四則運算。（3）在解決問題的過程中、感受數(shù)學(xué)運算與生活的密切聯(lián)系，體驗同一問題可以用不同的方式解決。教學(xué)重、難點：教學(xué)重點是掌握三步混合運算的運算順序并正確計算。教學(xué)難點是用不同的方法解決同一個問題。四、教法與學(xué)法。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標的特點，在教學(xué)中我將依托情境，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作交流，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，通過觀察、比較、分析、討論等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。五、教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知，取得良好的情感體驗，本課教學(xué)分為以下四個環(huán)節(jié)。（1）情境引入，提出問題。（2）自主探究，全班交流。（3）多層練習(xí)，深化認識。（4）反思回顧，交流總結(jié)。下面，我將對第二環(huán)節(jié)“自主探究、全班交流”進行詳細的說明。這一環(huán)節(jié)是新知的形成過程，為了突破教學(xué)的重、難點，我將分四步進行。第一步：獨立嘗試。讓學(xué)生通過觀察情境圖，獲取“一個保溫桶6*元、一個垃圾桶17元，學(xué)校為每個班各配置一套，6個班一共要用多少錢”這個信息后，放手讓學(xué)生獨立試做，給學(xué)生提供獨立思考的空間，創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。此時要巡視，及時了解學(xué)生的不同算法。第二步：全班交流。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。當(dāng)大部分學(xué)生做完后，老師就組織學(xué)生交流解決問題的思路、方法和結(jié)果，要給學(xué)生充分表達自己見解的機會，肯定學(xué)生的做法，并板書出教材中的方法。交流的過程分為兩個步驟。第一個步驟，先交流分步解答，給學(xué)生充分展示個性化解題方法的時間和空間。學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種方法：●6*×6＝390（元）●6*＋17＝82（元）17×6＝102（元）82×6＝492（元）390＋102＝492（元）教師接著指出，“剛才老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)是用一個算式來解答的，非常好，其它同學(xué)能不能把自己的分步計算也改寫成一個算式呢”，這樣就進入了第二個步驟，鼓勵學(xué)生將三個算式或兩個算式改寫成一個算式，教師提示：只改寫算式，不進行計算。在改寫過程中教師要注意巡視，了解學(xué)生改寫情況，并請學(xué)生到黑板上進行板演。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下做法：●6*×6＋17×6●（6*＋17）×6●6*＋17×6讓學(xué)生觀察這三個算式，并說出它的運算順序。特別針對第三個算式問問學(xué)生，你的運算順序和解題思路是否一致，通過說運算順序，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己是想要先算6*與17的和，但列出的算式卻是先算17與6的乘積，追問學(xué)生：怎么做才能先算6*與17的和，讓學(xué)生明白括號是用來改變運算順序的。所以，我們的算式應(yīng)該在這里加上括號。在這個環(huán)節(jié)中把學(xué)生的錯誤算式展示出來，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流與反思中，準確把握運算順序與解題思路的一致性。第三步：讓學(xué)生自主計算改寫后的算式。學(xué)生對第一個綜合算式可能會有兩種解法：●6*×6＋17×6=390+17×6=390+102=492(元)●6*×6＋17×6=390+102=492(元)學(xué)生通過觀察及比較，發(fā)現(xiàn)第二種解決方法更簡單，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生了解兩步乘法運算可以同時進行，從而突破本節(jié)課的教學(xué)重點。第四步：拓展練習(xí)。提出“想一想”的問題，如果把問題改為“買6個保溫桶比買6個垃圾桶多花多少錢”，該怎樣計算？鼓勵學(xué)生嘗試列出綜合算式解答。在交流解決問題的方法時，讓學(xué)生說一說列出的算式每一步計算求的是什么？學(xué)生可能出現(xiàn)多種方式：分步解答：（1）6*×6＝390（元）（2）6*－17＝48（元）17×6＝102（元）48×6＝288（元）390－102＝288（元）綜合算式：（3）（6*－17）×6=48×6=288（元）（4）6*×6－17×6=390－102=288(元)全班交流時，重點交流三步混合運算6*×6－17×6的計算順序。最后再一次總結(jié)、歸納三步混合運算的計算順序：在一個沒有括號的算式中，兩個乘法可以同時計算。整個教學(xué)過程我努力遵循學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。我相信學(xué)生能夠充分的理解掌握本節(jié)課所學(xué)到的知識，并且能夠?qū)嶋H運用，不同層次的學(xué)生都能在知識、情感、能力等方面得到發(fā)展，達到預(yù)期效果。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處，請各位老師給予指導(dǎo)。謝謝大家！數(shù)學(xué)《去姥姥家-混合運算》說課稿「篇四」各位老師晚上好，《分數(shù)、小數(shù)四則混合運算》是初中六年級第一學(xué)期第二章的內(nèi)容。今天我說課的內(nèi)容是本節(jié)中的第三課時。下面我將從以下七個方面加以說明。一、教材分析：運算是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，而分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算更作為其基礎(chǔ)的內(nèi)容。而本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分數(shù)和小數(shù)的互換以及分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算的一般順序后，把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)的運算中，使得分數(shù)運算更為簡便化、從而提高運算的準確率，也為學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析對于進入初中學(xué)習(xí)不久的六年級學(xué)生來說，他們還處于小學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，他們的認知能力和分析能力還處于一個啟蒙階段，但他們有著很強的求知欲、探索欲以及表現(xiàn)欲。所以我在設(shè)計這節(jié)課時適當(dāng)?shù)臄U大了學(xué)生的參與度以及探究空間。三、教學(xué)目標學(xué)生通過經(jīng)歷“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，獲得并掌握分數(shù)的運算律，使得分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算簡便化，從而提高計算的準確率。從中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及觀察、分析能力，進而理解選用合理方法的重要性。同時在學(xué)習(xí)的過程中感受相互合作的樂趣。四、教學(xué)重、難點在學(xué)生的積極探究和教師的正確引導(dǎo)后功克本節(jié)課的難點：獲得并掌握分數(shù)的運算定律。準確運用適當(dāng)?shù)倪\算定律使計算簡便化則是本節(jié)課的重點。五、教學(xué)方法與學(xué)法教學(xué)方法：傳統(tǒng)的計算題的教學(xué)方法多數(shù)采用老師講，學(xué)生練的方法，雖然這樣的課有一定的練習(xí)量，但往往會非常枯燥、很難吸引學(xué)生。為使課堂有趣、生動、高效、思維量大，又符合六年級的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)情緒易于調(diào)動，但分析能力還比較薄弱的特點。我采用比較和討論相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)問題的情景，精心設(shè)問，適時、適度采用激勵性的語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動、愉快地參與到教學(xué)的全過程中來，從而達到教學(xué)的目的。學(xué)法：認知發(fā)現(xiàn)法理論強調(diào)，學(xué)習(xí)者在一定情境中對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)現(xiàn)，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西，所以我在這堂課上鼓勵學(xué)生自主的觀察、猜測、質(zhì)疑。并且努力促進學(xué)生由被動狀態(tài)向主動狀態(tài)轉(zhuǎn)變，學(xué)會學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。六、教學(xué)過程為了切實有效的實現(xiàn)既定目標，我將教學(xué)過程分為如下五個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：在上新課前面，我們先進行一個計算題比賽，同桌兩位同學(xué)比一比誰做的既快又準確。課前，我準備兩套計算題試卷，同桌的試題是不一樣的，讓他們之間進行比賽，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。帶這他(她)為什么做的比我快的疑問，進入下個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)：(二)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)新課在比較同桌的試卷后同學(xué)們會有很多發(fā)現(xiàn)和想法。我便提問：“你從這張試卷上看到了什么又想到了什么?”。有從表面的這兩張試卷的相同點：有相同的答案、題目有相同的數(shù)字;和不同點：括號位置不同、運算順序不同。有想到A卷的每一題可以是B卷中相應(yīng)的每一題的第二步。有想到那么整數(shù)的整數(shù)運算中的加法結(jié)合律和乘法分配律同樣也適用于分數(shù)的計算。更甚者產(chǎn)生聯(lián)想整數(shù)運算中的加法交換律、乘法交換律和乘法結(jié)合律是否也適用于分數(shù)?等等，我讓同學(xué)們暢所欲言。最后我才告訴他們整數(shù)的運算律同樣適用于分數(shù)和小數(shù)的運算中，但由于現(xiàn)在我們知識的有限無法證明，在今后的學(xué)習(xí)中會得以解決。如果學(xué)生觀察和質(zhì)疑沒有發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，那我會循序漸進的提問，引導(dǎo)他們思考的方向。環(huán)節(jié)：(三)試做例題在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩組題目。介于學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)熟悉了整數(shù)的運算律，而分數(shù)的運算律實際是整數(shù)的推廣故第一組例題我采用口答的形式，從而使同學(xué)進一步熟悉運算律，并初步體會使用運算律的優(yōu)越性。例1計算：(口答)，并說明你用了什么方法，為什么這么做?而第二組例題是在第一組例題上的提高，題目不再是簡單的套用運算律，而是可以采用多種運算律的例題。但由于現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不仔細審題，故我讓他們先仔細觀察一段時間(半分鐘)，然后再動筆。師：我們先看半分鐘，然后再動筆做例2計算：由于每個同學(xué)的觀察方向不同，思考的角度不同，所以每個同學(xué)的解題方法也就不同。通過全班的交流，讓每個同學(xué)進一步的熟悉運算律，深一步體會到使用運算律的優(yōu)點。同時感受一題多解——是我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一個重要的特點，同時也是區(qū)別于其他學(xué)科一個重要特征，同時也啟發(fā)同學(xué)問題有時可以從不同的角度去思考。環(huán)節(jié)：(四)小組討論如果學(xué)生能將知識轉(zhuǎn)化為技能，那么我們老師的教學(xué)才可以說是成功的。所以我讓學(xué)生以小組為單位試編幾道可利用運算律的分數(shù)計算題，同時通過比賽來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，也是對他們學(xué)習(xí)成果的一種肯定。對于在編題中出現(xiàn)的問題，可以讓其他學(xué)生幫助來解決，增加他們互助的精神，同時感受到合作的樂趣。環(huán)節(jié)：(五)總結(jié)提升最后同學(xué)們以“我今天學(xué)會了…”和“在學(xué)習(xí)過程中我最大的收獲是…”進入一個新的高潮。在教師的幫助下學(xué)生整理所學(xué)的內(nèi)容，同時理解不僅在運算過程中可以使用合理的方法，同時在平時學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)選用合理有效的方法即適用于自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)習(xí)才會變得輕松。環(huán)節(jié)：(六)回家作業(yè)這次我給同學(xué)們所留的回家作業(yè)是用合理的方法計算而這些題就是同學(xué)們在課堂上經(jīng)過小組討論后自己編寫的。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以要求他們可以一題多解。七、關(guān)于教學(xué)設(shè)計過程中的一些思考和以往一樣，在啟動探究的入口前，由于學(xué)生的年齡較小，知識能力有限，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一定的情景。過去我總是循序漸進、有淺入深的提出問題和探究的方向，同學(xué)也總是根據(jù)我的想法一步步的往前走，缺少了獨立觀察、分析問題的空間。這于我們習(xí)慣于指定學(xué)生的活動過程有關(guān)。而這次我所設(shè)計提問的方式有所不同，先給他們一定思考和探究的空間，根據(jù)不同學(xué)生不同層次的觀察和思考，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題，從而進入新課。從根本上培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括的綜合能力。根據(jù)二期課改的精神，以學(xué)生發(fā)展為本，其中重要的一點就是要注重學(xué)生的主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，所以在最后的實踐中，我采用的學(xué)生編題學(xué)生解答的形式。以前我們總是出題來提問他們，而今天他們自己間的合作和交流更會引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)的解答和討論更會使他記憶深刻些。同時也可暴露出他們在理解運算律的一些共同的誤區(qū)例如：除法有沒有交換律?碰到使用結(jié)合律的過程中前面是減號這么辦?等等。放手后，這節(jié)課讓我看到了學(xué)生們的聰明才智，擴大了思考的空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開自主的學(xué)習(xí)，獲得終生受用的數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造才能。數(shù)學(xué)《去姥姥家-混合運算》說課稿「篇五」今天我說課的內(nèi)容是湘教版初中七年級數(shù)學(xué)上冊――有