初三上冊 統(tǒng)編版 語文 第四單元《孤獨之旅》課件

孤獨之旅

初三上冊—統(tǒng)編版—語文—第四單元學習目標：1.感悟人物的成長歷程，把握課文主題。2.賞析小說中環(huán)境描寫的作用。

《草房子》是一部關于少年成長的長篇小說。小說以建在“草房子”里的學校為背景，講述了油麻地五個孩子——桑桑、禿鶴、杜小康、細馬、紙月，和老師蔣一輪、秦大奶奶等人看似尋常但又感動人心的故事。（圖片來自網(wǎng)絡）整體感知

杜小康因家道中落,不得不輟學，跟著父親遠離油麻地去蘆蕩放鴨，經(jīng)歷了孤獨和暴風雨后成長了。

思考一、杜小康的孤獨是什么?二、杜小康是如何走出孤獨的？

請同學在文中劃出相關句子（尤其是人物動作、語言、神態(tài)等描寫的句子），并做好旁批。

感受孤獨，體會成長①“我不去放鴨了，我要上岸回家……”（2段）②做夢看到母親，哇哇地大哭起來。

（30段）③四周只是草灘或洼地，已無一戶人家。(12段）④他們能一連十多天遇不到一個人。

（29段）⑤日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

（28段）⑥言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

（29段）遠離人際世界的孤獨

感受孤獨，體會成長①“熟悉的樹木、村莊、橋梁——都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠之物”。(7段）②已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面。

（9段）③當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。

（21段）面對自然環(huán)境的孤獨

感受孤獨，體會成長

杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？

（11段）

面對未知生活的孤獨

杜小康的孤獨遠離人際世界的孤獨面對自然環(huán)境的孤獨面對未知生活的孤獨

暴風雨過后：

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子，但他沒有哭。（48段）從容、安定

八月的一天早晨：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”（51段）欣喜、自豪

深入文本，走出孤獨杜小康是如何一步步走出孤獨的？

深入文本，走出孤獨

明白“前行是純粹的”

(6段）

好奇前路，期待遠方

前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。

（11段）

徹底地拋棄過去，向前行進。

安靜下來，感受美好

空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香里，使杜小康不時地用勁兒嗅著。

（24段）

水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只、幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。

（25段）深入文本，走出孤獨

深入文本，走出孤獨

不再逃避，面對接納

后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

（33段）

深入文本，走出孤獨

勇于擔當，淡定面對

杜雍和望著兒子一臉的傷痕和凍得發(fā)紫的雙唇，說：“你進窩棚里歇一會兒，我去找?！保?0段）

杜小康搖搖頭說：“還是分頭去找吧?！闭f完，就又走了。

（41段）

深入文本，走出孤獨

那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著主人

蹲了下來。

（45段）

夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不肯入睡。

（26段）

依靠——被依靠，需要——被需要

杜小康走出孤獨明白“前行是純粹的”好奇前路，期待遠方安靜下來，感受美好不再逃避，面對接納勇于擔當，淡定面對成為依靠，被人需要……苦難中成長

苦難而優(yōu)美

“我甚至想把苦難和痛苦看成是美麗的東西，正是因為它們的存在，才鍛煉和強化了人的生命。正是它們的存在，才使人領略到了生活的情趣和一切徹頭徹尾的幸福感?！薄芪能?/p>

“生成美的途徑盡管千條萬條，但最重要的并最容易收到效果的途徑就是描寫風景。”——曹文軒

賞析環(huán)境，思考成長

請同學們劃出文中環(huán)境描寫的語句，并做好旁批。

賞析環(huán)境，思考成長鴨群呈扇面形奮力向前推進

（4段）一路覓食，有時朝天空叫幾聲（10段）無家的漂游者，團團圍住小船（15段）不情愿寂寞恐懼長大的鴨：羽毛鮮亮稠密

（50段）成熟烘托了人物的心情，見證了杜小康的成長。

蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊如萬重大山圍住了小船青森森一片浩浩蕩蕩

（24段）空氣中滿是蘆葉清香摻雜一縷一縷香草香蘆葉邊飛著無數(shù)螢火蟲

（25段）廣闊無邊寧靜美好害怕膽怯賞析環(huán)境，思考成長平靜烘托了人物的心情，見證了杜小康的心理變化。暴風雨天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來，不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬枝蘆葦被風折斷的咔嚓聲。（36段）

渲染了恐怖氣氛，推動故事情節(jié)發(fā)展，為下文“鴨逃人找”做鋪墊，風雨中的搏斗，更能表現(xiàn)出杜小康堅強、勇敢的性格。

杜小康接受了一次成長的洗禮，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。賞析環(huán)境，思考成長雨過天晴

“天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么地明亮……”（47段）

烘托了人物平靜愉悅的心情，預示了杜小康的成長。（圖片來自網(wǎng)絡）

自然環(huán)境描寫的作用

交代時間、地點

烘托人物……的心情

表現(xiàn)人物……的性格

渲染了……的氛圍

推動情節(jié)發(fā)展

為下文做鋪墊

……

明天的杜小康

走出文本，享受孤獨

當他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟。

幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學”門口擺起了地攤。

“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”

走出文本，享受孤獨感謝孤獨

“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行?！?/p>

“孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當?shù)脑?。它標志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜?！?/p>

——曹文軒

作業(yè)：

每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，請寫一段屬于你自己的“孤獨之旅”。

（300字左右）（圖片來自網(wǎng)絡）

“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者?！薄芪能帯肚嚆~葵花》

（圖片來自網(wǎng)絡）謝謝觀看

《孤獨之旅》答疑

初三上冊—統(tǒng)編版—語文—第四單元

一、杜小康的成長歷程行程最初：拒絕放鴨“我不去放鴨”行程途中：寂寞茫然“前方是什么樣子？”到達蘆蕩：恐懼膽怯“有一種永遠逃不走的感覺”放鴨初期：孤獨想家“做夢看到母親，哇哇大哭起來”放鴨中期：面對孤獨“不會再忽然地恐慌起來”暴風雨后：安定從容“但他沒有哭”八月早晨：欣喜自豪“驚喜地跑過去”1.找回那十幾只鴨子后，“他哭了起來，但并不是悲哀”（46段），你如何理解？

這是委屈的哭，如此艱辛的生活本不該由他這樣幼小的身體和心靈來承擔，更是激動的哭，他憑著自己的堅強和毅力戰(zhàn)勝了孤獨和恐懼，經(jīng)受住了磨難的考驗。

二、自然環(huán)境描寫的作用

交代時間、地點

烘托人物……的心情

表現(xiàn)人物……的性格

渲染了……的氛圍

推動情節(jié)發(fā)展

為下文做鋪墊……2.下面關于環(huán)境描寫的作用，說法不正確的是：

A.鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，寫出了鴨們在水上的自由，也襯托出杜小康無憂無慮之情。

B.蘆蕩“如綠色的浪潮直涌向天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，烘托出杜小康內(nèi)心的“害怕”與“膽怯”。

C.文中的暴風雨“歇斯底里”，渲染了恐怖的氛圍，推動了故事情節(jié)發(fā)展，為后文杜小康的成長作鋪墊，表現(xiàn)出杜小康勇敢堅強的性格。

D.白茫茫的水色、綠色的蘆葦蕩、黑色的暴風雨、風雨過后湛藍的天空，這些景物和色彩都融合了人物的主觀情緒，帶有人物的溫度。答案:A

反襯出人物的寂寞之情。

三、語言的詩意化表達(一)副詞的使用

油麻地家底最厚實的一戶人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的獨生子杜小康失學了，只好跟著父親去放鴨。

“最”“竟”“忽然”強調(diào)了杜小康生活的突然變故，“只好”強調(diào)了去放鴨的無奈之情。(二)修辭手法的運用比喻：如萬重大山的蘆蕩

……

擬人：它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。

……作用：使語言更加生動形象。

(三)意象的巧用白茫茫的水