科學(xué)探究：凸透鏡成像

科學(xué)探究：凸透鏡成滬科版八年級物理第四章第五節(jié)福建省浦城縣第三中學(xué)詹凌莉像目錄實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景Contents1實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3裝置與教學(xué)創(chuàng)新45反思與自我評價(jià)教材版本|

滬科版八年級物理

第四章第五節(jié)教材內(nèi)容|實(shí)驗(yàn)探究：凸透鏡成像有何規(guī)律實(shí)驗(yàn)探究教材分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)教材分析為何測焦距？如何得出1倍焦距、2倍焦距？觀察變化，粗步發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀測，深入思考！焦距有影響嗎？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)具象思維|分組實(shí)驗(yàn)抽象思維|模型構(gòu)建學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)2011年版：

探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。2022年版：探究并了解凸透鏡成像的規(guī)律。課標(biāo)分析2022年版新課標(biāo)：

提高了探究認(rèn)識的深度，更重視對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任1.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)探究全過程，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法；2.能從物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、理論輔助歸納出凸透鏡成像規(guī)律；3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，探索和應(yīng)用物理的熱情。重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的科學(xué)探究難點(diǎn)：如何抽象出焦距對成像的影響實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)水到渠成總結(jié)規(guī)律（5min）得出結(jié)論，學(xué)以致用物距與焦距的關(guān)系以學(xué)生認(rèn)知思維進(jìn)階為主線感性認(rèn)知初體驗(yàn)成像（8min）深入探究成像規(guī)律

（27min）調(diào)節(jié)等高共軸初體驗(yàn)凸透鏡成像成像是由規(guī)律的啟發(fā)式教學(xué)

分組探究創(chuàng)新器材，精細(xì)測量（15min）信息技術(shù)助力處理數(shù)據(jù)（4min）建模突破，尋找分界點(diǎn)（8min）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)光路可視光屏成像數(shù)字6燈牌實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)1光源的設(shè)計(jì)光敏電阻鑲嵌式光屏定值電阻光敏電阻將光信號轉(zhuǎn)化為電信號通過數(shù)顯電壓表來體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)2清晰像的確定電壓最大值U/vV/cm

成像最清晰將圖像化信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息，使像的確定更嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)2清晰像的確定直觀的展示物距和像距的關(guān)系，有利于對凸透鏡成像規(guī)律可視化理解，縮短學(xué)生的認(rèn)知障礙。光纖指示帶實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)3光具座的改進(jìn)信息技術(shù)助力高效教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)4數(shù)據(jù)的分析建模推理發(fā)現(xiàn)1倍焦距、2倍焦距處為分界點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)5模型構(gòu)建立體平行激光聚焦法使用激光時(shí)，請規(guī)范佩戴激光護(hù)目鏡。發(fā)現(xiàn)焦距分界點(diǎn)，自主探測焦距；立體平行激光，空間精準(zhǔn)聚焦。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)6焦距的測量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)7互動(dòng)表達(dá)評價(jià)要素評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)等級ABC參與實(shí)驗(yàn)積極性及表現(xiàn)小組內(nèi)各成員積極參與，分工明確、合理；能正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。小組內(nèi)各成員積極參與，分工明確，能按老師的要求得出探究結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過程動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻黠@，不能得出正確的結(jié)論。自評量化表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)8互動(dòng)表達(dá)建模分析

焦距立現(xiàn)凸透鏡成像演示儀精準(zhǔn)定像

準(zhǔn)確分區(qū)光敏電阻鑲嵌式光屏教具特色|

形式多樣

操作便捷

緊扣教學(xué)立體光柱聚焦法測焦距自主測焦

水到渠成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)|

設(shè)問引導(dǎo)交流表達(dá)水到渠成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)裝置與教學(xué)創(chuàng)新反思與自我評價(jià)1、光敏電阻容易受環(huán)境光影響，數(shù)據(jù)變化比較敏感，

操作時(shí)會出現(xiàn)一定的誤差。2、電動(dòng)機(jī)使用電壓220v