中學(xué)合唱校本課程開展“3+1+N”教學(xué)的實(shí)踐

摘要：隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成了深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。合唱作為一種多聲部歌唱藝術(shù)，是音樂學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容。南寧市第十四中學(xué)結(jié)合南寧市部分中學(xué)合唱教學(xué)情況的調(diào)研，針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)校實(shí)際，提煉了“3+1+N”合唱校本課程教學(xué)方式，總結(jié)了基礎(chǔ)技能和感知階段、技巧提升與磨合階段、作品理解和情感表達(dá)階段、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造階段等四個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：“3+1+N”；核心素養(yǎng)；合唱教學(xué)；校本課程2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念，這一體系的核心目標(biāo)是以學(xué)生為中心、以立德樹人為根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這是學(xué)科教學(xué)必須遵循的一個(gè)準(zhǔn)則。近年來，筆者積極探索培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，研發(fā)了合唱校本課程，總結(jié)形成了合唱校本課程“3+1+N”教學(xué)方式，取得了較為突出的實(shí)踐探索成果?！缎掳嬲n程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（2022年版）音樂》指出，演唱是音樂課程的重要教學(xué)方式，也是學(xué)生易于接受并樂于參與的學(xué)習(xí)形式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、發(fā)展核心素養(yǎng)、愉悅身心、陶冶情操等有重要作用。合唱，是一種常見的演唱形式，通過多聲部演唱營造層次豐富、和諧統(tǒng)一的演出效果。在中學(xué)階段，開發(fā)合唱校本課程對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。學(xué)生既能在合唱訓(xùn)練過程中增強(qiáng)對音樂的感知能力，提升審美素養(yǎng)，還能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、聲部配合等過程中培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力和集體意識(shí)。開發(fā)合唱校本課程既符合“五育”并舉的育人理念，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。一、南寧市部分中學(xué)合唱教學(xué)存在的問題目前，南寧市的大部分中學(xué)都組建有校級(jí)合唱團(tuán)，但只有少部分中學(xué)專門研發(fā)了合唱校本課程，以課程教學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。另外，雖然南寧市的大多數(shù)中學(xué)都組建了合唱團(tuán)，但并不是每一所中學(xué)都足夠重視相關(guān)工作，導(dǎo)致合唱團(tuán)建設(shè)不是十分理想，學(xué)生的音樂素養(yǎng)沒有得到很好的提升。從近五年廣西相關(guān)賽事的獲獎(jiǎng)情況來看，一等獎(jiǎng)獲得者基本是南寧市的某幾所中學(xué)。為了更科學(xué)地了解南寧市中學(xué)合唱教學(xué)的效果和存在的問題，筆者通過問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等形式，對南寧市部分中學(xué)合唱團(tuán)的基本情況、教學(xué)實(shí)施形式、課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)研包括南寧市的4所高中、2所初中，針對這6所中學(xué)的部分學(xué)生和音樂教師發(fā)放了380份問卷，收回有效問卷368份，有效率約為96.84%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，南寧市部分中學(xué)的合唱教學(xué)存在以下三個(gè)方面的問題。（一）合唱訓(xùn)練時(shí)間少，教學(xué)存在功利性高水平的良性競爭是推動(dòng)合唱教學(xué)整體發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。調(diào)查顯示，雖然南寧市的部分中學(xué)組建了合唱團(tuán)，如參與調(diào)研的6所中學(xué)都組建了校級(jí)合唱團(tuán)，但是由于受升學(xué)壓力的影響，6所中學(xué)能夠每周正常開展合唱教學(xué)的只有3所學(xué)校，其余3所學(xué)校基本是有比賽才會(huì)組織相關(guān)訓(xùn)練。這種“有賽就練，無賽則?！钡慕虒W(xué)具有較強(qiáng)的功利性，非常不利于學(xué)生合唱能力的提升。此外，在具體教學(xué)安排中，參加調(diào)研的6所學(xué)校為了確保學(xué)生的學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間，都存在壓縮合唱教學(xué)時(shí)間的問題。（二）班級(jí)合唱教學(xué)與高水平合唱團(tuán)教學(xué)未能有效銜接根據(jù)訪談筆者了解到，現(xiàn)階段南寧市部分中學(xué)合唱教學(xué)主要有兩種形式，一是根據(jù)現(xiàn)有音樂教科書中的合唱教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也就是通常說的班級(jí)合唱教學(xué)。這種教學(xué)方式注重合唱基本知識(shí)和技能的教授，通過練習(xí)教科書中的合唱曲目，使學(xué)生了解合唱的基本概念、聲部的劃分、音準(zhǔn)的控制、節(jié)奏的把握等，更注重合唱的普及性和基礎(chǔ)性，主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。二是學(xué)校組建高水平合唱團(tuán)，進(jìn)行更專業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)，這種方式更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)且專業(yè)的教學(xué)。為了參加各種合唱比賽或演出，學(xué)校會(huì)組建專門的合唱團(tuán)，選拔具有一定音樂素養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行更為深入和專業(yè)的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式往往涉及更為復(fù)雜的曲目、更高的技術(shù)要求及更嚴(yán)格的排練。上述二者可以在一定程度上滿足學(xué)校音樂教育和學(xué)生發(fā)展的需求，可以形成互補(bǔ)的教學(xué)關(guān)系。然而，通過訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在組建有校級(jí)合唱團(tuán)的學(xué)校中，僅有兩所學(xué)校能夠?qū)⒍哂行ЫY(jié)合起來，其他學(xué)校的班級(jí)合唱教學(xué)與高水平合唱團(tuán)教學(xué)是相互脫節(jié)的。（三）合唱教學(xué)缺乏完整性和連貫性目前，南寧市小學(xué)、初中、高中等三個(gè)學(xué)段的音樂學(xué)科教學(xué)使用的教材分別是由廣西接力出版社、人民教育出版社和人民音樂出版社等三個(gè)出版社出版的。由于使用不同出版社出版的教材，以及各學(xué)校在合唱課程教學(xué)上的差異，導(dǎo)致各學(xué)段學(xué)生在合唱訓(xùn)練上缺乏完整性和連貫性。進(jìn)行完整、連貫、系統(tǒng)的課程教學(xué)和專業(yè)訓(xùn)練，是有效提升學(xué)生合唱水平、確保合唱教學(xué)能夠持續(xù)開展的關(guān)鍵。根據(jù)訪談?wù){(diào)查，有4所學(xué)校在合唱教學(xué)中注重直接排練作品，忽視合唱相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，這在本次調(diào)查樣本中占有很大的比例。鑒于當(dāng)前國家對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，為了有效推進(jìn)合唱教學(xué)，各初、高中學(xué)校需要制訂一個(gè)全面、系統(tǒng)的合唱教學(xué)實(shí)施方案，將合唱知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠在不同階段的學(xué)習(xí)中逐步提升合唱能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。二、合唱校本課程“3+1+N”教學(xué)方式的內(nèi)涵校本課程是在國家課程基礎(chǔ)上，利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的資源，經(jīng)由學(xué)校組織開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的多樣化課程。合唱，是音樂學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容。為了有效提高合唱教學(xué)的質(zhì)量，南寧市第十四中學(xué)（以下簡稱南寧十四中）結(jié)合合唱教學(xué)現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，提煉、形成了合唱校本課程“3+1+N”教學(xué)方式（如下頁表1所示）。這一教學(xué)方式不僅確保了學(xué)校音樂學(xué)科教學(xué)的有效實(shí)施，為學(xué)生提供了豐富多樣的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且在培養(yǎng)高水平合唱團(tuán)及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、審美情感和積極心理品質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用?！?+1+N”教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段，也是南寧十四中利用校本課程推進(jìn)合唱教學(xué)，保障和提高合唱教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體而言，“3”表示三個(gè)模塊單元，即合唱統(tǒng)一性訓(xùn)練、音樂理論知識(shí)及音樂作品賞析等三個(gè)模塊。這三個(gè)模塊內(nèi)容共同構(gòu)成了合唱基礎(chǔ)與訓(xùn)練類課程，旨在幫助學(xué)生的合唱技能、合唱審美、作品內(nèi)涵理解能力的全方位提升。其中，“合唱統(tǒng)一性訓(xùn)練”模塊注重培養(yǎng)學(xué)生的聲音控制能力和合唱配合意識(shí)，主要提升學(xué)生的審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)?！耙魳防碚撝R(shí)”模塊主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識(shí)，如力度記號(hào)、和聲等知識(shí)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)樂理知識(shí)更好地理解合唱作品的結(jié)構(gòu)與風(fēng)格，為合唱排練提供理論支持。“音樂作品賞析”模塊則通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析不同風(fēng)格、不同時(shí)期的音樂作品，使學(xué)生能夠全面了解歌曲及其創(chuàng)作背景，深刻體悟音樂所蘊(yùn)含的情感與思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美感知和文化理解素養(yǎng)?！?”即作品排練與活動(dòng)實(shí)踐模塊，屬于綜合實(shí)踐類課程。在這個(gè)模塊中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與不同風(fēng)格的合唱作品排練并表演（如參賽）。這能全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓他們在實(shí)踐中進(jìn)一步感受合唱藝術(shù)的魅力?！癗”即能力課程模塊，主要涵蓋聲勢律動(dòng)、舞蹈基礎(chǔ)、打擊樂器演奏等課程內(nèi)容，屬于輔助類課程，目的是滿足不同作品合唱表演的需求。南寧十四中通過采取“3+1+N”教學(xué)方式，為學(xué)生提供了系統(tǒng)、完整的合唱學(xué)習(xí)路徑，在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)、創(chuàng)造力得到了提升、自信心得到了增強(qiáng)。三、“3+1+N”教學(xué)方式在課程教學(xué)中的應(yīng)用“3+1+N”教學(xué)方式以全面提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，其亮點(diǎn)體現(xiàn)在固定的框架與靈活的內(nèi)容組合上。該教學(xué)方式具有很好的適應(yīng)性，能夠靈活應(yīng)對不同教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最優(yōu)化。采取“3+1+N”教學(xué)方式開展校本合唱課程教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程可分為基礎(chǔ)技能與感知階段、技巧提升與磨合階段、作品理解與情感表達(dá)階段、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造階段等四個(gè)階段。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地推進(jìn)每個(gè)階段的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱過程中逐漸提高音樂素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力。教師怎么教影響到學(xué)生怎么學(xué)，因此，在每個(gè)階段，教師都要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，通過聆聽分析感受美、運(yùn)用合唱技能表現(xiàn)美、借助文化意蘊(yùn)深化美、運(yùn)用綜合能力創(chuàng)造美，才能充分發(fā)揮“3+1+N”教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)方面的積極作用。（一）基礎(chǔ)技能和感知階段在基礎(chǔ)技能和感知階段，教師對合唱統(tǒng)一性訓(xùn)練模塊中的每個(gè)合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行逐一講解，并圍繞單聲部或二聲部的譜例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、氣息運(yùn)用及掌握好音準(zhǔn)和節(jié)奏上，使學(xué)生對合唱有整體的審美感知。審美感知的培育，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美情趣［1］。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，從而使學(xué)生能夠持續(xù)保持學(xué)習(xí)合唱的熱情與興趣。如教學(xué)《春游》這首合唱歌曲，筆者首先給學(xué)生安排了一段“熱身操”，學(xué)生接龍圍成圓圈，相互按摩，捶背放松。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，筆者播放《我和我的祖國》《春游》兩首歌曲的音頻片段，引導(dǎo)學(xué)生了解齊唱與合唱兩種不同的演唱形式。然后，筆者出示四張圖片給學(xué)生講解合唱的分類，并引出訓(xùn)練內(nèi)容：合唱是一種多聲部的聲樂藝術(shù)，它分為同聲合唱和混聲合唱；氣息是學(xué)習(xí)合唱的重要基礎(chǔ)，讓我們一同來感受合唱的呼吸。隨后，筆者給每組學(xué)生發(fā)一朵花，帶領(lǐng)學(xué)生通過聞花進(jìn)行吸氣練習(xí)（感受腹部擴(kuò)張）、嘆氣練習(xí)（感受氣息的深度）、彈氣練習(xí)（感受腰腹肌彈跳）、打嘟嚕兒練習(xí)（訓(xùn)練氣息的彈性），開始合唱的氣息訓(xùn)練。最后，筆者展示譜例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音高的三度內(nèi)緩吸緩呼練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉五線譜并順利完成呼吸練習(xí)。通過對作品《春游》的賞析，筆者指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀三聲部合唱譜，深入理解力度記號(hào)在歌曲中的重要性。在作品排練中，筆者通過引導(dǎo)各聲部學(xué)生畫旋律線的方法，提高學(xué)生在合唱時(shí)的音準(zhǔn)。另外，筆者讓學(xué)生完成一段有趣的身體打擊樂表演，為作品的演唱增添生動(dòng)的聲勢律動(dòng)，完成本課的教學(xué)。本課中，筆者在合唱統(tǒng)一性訓(xùn)練中選擇了呼吸與發(fā)聲訓(xùn)練，在音樂理論知識(shí)中選擇了五線譜識(shí)讀內(nèi)容，在音樂作品賞析內(nèi)容中選擇歌曲《我和我的祖國》和《春游》進(jìn)行對比欣賞，并對《春游》這個(gè)作品進(jìn)行了分析與演唱，接著完成歌曲《春游》的排練。學(xué)生在訓(xùn)練中了解了合唱的分類，學(xué)習(xí)了合唱的呼吸與發(fā)聲方法。通過對經(jīng)典合唱作品《春游》的學(xué)習(xí)與演唱，學(xué)生不僅了解了這是我國最早的三部合唱作品，而且從歌聲中體會(huì)中國詩歌結(jié)構(gòu)與音樂韻律的巧妙結(jié)合后的美感。（二）技巧提升與磨合階段進(jìn)入技巧提升與磨合階段，教師要對學(xué)生的合唱技能進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容和情感相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情感的演唱。教師要重視歌唱姿勢、呼吸方法、歌唱發(fā)聲、咬字吐字、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的訓(xùn)練，歌唱技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)盡可能循序漸進(jìn)地融入演唱實(shí)踐。教師要通過教授合唱技巧、和聲知識(shí)等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握合唱的演唱技巧。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們學(xué)會(huì)在集體中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在不斷地磨合中逐漸提高合唱的默契度，從而達(dá)到理想的演唱效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以選擇貼近學(xué)生、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作品，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與演唱錄音、最美和聲等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷鞏固和提升合唱技能與合作能力，堅(jiān)定學(xué)習(xí)合唱的信心。如《四季的問候》這首合唱歌曲，筆者圍繞“合唱的平衡”這個(gè)主題展開教學(xué)。首先，筆者通過組織學(xué)生進(jìn)行單聲部視唱練習(xí)、音階練習(xí)、二聲部和聲練習(xí)及節(jié)奏練習(xí)。其次，筆者播放一首二聲部合唱歌曲《四季的問候》，引導(dǎo)學(xué)生聽音頻、識(shí)讀樂譜、聽辨歌曲主旋律，提示學(xué)生使用彩筆標(biāo)注出主旋律，提出“如何才能更好地表現(xiàn)作品”的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解合唱的聲部平衡問題，讓學(xué)生知道當(dāng)主旋律在某個(gè)聲部時(shí)，其他聲部演唱的音量就要減弱。學(xué)生通過再次聆聽分析，認(rèn)識(shí)到當(dāng)主旋律在兩個(gè)（或多個(gè)）聲部之間交替時(shí)，各聲部的演唱應(yīng)在音色和情感表現(xiàn)上力求一致。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，筆者進(jìn)行小結(jié)：主旋律在聲部間交替時(shí)，應(yīng)保持銜接的流暢，聲部間轉(zhuǎn)換時(shí)音色要盡量統(tǒng)一，在演唱過程中要關(guān)注整體音響效果，傾聽其他聲部，調(diào)整自己的聲音，使每個(gè)聲部在演唱中達(dá)到和諧。在作品演唱中，筆者要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的合唱知識(shí)，關(guān)注自身聲部的音量并及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生順利掌握合唱平衡的要領(lǐng)。最后，筆者要求學(xué)生通過模仿大自然的聲音，如蟲鳴聲、鳥叫聲、流水聲、雨滴聲等，并將它們?nèi)谌搿端募镜膯柡颉愤@個(gè)作品的演唱中，為合唱表演增添更多生動(dòng)與創(chuàng)意。本課中，教師在合唱統(tǒng)一性訓(xùn)練中選擇了單聲部視唱練習(xí)、音階練習(xí)、二聲部和聲練習(xí)及節(jié)奏練習(xí)等內(nèi)容，在音樂理論知識(shí)中選擇了五線譜識(shí)讀和合唱的平衡內(nèi)容，在音樂作品賞析內(nèi)容中選擇歌曲《四季的問候》聆聽與分析，通過作品《四季的問候》的排練，并通過模仿大自然的聲音融入課程內(nèi)容，為合唱加入模仿與創(chuàng)編的表演。通過本課教學(xué)，學(xué)生的歌唱技巧和聲音融合度實(shí)現(xiàn)了顯著提升。一是通過標(biāo)記主旋律的方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在合唱作品中，主旋律并非始終由高聲部承擔(dān)演唱。二是通過欣賞和作品分析，學(xué)生了解到合唱中聲部平衡的重要性。本課教學(xué)重在有針對性的提升學(xué)生的合唱技能，通過二聲部和聲練習(xí)和節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏變化。通過學(xué)習(xí)與演唱各類合唱作品，學(xué)生得到進(jìn)一步磨合，使整體音色更為和諧，最后通過模仿與創(chuàng)作表演，提升合唱的感染力。（三）作品理解和情感表達(dá)階段在作品理解和情感表達(dá)階段，教學(xué)主要側(cè)重于作品的排練。教師可從排練的作品譜例中挑選出重點(diǎn)、難點(diǎn)樂句，經(jīng)過適當(dāng)改編將其變?yōu)榫毬曀夭?，供學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)。這種做法旨在幫助學(xué)生掌握作品中的細(xì)節(jié)、難點(diǎn)及演唱技巧。在這個(gè)階段，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在演唱前了解作品的創(chuàng)作背景，體驗(yàn)音樂所蘊(yùn)含的情感與思想內(nèi)涵，并有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠用歌聲準(zhǔn)確表達(dá)作品的內(nèi)涵。如教授《花腰彝弦》這首合唱歌曲，筆者先播放一段精心準(zhǔn)備的視頻資料，內(nèi)容展現(xiàn)了云南四季更迭的壯美景色。視頻中，春天的云南花團(tuán)錦簇，生機(jī)勃勃；夏日的云南綠意盎然，清新宜人；秋季的云南五彩斑斕，如詩如畫；冬季的云南則銀裝素裹，別有一番韻味。這一系列畫面令學(xué)生仿佛置身于云南，親身感受這片土地的多彩與魅力。隨后，筆者播放一段云南“花腰彝”姑娘的歌舞視頻，給學(xué)生介紹“花腰彝”姑娘的傳統(tǒng)服飾及獨(dú)特的節(jié)日習(xí)俗“祭龍”。接著，筆者將《花腰彝弦》的第一部分作為排練重點(diǎn)，把歌曲中的重點(diǎn)樂句和難點(diǎn)樂句單獨(dú)提取出來，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)。然后，筆者通過讓學(xué)生解讀歌詞，了解第一部分的歌詞的大意，引導(dǎo)學(xué)生通過演唱音色的運(yùn)用和力度的變化，贊美“花腰彝”人民的勇敢、樂觀、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)“花腰彝”的經(jīng)典舞蹈動(dòng)作，并將其融入合唱表演。“花腰彝”是彝族的一個(gè)支系，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和歷史積淀。其獨(dú)特的服飾、歌舞、節(jié)慶活動(dòng)及民俗風(fēng)情，是展現(xiàn)“花腰彝”文化特色的重要符號(hào)。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生不僅深入了解了“花腰彝”豐富的文化和悠久的歷史，而且領(lǐng)略到了我國少數(shù)民族歌舞展現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)魅力。這為后續(xù)的合唱表演打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課中，筆者挑選了排練作品中的重點(diǎn)和難點(diǎn)樂句讓學(xué)生練習(xí)，同時(shí)結(jié)合音樂理論知識(shí)講解，教授了五線譜的識(shí)讀技巧，重點(diǎn)通過讓學(xué)生聆聽和欣賞“花腰彝”的歌舞，了解作品創(chuàng)作背景和少數(shù)民族的風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生理解深藏在作品中的藝術(shù)意蘊(yùn)。此外，筆者通過指導(dǎo)學(xué)生演唱作品《花腰彝弦》和學(xué)習(xí)“花腰彝”的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)一步提升了學(xué)生的合唱表演技能，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（四）藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造階段藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造階段是一個(gè)兼具挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性的重要學(xué)習(xí)階段。藝術(shù)的創(chuàng)造性是藝術(shù)的生命力所在，沒有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品就失去了藝術(shù)自身的魅力，無法讓人產(chǎn)生心靈共鳴［2］。在這個(gè)階段，教師要與合唱團(tuán)成員共同深入探索合唱作品的演繹方式。具體而言，就是在合唱的音準(zhǔn)、音色、力度及動(dòng)態(tài)變化上做到精益求精。此外，師生可共同設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動(dòng)作與隊(duì)形，以增強(qiáng)合唱團(tuán)演出的視覺沖擊力，進(jìn)而提升表演的整體藝術(shù)效果。如教授《月亮喊下來》這首合唱歌曲，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三聲部的和聲與節(jié)奏練習(xí)，并復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲《月亮喊下來》。其次，筆者通過播放合唱與身體打擊樂表演視頻《送別》，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂的內(nèi)涵，并讓學(xué)生嘗試模仿2—4個(gè)小節(jié)的節(jié)奏進(jìn)行表演。再次，筆者在大屏幕上出示一張聲勢圖譜，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下識(shí)讀聲勢圖譜，完成身體打擊樂的節(jié)奏練習(xí)。最后，筆者按聲部將學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組學(xué)生嘗試為歌曲《月亮喊下來》的C段“月光下的舞蹈”創(chuàng)編一段身體打擊樂。本課中，筆者在合唱的統(tǒng)一性訓(xùn)練中選擇了有難度的三聲部和聲與節(jié)奏練習(xí)，在音樂理論知識(shí)中提取聲勢圖譜識(shí)讀內(nèi)容，在音樂作品賞析內(nèi)容中選擇了合唱與身體打擊樂表演《送別》進(jìn)行賞析，讓學(xué)生演唱《月亮喊下來》，結(jié)合身體打擊樂學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)編表演。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入學(xué)習(xí)了作品中難點(diǎn)樂句的音準(zhǔn)、音色、力度變化，做到了精益求精，自身的藝術(shù)表現(xiàn)力得到進(jìn)一步提升。通過識(shí)讀聲勢圖譜，分析音樂作品的特點(diǎn)并為作品創(chuàng)編身體打擊樂，學(xué)生形成了創(chuàng)新性思維，提高了藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。四、“3+1+N”教學(xué)方式在中學(xué)合唱校本課程的實(shí)踐效果南寧十四中采取“3+1+N”教學(xué)方式實(shí)施合唱校本課程教學(xué)，取得了顯著成效，不僅提高了學(xué)生的演唱水平，而且增強(qiáng)了學(xué)生對音樂理論知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)了理論基礎(chǔ)與綜合實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以及課堂教學(xué)與合唱競賽的緊密銜接。實(shí)踐證明：無論是班級(jí)合唱教學(xué)的質(zhì)量，還是校級(jí)合唱團(tuán)教學(xué)的質(zhì)量；無論是學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，還是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自信心等均得到了顯著提升。（一）在學(xué)生群體層面一是學(xué)生的合唱水平得到了顯著提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生深入了解了合唱的相關(guān)知識(shí)，有90.00%的學(xué)生成功完成了從聲樂知識(shí)零基礎(chǔ)到熟練掌握并出色完成各類合唱作品的華麗轉(zhuǎn)變。通過合唱的深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生不僅提高了對多聲部音樂作品進(jìn)行分析的能力，而且提高了演唱技巧，進(jìn)一步發(fā)展了創(chuàng)造性思維。二是學(xué)生的自信心得到了顯著增強(qiáng)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅提升了演唱技能，而且掌握了學(xué)科知識(shí)，并樹立了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的自信心。在合唱團(tuán)的集體互動(dòng)與合作中，學(xué)生不斷探索自我，適應(yīng)變化的演唱群體和環(huán)境，通過觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，不斷改善與他人的關(guān)系，從而在人際交往中增強(qiáng)了自信心。通過積極參與各類活動(dòng)，學(xué)生的表演自信心也得到了顯著提升，榮譽(yù)的獲得也進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。三是學(xué)生的品德素養(yǎng)有了顯著提升。師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生間相互尊重、理解，形成了良好的默契。在團(tuán)隊(duì)外出展演中，學(xué)生能夠自律自主，遵守公共秩序，安靜有序地等待表演。同時(shí)，他們的言行舉止文明得體，展現(xiàn)出良好的個(gè)人素養(yǎng)。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生能夠互相協(xié)助，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。這些優(yōu)秀的品質(zhì)為學(xué)生的未來成長和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）在教師成長層面一是教學(xué)技能的提升。在采取“3+1+N”教學(xué)方式實(shí)施合唱校本課程教學(xué)的過程中，教師不僅需要掌握專業(yè)的音樂知識(shí)和技能，而且需要具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和組織能力。在日常教學(xué)中，南寧十四中的教師始終秉持研究的心態(tài)，通過不斷地實(shí)踐和反思，教學(xué)技能得到了顯著提升。二是創(chuàng)新意識(shí)得到提升。在集體教研中，教師共同面對教學(xué)中的問題，共同面對不同教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容的多變挑戰(zhàn)，并確保教學(xué)質(zhì)量和效果的最優(yōu)化。這種合作和交流能夠激發(fā)教