五年級數(shù)學上冊 一 信息窗一（用數(shù)對確定位置）教案 青島版（五四制）

五年級數(shù)學上冊一信息窗一（用數(shù)對確定位置）教案青島版（五四制）一、課題名稱：五年級數(shù)學上冊一信息窗一（用數(shù)對確定位置）青島版（五四制）二、教學目標：1.知識與技能：理解數(shù)對的意義，掌握用數(shù)對表示位置的方法。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動，體會數(shù)對與位置的關系。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學的簡潔美。三、教學難點與重點：1.難點：理解數(shù)對中第一個數(shù)和第二個數(shù)的含義，以及數(shù)對與位置的關系。2.重點：用數(shù)對表示位置，并能根據(jù)數(shù)對找到相應的位置。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)對與位置的關系。2.操作實踐：通過操作活動，幫助學生理解數(shù)對的意義和表示方法。3.小組合作：讓學生在小組內(nèi)交流、討論，共同解決問題。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、數(shù)對卡片、位置圖等。2.學具：數(shù)對卡片、位置圖等。六、教學過程或者課本講解：1.導入新課（展示生活中的位置圖，如：教室、圖書館等，引導學生觀察并思考：如何用數(shù)對表示這些位置？）2.新課講授（1）出示數(shù)對卡片，引導學生觀察，了解數(shù)對的結構。（2）講解數(shù)對的意義，強調(diào)第一個數(shù)和第二個數(shù)的含義。（3）通過實例，講解如何用數(shù)對表示位置，并讓學生動手操作，找出相應位置。3.操作實踐（1）學生分組，每組發(fā)放數(shù)對卡片和位置圖。（2）要求學生用數(shù)對卡片表示位置圖上的位置，并找到相應的位置。（3）學生匯報交流，教師點評。4.小組合作（1）分組討論：如何用數(shù)對表示生活中的位置？（2）每組派代表發(fā)言，分享討論成果。七、教材分析：本節(jié)課通過引導學生觀察、操作、交流等活動，使學生理解數(shù)對的意義，掌握用數(shù)對表示位置的方法。教材內(nèi)容貼近生活，有助于激發(fā)學生的學習興趣。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：（1）提問：如何用數(shù)對表示位置？（2）學生回答，教師點評。2.提問問答：（1）提問：數(shù)對中第一個數(shù)和第二個數(shù)分別表示什么？（2）學生回答，教師點評。（3）提問：如何根據(jù)數(shù)對找到相應的位置？（4）學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計：1.作業(yè)題目：2.作業(yè)答案：（1）①（2，3）表示第三列第二行；②（5，4）表示第五列第四行；③（1，1）表示第一列第一行。（2）①（3，2）表示第三列第二行；②（5，5）表示第五列第五行；③（1，4）表示第一列第四行。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過多種教學方法，使學生掌握了用數(shù)對表示位置的方法。但在教學中，部分學生對數(shù)對的意義理解不夠深刻，需要加強鞏固。2.拓展延伸：（1）引導學生思考：生活中還有哪些情況可以用數(shù)對表示位置？（2）鼓勵學生運用所學知識，解決實際問題。重點和難點解析：在教學過程中，有幾個細節(jié)是我認為需要特別關注的。是學生對數(shù)對概念的理解。在講解數(shù)對時，我必須確保學生能夠清楚地理解數(shù)對中第一個數(shù)和第二個數(shù)的含義，以及它們是如何共同表示一個位置的。我需要通過具體的例子來解釋，比如在坐標系中，第一個數(shù)通常表示列數(shù)，第二個數(shù)表示行數(shù)。為了加深理解，我會讓學生在坐標紙上實際操作，用數(shù)對標記出指定的位置。補充和說明：在引入數(shù)對的概念時，我用簡單的例子，比如教室里的座位安排，來幫助學生直觀地理解數(shù)對的含義。我會在黑板上畫出一個小教室的簡圖，然后指出某個學生的位置，并讓學生觀察這個位置在圖上的坐標。我解釋說，在這個例子中，第一個數(shù)表示從左到右的列數(shù)，第二個數(shù)表示從下到上的行數(shù)。我會讓學生嘗試用數(shù)對來表示他們自己的位置，以及他們前后左右同學的位置。接著，我引入數(shù)對卡片，每個卡片上有一個數(shù)對，讓學生根據(jù)卡片上的數(shù)對在坐標紙上找到相應的位置。這個活動不僅讓學生加深了對數(shù)對概念的理解，還提高了他們的動手操作能力。是教學難點，即如何用數(shù)對找到相應的位置。這個難點需要通過大量的實踐來克服。我會設計一系列練習，讓學生在坐標紙上練習標記數(shù)對對應的位置。1.我讓學生在坐標紙上畫出一個簡單的網(wǎng)格，然后隨機給出一些數(shù)對，讓學生找到這些數(shù)對對應的位置，并在網(wǎng)格上用點標記出來。2.我還讓學生嘗試將這些點連接成圖形，比如一個正方形或者一個三角形，以此來檢查他們是否真正理解了數(shù)對與位置的關系。3.為了增加趣味性，我讓學生分組進行比賽，看哪個小組能在最短的時間內(nèi)找到并標記出所有給定的數(shù)對。1.我會事先準備一些與生活相關的圖片或者場景，比如公園的地圖、超市的貨架布局等，讓學生根據(jù)這些材料來討論。2.我鼓勵學生在小組內(nèi)積極發(fā)言，尊重每個學生的觀點。3.我會巡視各個小組，提供必要的指導和幫助，確保每個學生都能參與到討論中。作業(yè)設計是鞏固所學知識的關鍵。我會設計一些貼近生活的作業(yè)題目，讓學生在完成作業(yè)的過程中，能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中。1.我確保作業(yè)題目既有難度，又具有實際意義，比如讓學生用數(shù)對表示家中的家具位置。2.我提供詳細的答案和解釋，幫助學生理解解題思路，同時也方便他們自查。通過這些教學活動，我希望學生能夠不僅掌握數(shù)對的概念和應用，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。一、課題名稱：五年級數(shù)學上冊信息窗一（用數(shù)對確定位置）二、教學目標：1.知識與技能：理解數(shù)對的意義，掌握用數(shù)對表示位置的方法。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動，體會數(shù)對與位置的關系。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學的簡潔美。三、教學難點與重點：1.難點：理解數(shù)對中第一個數(shù)和第二個數(shù)的含義，以及數(shù)對與位置的關系。2.重點：用數(shù)對表示位置，并能根據(jù)數(shù)對找到相應的位置。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)對與位置的關系。2.操作實踐：通過操作活動，幫助學生理解數(shù)對的意義和表示方法。3.小組合作：讓學生在小組內(nèi)交流、討論，共同解決問題。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、數(shù)對卡片、位置圖等。2.學具：數(shù)對卡片、位置圖等。六、教學過程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：“同學們，今天我們要學習一個新的數(shù)學概念——數(shù)對。數(shù)對由兩個數(shù)字組成，它們分別代表不同的信息。比如，數(shù)對（2，3）可以表示第一列第三行，這個數(shù)字2表示列，3表示行?！本唧w分析：在講解數(shù)對的概念時，我通過多媒體課件展示數(shù)對的定義，然后結合實際例子，如坐標系的列和行，讓學生直觀地理解數(shù)對的含義。我會讓學生在坐標紙上標記出數(shù)對（2，3），并解釋數(shù)對中第一個數(shù)和第二個數(shù)的意義。七、教材分析：本節(jié)課通過引入數(shù)對的概念，讓學生體會數(shù)學在生活中的應用，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間觀念。教材內(nèi)容設計合理，由淺入深，有助于學生逐步掌握數(shù)對的表示方法。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學們，什么是數(shù)對？2.學生回答，教師點評。提問問答：1.提問：數(shù)對（3，4）表示什么位置？2.學生回答，教師點評。3.提問：如何根據(jù)數(shù)對找到相應的位置？4.學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計：作業(yè)題目：作業(yè)答案：1.①（2，3）表示第三列第二行；②（5，4）表示第五列第四行；③（1，1）表示第一列第一行。2.①（3，2）表示第三列第二行；②（5，5）表示第五列第五行；③（1，4）表示第一列第四行。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：本節(jié)課通過多種教學方法，使學生掌握了用數(shù)對表示位置的方法。但在教學中，部分學生對數(shù)對的意義理解不夠深刻，需要加強鞏固。拓展延伸：1.引導學生思考：生活中還有哪些情況可以用數(shù)對表示位置？2.鼓勵學生運用所學知識，解決實際問題，如設計一個簡單的地圖，并用數(shù)對標記出各個地點的位置。重點和難點解析：1.學生對數(shù)對概念的理解我會在課堂上使用大量的實例來幫助學生理解數(shù)對。我會從學生熟悉的生活場景入手，比如學校的座位布局、地圖上的位置標記等，讓學生看到數(shù)對在實際生活中的應用。我會特別強調(diào)數(shù)對中第一個數(shù)和第二個數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，比如在坐標系統(tǒng)中，第一個數(shù)通常代表列，第二個數(shù)代表行。我會用圖示和動畫來展示數(shù)對是如何在坐標系統(tǒng)中定位點的。2.學生操作實踐能力在課堂上，我會設計一系列的操作活動，如讓學生使用數(shù)對卡片在坐標紙上標記位置，或者讓學生在小組內(nèi)合作，共同完成一個數(shù)對定位的游戲。這些活動不僅能夠提高學生的動手能力，還能增強他們對數(shù)對概念的理解。我會確保每個學生都有機會參與實踐，并且會提供及時的反饋和指導。3.教學難點：用數(shù)對找到相應的位置為了幫助學生克服這個難點，我會設計一系列的練習題，從簡單的數(shù)對到復雜的坐標定位，逐步提高難度。我會讓學生在坐標紙上實際操作，找到數(shù)對所表示的位置，并標記出來。我還會設計一些挑戰(zhàn)性的問題，比如讓學生根據(jù)給定的位置找到對應的數(shù)對，以此來檢驗他們對數(shù)對概念的理解程度。4.互動交流環(huán)節(jié)在互動交流環(huán)節(jié)，我會設計一系列的提問和討論問題，引導學生深入思考數(shù)對的應用。例如，我會問學生：“你們認為數(shù)對在生活中有哪些具體的用途？”或者“如果我們要在地圖上標記一個地點，我們應該如何使用數(shù)對？”通過這些問題，我希望能夠激發(fā)學生的思維，讓他們意識到數(shù)學知識的重要性。5.作業(yè)設計在作業(yè)設計中，我會確保題目既有挑戰(zhàn)性，又具有實際意義。我會設計一些開放性的問題，讓學生思考如何將數(shù)對應用到實際情境中。例如，我會讓學生設計一個小型的地圖，并用數(shù)對標記出地圖上的關鍵地點。這樣的作業(yè)不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能提高他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。一、課題名稱：五年級數(shù)學上冊一信息窗一（用數(shù)對確定位置）二、教學目標：1.知識與技能：理解數(shù)對的意義，掌握用數(shù)對表示位置的方法。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動，體會數(shù)對與位置的關系。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學的簡潔美。三、教學難點與重點：1.難點：理解數(shù)對中第一個數(shù)和第二個數(shù)的含義，以及數(shù)對與位置的關系。2.重點：用數(shù)對表示位置，并能根據(jù)數(shù)對找到相應的位置。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)對與位置的關系。2.操作實踐：通過操作活動，幫助學生理解數(shù)對的意義和表示方法。3.小組合作：讓學生在小組內(nèi)交流、討論，共同解決問題。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、數(shù)對卡片、位置圖等。2.學具：數(shù)對卡片、位置圖等。六、教學過程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：“同學們，今天我們要學習一個新的數(shù)學概念——數(shù)對。數(shù)對由兩個數(shù)字組成，它們分別代表不同的信息。比如，數(shù)對（2，3）可以表示第一列第三行，這個數(shù)字2表示列，3表示行?！本唧w分析：在講解數(shù)對的概念時，我通過多媒體課件展示數(shù)對的定義，然后結合實際例子，如坐標系的列和行，讓學生直觀地理解數(shù)對的含義。我會讓學生在坐標紙上標記出數(shù)對（2，3），并解釋數(shù)對中第一個數(shù)和第二個數(shù)的意義。1.導入新課我以一個簡單的游戲開始：“同學們，你們知道如何在游戲中找到自己的位置嗎？”通過這個游戲，我引導學生思考位置的概念，并自然過渡到數(shù)對的引入。2.新課講授我展示數(shù)對卡片，引導學生觀察數(shù)對的結構。然后，我講解數(shù)對的意義，強調(diào)第一個數(shù)和第二個數(shù)的含義。接著，通過實例，我講解如何用數(shù)對表示位置，并讓學生動手操作，找出相應位置。3.操作實踐我讓學生分組，每組發(fā)放數(shù)對卡片和位置圖。要求學生用數(shù)對卡片表示位置圖上的位置，并找到相應的位置。學生匯報交流，我點評。4.小組合作七、教材分析：本節(jié)課通過引入數(shù)對的概念，讓學生體會數(shù)學在生活中的應用，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間觀念。教材內(nèi)容設計合理，由淺入深，有助于學生逐步掌握數(shù)對的表示方法。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學們，什么是數(shù)對？2.學生回答，我點評。提問問答：1.提問：數(shù)對（3，4）表示什么位置？2.學生回答，我點評。3.提問：如何根據(jù)數(shù)對找到相應的位置？4.學生回答，我點評。九、作業(yè)設計：作業(yè)題目：作業(yè)答案：1.①（2，3）表示第三列第二行；②（5，4）表示第五列第四行；③（1，1）表示第一列第一行。2.①（3，2）表示第三列第二行；②（5，5）表示第五列第五行；③（1，4）表示第一列第四行。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：本節(jié)課通過多種教學方法，使學生掌握了用數(shù)對表示位置的方法。但在教學中，部分學生對數(shù)對的意義理解不夠深刻，需要加強鞏固。拓展延伸：1.引導學生思考：生活中還有哪些情況可以用數(shù)對表示位置？2.鼓勵學生運用所學知識，解決實際問題，如設計一個簡單的地圖，并用數(shù)對標記出各個地點的位置。重點和難點解析：重點和難點解析：1.學生理解數(shù)對概念的過程我會通過生活中的實例，比如學生熟悉的電子游戲中的角色位置，來引入數(shù)對的概念。我會解釋數(shù)對中的兩個數(shù)字是如何分別代表橫縱坐標的。我會讓學生動手操作，比如在坐標紙上用數(shù)對標記位置，這樣他們可以通過實際操作來加深理解。我會通過逐步引導，從簡單的數(shù)對（如（1，1）表示原點）到更復雜的數(shù)對（如（5，3）表示第五列第三行），幫助學生建立起數(shù)對與位置之間清晰的關系。2.操作實踐活動的有效性我會設計一系列的操作練習，比如讓學生在坐標紙上用數(shù)對卡片標記出指定的位置，然后互換卡片，看能否找到正確的位置。我還會設計一些小組合作的活動，比如讓學生分成小組，共同完成