怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、自覺性和信心，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)科的持久興趣和有目的、有耐力的學(xué)習(xí)態(tài)度；

要使學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的、有條不紊的、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法、記憶方法思考方法和操作方法使之能較快地形成思路，靈活地選擇對(duì)策；

要使學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)問，善于探索，善于試試看；

要使學(xué)生會(huì)運(yùn)用字典、圖表、儀器、資料等學(xué)習(xí)工具，具備與年級(jí)相應(yīng)的自學(xué)能力；

作為一個(gè)我們學(xué)校的高中學(xué)生，基礎(chǔ)特別薄弱。怎樣才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？冷冉情知教學(xué)理論給了我很大的啟發(fā)。

一、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)

冷冉認(rèn)為“要使學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的、有條不紊的、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蔽揖拖葟呐囵B(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣入手。預(yù)習(xí)是聽好課的重要條件，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以初步掌握新課的框架內(nèi)容，了解新課的重點(diǎn)；又能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)新課中的疑難問題以及自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)；還可以通過溫故而知新，把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來，從而為聽好新課，高效率地掌握新知識(shí)做好準(zhǔn)備，這樣就能儘量避免聽課的盲目性和隨意性。

怎樣教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？我是從教會(huì)學(xué)生讀書開始的：第一步學(xué)會(huì)看目錄，這可以幫助自己全面了解書中內(nèi)容并能很快地找到想看的內(nèi)容。

第二步要學(xué)會(huì)看例題，了解化學(xué)資訊、提出化學(xué)問題、思考解決方法。第三，當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，就給學(xué)生提供一些思考問題，學(xué)生在尋找問題答案的同時(shí)就能了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)還能查閱資料拓展對(duì)知識(shí)的了解。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)量增大，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己看書后提出問題，教給學(xué)生更多的預(yù)習(xí)方法：

讀：課本是學(xué)習(xí)的依據(jù)，閱讀時(shí)要逐字逐詞逐句地讀，不能走馬觀花，一目十行，要邊讀邊劃，劃出重點(diǎn)和不懂的地方，邊讀邊想，想書中是根據(jù)什幺來寫的。預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，把不懂、不明白的地方作為上課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，上課認(rèn)真揣摩這些重點(diǎn)的問題。

想：預(yù)習(xí)要講究方法，不要死記硬背，這記不勞，應(yīng)該充分理解這些基礎(chǔ)，要注意它的思考過程，弄清來龍去脈。可以自己先解答一遍，再與書本上的對(duì)照，再想想還有其他解法嗎？

對(duì)不理解的地方先思考一番，這樣有利于知識(shí)的掌握。

做：冷冉在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)中就明確指出：“要使學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)問，善于探索，善于試試看。

”數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)都是為鞏固學(xué)的知識(shí)而出的，預(yù)習(xí)中可以試做，用來檢驗(yàn)自己是不是真的理解了這一課。然后想一想還有什幺不足，應(yīng)怎樣調(diào)整和改進(jìn)，使預(yù)習(xí)做得更好。

把這些預(yù)習(xí)方法做以總結(jié)，就是：

（1）初讀課本內(nèi)容，了解主要內(nèi)容。

（2）細(xì)讀課本內(nèi)容，理解每句話的意思。把不理解的做標(biāo)記。

（3）想一想，新知識(shí)新在什幺地方？與舊知識(shí)有什幺關(guān)係？

（4）試一試，課本上的練習(xí)會(huì)不會(huì)做，這樣做的道理是什幺？

以后，還可以讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記：“通過預(yù)習(xí)我知道了什幺？我會(huì)解決什幺問題，我的疑問是什幺”，通過預(yù)習(xí)的四步驟，把所講的、所標(biāo)注的內(nèi)容都寫到預(yù)習(xí)筆記中，對(duì)不懂的地方，讓學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題。

“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將終身受益。

二、教會(huì)學(xué)生讀書。

蘇霍姆林斯基提醒教師：學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的**一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長久的照耀。

不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，??正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。蘇霍姆林斯基通過實(shí)踐證明：

如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的視窗，那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了。冷冉先生認(rèn)為“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”包括“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)科的持久興趣和有目的、有耐力的學(xué)習(xí)態(tài)度。”能堅(jiān)持每天閱讀，就是一個(gè)了不起的習(xí)慣。

讀書學(xué)習(xí)是一種美好的精神享受。身為教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要把這種快樂和享受傳遞給學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種很無奈、很勞累、很痛苦的事情。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的精神負(fù)擔(dān)，一種必須盡的義務(wù)。

但是，這些學(xué)生讀起課外書卻津津有味，這就是興趣。這種樂趣使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”這些格言警句都說明了讀書的重要性。

有人把讀書狹義地理解為讀語文書，這是片面的，語文書要讀，數(shù)學(xué)書也要讀，更要讀相關(guān)的課外書籍報(bào)刊，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

在讀書中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。在讀書中學(xué)會(huì)想象，創(chuàng)新，拓展延伸。有的課文言盡而意未盡，耐人尋味，教師應(yīng)必須抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等向課外延伸，促使知識(shí)向能力遷移。

三、教會(huì)學(xué)生聽課

冷冉情知教學(xué)理論認(rèn)為“要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法、記憶方法、思考方法和操作方法，使之能較快地形成思路，靈活地選擇對(duì)策?！边@些方法的獲得，則依賴于課堂學(xué)習(xí)。

首先要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽教師的講解與提問，傾聽同伴的發(fā)言和討論，使課堂形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)。只有認(rèn)真聽，才能找到與別人交流的切入點(diǎn)。

其次，應(yīng)該帶著問題專心聽講。學(xué)生有了充分的預(yù)習(xí)，就是為學(xué)習(xí)新課做的準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上帶著問題聽課，能提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)聽課效果。

例如《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，怎樣準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時(shí)刻是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，由于重點(diǎn)講了學(xué)生預(yù)習(xí)中搞不清的內(nèi)容，所以使他們?cè)铰犜綄Ｐ?，越聽越有勁，再加上教師?chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，上課效果倍增。

再次，上課時(shí)還要積極思考問題，大膽舉手發(fā)言。上課專心聽講，遇到不懂的問題做好記錄，及時(shí)向老師請(qǐng)教。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表與老師不同的獨(dú)特見解，敢于一題多解，多問幾個(gè)為什幺，大膽求異。

在課堂是我發(fā)現(xiàn)溜號(hào)的學(xué)生往往是因?yàn)殚L時(shí)間處于思維的靜止?fàn)顟B(tài)，他們沒有積極思考問題，不參與討論，時(shí)間一長，難免不走神。積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維始終處于活躍狀態(tài)，就不會(huì)溜號(hào)了。

此外，還要認(rèn)真做好課堂練習(xí)，手腦并用。上好化學(xué)課，必須認(rèn)真做好堂上練習(xí)，“手是腦的老師”，“眼過百遍，不如手做一遍”?；瘜W(xué)概念是通過做題來鞏固的。

電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念。經(jīng)過反覆練習(xí)之后，熟練度、準(zhǔn)確度明顯提高，也理解了對(duì)常見物質(zhì)的理解。

四、教會(huì)學(xué)生“學(xué)”與“習(xí)”統(tǒng)一起來

冷冉情知教學(xué)理論認(rèn)為的“要使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)作出自我評(píng)價(jià)和自我修正。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)自我反思，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控。更重要的是我們要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，即反思自己的困惑是什幺、學(xué)到了什幺、如何學(xué)到的，以及如何評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)等。

教師只能給學(xué)生講懂，卻不能給學(xué)生講會(huì)。學(xué)生學(xué)得怎幺樣，自己有時(shí)說不準(zhǔn)，只有把“學(xué)”與“習(xí)”統(tǒng)一起來，才能把書本知識(shí)“內(nèi)化”為自己頭腦里的東西，形成一定的能力，學(xué)生也只有在練習(xí)中才能發(fā)現(xiàn)不足，不斷進(jìn)行調(diào)整。

教師上課一定要精講多練，將知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生后，必須隨堂組織、指導(dǎo)學(xué)生儘快有效地練習(xí)，在“習(xí)”的過程中將知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。課堂的“習(xí)”是多方面的。學(xué)語文時(shí)，讓學(xué)生快速閱讀是“習(xí)”，讓學(xué)生仿寫一段話是“習(xí)”，讓學(xué)生積累詞語是“習(xí)”，讓學(xué)生複述是“習(xí)”。

學(xué)生正是在許許多多“習(xí)”的過程中理解、消化所學(xué)的知識(shí)，提高了聽、說、讀、寫、評(píng)的能力，達(dá)到了“會(huì)”這一目的的。

在課堂上，老師還可以設(shè)計(jì)分層次練習(xí)，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生不只是機(jī)械地進(jìn)行模仿訓(xùn)練，具有一定的思維含量，會(huì)激發(fā)學(xué)生“習(xí)”的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了自我反思，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)非常複雜和艱難的過程?！皩W(xué)習(xí)者”總是帶著豐富的先前知識(shí)、技能、概念、信仰和習(xí)慣進(jìn)入學(xué)校教育，而這些已有知識(shí)極大地影