《比較教育學(xué)》課程教學(xué)大綱

《比較教育學(xué)》教學(xué)大綱課程編號：17180245英文名稱：ComparativeEducation學(xué)分：2學(xué)時：總學(xué)時32學(xué)時，其中理論32學(xué)時先修課程：教育概論課程類別：專業(yè)拓展課程授課對象：小學(xué)教育（師范）專業(yè)教學(xué)單位：教師教育學(xué)院修讀學(xué)期：第6學(xué)期一、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求《比較教育學(xué)》是一門對國內(nèi)外教育進(jìn)行綜合比較的新興學(xué)科。該學(xué)科以比較法為主要方法,是研究當(dāng)代世界各國教育發(fā)展的一般規(guī)律與特殊規(guī)律,揭示教育發(fā)展的主要因素及其相互關(guān)系,探索未來教育發(fā)展趨勢的一門教育科學(xué)。通過本門課程的學(xué)習(xí),加深對本國教育制度和教育工作的認(rèn)識,吸取外國教育的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),為本國教育改革提供借鑒。課程目標(biāo)1:了解比較教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展史及其主要理論，掌握比較教育研究的意義和基本方法；了解美國、英國、德國、法國、日本、俄羅斯等國家的學(xué)校教育制度演進(jìn)及其特征；明晰國際教育改革發(fā)展的趨勢。課程目標(biāo)2：能夠運(yùn)用比較的視野分析教育制度的變化，從跨文化的角度理解世界各國教育制度及國際教育的基本主題；能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識查找相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用比較教育的思維和方法初步探索當(dāng)前世界各國的教育問題和現(xiàn)象。課程目標(biāo)3：樹立正確的借鑒發(fā)達(dá)國家教育思想的觀念，體會不同國家教育制度的文化制約性，并能夠在學(xué)習(xí)過程中與他人溝通合作，組成研究小組，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，形成團(tuán)隊(duì)合作意識和能力。本課程支撐以下3個畢業(yè)要求：畢業(yè)要求3-2形成支撐H、畢業(yè)要求7-1形成支撐H、畢業(yè)要求7-2形成支撐L。指標(biāo)點(diǎn)3-2［教育教學(xué)知識］理解當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知、情感與品德和行為等方面的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，掌握促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；掌握小學(xué)教育教學(xué)、課程設(shè)計與開發(fā)等方面的基本知識與理論。指標(biāo)點(diǎn)7-1［終身學(xué)習(xí)］具備了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的意識；樹立明確的專業(yè)發(fā)展意識和終身學(xué)習(xí)意識，積極做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，能利用各種專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。指標(biāo)點(diǎn)7-2［實(shí)踐反思］掌握基本的教育研究方法，能夠?qū)πW(xué)教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思，具有創(chuàng)新意識，能基于實(shí)踐提出針對性的問題并尋找分析解決問題的途徑和方法。本門課程的課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)關(guān)系如下表所示：課程畢業(yè)要求、課程目標(biāo)和達(dá)成途徑畢業(yè)要求指標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐度達(dá)成途徑指標(biāo)點(diǎn)3-2［教育教學(xué)知識］理解當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知、情感與品德和行為等方面的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，掌握促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；掌握小學(xué)教育教學(xué)、課程設(shè)計與開發(fā)等方面的基本知識與理論。課程目標(biāo)1H1.課程教學(xué)2.平時作業(yè)3.期末考核4.課后自學(xué)內(nèi)容指標(biāo)點(diǎn)7-1［終身學(xué)習(xí)］具備了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的意識；樹立明確的專業(yè)發(fā)展意識和終身學(xué)習(xí)意識，積極做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，能利用各種專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。課程目標(biāo)3H1.課程教學(xué)2.平時作業(yè)3.期末考核4.課后自學(xué)內(nèi)容指標(biāo)點(diǎn)7-2［實(shí)踐反思］掌握基本的教育研究方法，能夠?qū)πW(xué)教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思，具有創(chuàng)新意識，能基于實(shí)踐提出針對性的問題并尋找分析解決問題的途徑和方法。課程目標(biāo)2L1.課程教學(xué)2.平時作業(yè)3.課后自學(xué)內(nèi)容4.期末考核二、教學(xué)內(nèi)容及要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求對應(yīng)課程目標(biāo)比較教育學(xué)的概述1.教學(xué)內(nèi)容（1）比較教育學(xué)的界定（2）比較教育學(xué)的意義（3）比較教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展（4）比較教育學(xué)的主要理論2.教學(xué)重點(diǎn)（1）比較教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展（2）比較教育學(xué)的主要理論3.教學(xué)難點(diǎn)（3）比較教育學(xué)的主要理論理解比較教育學(xué)的定義，了解比較教育學(xué)的目的及意義，知曉和辨析比較教育學(xué)的主要理論流派。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2（二）國別教育比較1.教學(xué)內(nèi)容（1）德國、英國、法國、美國、日本、俄羅斯、印度等國教育的歷史與現(xiàn)狀特點(diǎn)（2）德國、英國、法國、美國、日本、俄羅斯、印度等國教育中存在的問題以及對我國教育的啟示2.教學(xué)重點(diǎn)（1）德國、英國、法國、美國、日本、俄羅斯、印度等國教育中存在的問題以及對我國教育的啟示3.教學(xué)難點(diǎn)（2）德國、英國、法國、美國、日本、俄羅斯、印度等國教育的歷史與現(xiàn)狀特點(diǎn)了解德國、英國、法國、美國、日本、俄羅斯、印度等國教育的歷史沿革及其當(dāng)前況與特征，發(fā)現(xiàn)各國教育中存在的問題及其對中國教育的啟示。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3（三）專題教育比較1.教學(xué)內(nèi)容（1）基礎(chǔ)教育、教師教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)（2）基礎(chǔ)教育、教師教育中存在的問題及對策2.教學(xué)重點(diǎn)（1）基礎(chǔ)教育、教師教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)3.教學(xué)難點(diǎn)（3）基礎(chǔ)教育、教師教育中存在的問題及對策了解世界基礎(chǔ)教育、教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)，理解基礎(chǔ)教育、教師教育的發(fā)展趨勢。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3三、學(xué)時分配總學(xué)時為32學(xué)時，其中理論內(nèi)容為32學(xué)時。建議自主學(xué)習(xí)內(nèi)容為10學(xué)時。學(xué)時分配如下：教學(xué)內(nèi)容理論學(xué)時比較教育學(xué)概述2比較教育學(xué)的歷史沿革2國別教育比較24專題教育比較及其趨勢432自主學(xué)習(xí)內(nèi)容建議時間（小時）比較教育的學(xué)科性質(zhì)及其身份危機(jī)2世界各國高等教育入學(xué)制度改革4國際教育發(fā)展與中國教育問題的比較4合計10四、教學(xué)方法課程主要以課堂教學(xué)、小組匯報、交流研討、學(xué)術(shù)論文等途徑實(shí)現(xiàn)，輔以課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生同為課程參與者，學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，探究課程內(nèi)容。 五、學(xué)業(yè)評價、課程考核和達(dá)成度評價（一）學(xué)業(yè)評價和課程考核學(xué)業(yè)評價內(nèi)容考核環(huán)節(jié)考核/評價細(xì)則對應(yīng)課程目標(biāo)課堂表現(xiàn)10%課堂發(fā)言、小組合作等主要考核學(xué)生對課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)的狀況，課堂討論時的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課堂發(fā)言的積極性課程目標(biāo)3平時作業(yè)40%小組合作開展國別教育或教育專題研究考核學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中對國別教育或教育專題內(nèi)容閱讀的廣度、前沿性和分析的深度課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3小組為單位開展國別教育或教育專題研究考核學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中對國別教育或教育專題研究的廣度、前沿性和分析的深度期末論文50%學(xué)術(shù)論文考核學(xué)生運(yùn)用比較研究法開展教育研究課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3綜合成績100%平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)+缺勤情況+期末考核（作業(yè)成績×40%）+（課堂表現(xiàn)×10%）+（無故缺勤1節(jié)課扣1分）+（期末考核×50%）課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3本課程評價在強(qiáng)調(diào)形成性評價與過程性評價統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，側(cè)重于過程性評價。評價采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程實(shí)施過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用比較教育法來進(jìn)行教育研究的實(shí)際表現(xiàn)，著重考查學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識查找相關(guān)文獻(xiàn)，初步探索當(dāng)前世界各國的教育變革，掌握從事比較教育研究的思維方式、基本知識、基本能力。平時作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)序號評價要點(diǎn)權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1匯報內(nèi)容0.4整體框架具有非常強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性，匯報思路清晰，能脫稿準(zhǔn)確表述內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容明顯突出；儀表儀態(tài)端莊，精神飽滿，聲音洪亮，肢體語言恰當(dāng)，口頭語言流暢，表述清楚，講述方式多樣化，具有創(chuàng)新性整體框架具有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性，匯報思路較清晰，能脫稿準(zhǔn)確表述內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容突出；儀表儀態(tài)較端莊，精神狀態(tài)較好，聲音較洪亮，大部分肢體語言恰當(dāng)，口頭語言較流暢，表述清楚，講述方式多樣化整體框架具有一定的內(nèi)在邏輯性，匯報思路具有一定的清晰性，能脫稿準(zhǔn)確表述大部分內(nèi)容，重內(nèi)容較突出；儀表儀態(tài)較端莊，精神狀態(tài)符合匯報要求，聲音尚洪亮，部分肢體語言恰當(dāng)，口頭語言較流暢，大部分內(nèi)容表述較清楚，講述方式多樣化整體框架基本具有邏輯性，匯報思路基本清晰，能脫稿表述部分內(nèi)容，重點(diǎn)不夠突出；儀表儀態(tài)基本符合匯報主題，聲音基本能夠被觀眾聽清，配有少量肢體語言，口頭語言基本流暢，表述基本清楚整體框架無邏輯性，匯報思路混亂，無重點(diǎn)之分，未能脫稿表述內(nèi)容；儀表儀態(tài)非常隨意，不符合匯報要求，聲音較小，觀眾難以聽清，無肢體語言配合，口頭語言不流暢，表述不清楚2小組合作溝通意識0.3全體成員分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有效組織，形成學(xué)習(xí)共同體，合作意識強(qiáng)，均能積極主動共同參與匯報全體成員分工較明確，大部分成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作，有效組織，形成學(xué)習(xí)共同體，合作意識較強(qiáng)，能積極主動共同參與匯報全體成員有分工，一部分成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作，有效組織，形成學(xué)習(xí)共同體，具有一定的合作意識，能共同參與匯報全體成員基本有分工，一部分成員具備基本的合作意識，能相互協(xié)作，參與匯報大部分成員無合作意識，未參與匯報，僅個別成員參與匯報3PPT內(nèi)容0.3內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出，表述簡潔，明確符合主題表達(dá)；制作非常美觀、創(chuàng)意新穎，特色鮮明內(nèi)容較完整，能重點(diǎn)突出，表述較為簡潔，較符合主題表達(dá)；制作規(guī)范、有一定的創(chuàng)意內(nèi)容相對完整，能重點(diǎn)突出，表述相對簡潔，符合主題表達(dá)；制作有較強(qiáng)的規(guī)范性大部分內(nèi)容基本完整，個別內(nèi)容有缺失，基本能突出重點(diǎn)，表述基本清晰和符合主題表達(dá)；制作基本規(guī)范內(nèi)容不完整，重點(diǎn)不突出，存在重大缺失，不符合符合主題表達(dá)；制作粗糙注：優(yōu)秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60課堂表現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)序號評價要點(diǎn)權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1知識掌握回答問題學(xué)習(xí)態(tài)度出勤情況0.6比較教育理論知識扎實(shí)，課堂活躍，能與教師和同學(xué)積極互動，認(rèn)真勤學(xué)，提出具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和思想比較教育理論知識較扎實(shí)，課堂較為活躍，能與同學(xué)較為積極的互動，認(rèn)真勤學(xué)比較教育理論知識較為扎實(shí)，課堂活躍程度一般，師生課堂互動一般，認(rèn)真勤學(xué)比較教育理論知識基本過關(guān)，課堂參與較為被動，學(xué)習(xí)態(tài)度一般比較教育理論知識不扎實(shí)，基本不參與課堂互動，態(tài)度不認(rèn)真、不端正2小組合作溝通意識0.4能有效組織，合作意識強(qiáng)，在操作練習(xí)時熱心幫助其他同學(xué)積極參與合作，操作練習(xí)時能意識地幫助其他同學(xué)比較積極地參與合作，對于其他同學(xué)提出問題能夠予以幫助能參與小組合作參與合作熱情不高，合作意識較為欠缺注：優(yōu)秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60課程論文評分標(biāo)準(zhǔn)序號評價要點(diǎn)權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1論文選題0.3選題圍繞比較教育，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和針對性選題能圍繞比較教育，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和針對性選題能圍繞比較教育，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但缺乏針對性選題能圍繞比較教育，但缺乏針對性和現(xiàn)實(shí)意義選題與比較教育議題存在明顯偏差2學(xué)術(shù)觀點(diǎn)0.2學(xué)術(shù)觀點(diǎn)明確，論據(jù)翔實(shí)，引文規(guī)范學(xué)術(shù)觀點(diǎn)較明確，引文較規(guī)范學(xué)術(shù)觀點(diǎn)較明確，引文較規(guī)范，存在個別錯誤學(xué)術(shù)觀點(diǎn)基本明晰，引文基本規(guī)范，存在部分錯誤無明確學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，引文不規(guī)范，存在較多錯誤3論文結(jié)構(gòu)0.3結(jié)構(gòu)合理，論據(jù)完整、充分，能突出重點(diǎn)結(jié)構(gòu)較合理，論據(jù)較完整、充分，能突出重點(diǎn)結(jié)構(gòu)較合理，論據(jù)完整，但不充分結(jié)構(gòu)基本合理，個別論據(jù)缺失，但不充分結(jié)構(gòu)存在重大錯誤，論據(jù)不足4行文表述0.2論述條理清晰，行文通順流暢，引文格式規(guī)范論述條理較清晰，行文較通順流暢，引文格式較規(guī)范論述條理較清晰，行文較通順，引文格式規(guī)范，存在個別錯誤論述條理基本清晰，語言表述基本通順，引文格式規(guī)范，存在部分錯誤論述無條理，行文表述存在諸多語法錯誤，引文格式存在重大錯誤注：優(yōu)秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60（二）課程目標(biāo)達(dá)成度評價課程目標(biāo)達(dá)成度評價包括課程分目標(biāo)達(dá)成度評價，以及課程總目標(biāo)達(dá)成度評價，具體計算方法如下：課程分目標(biāo)達(dá)成度=總評成績中支撐該課程目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)平均得分之和/總評成績中支撐該課程目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)目標(biāo)總分課程總目標(biāo)達(dá)成度=該課程學(xué)生總評成績平均值/該課程總評成績總分（100分）達(dá)成度評價值計算具體說明課程目標(biāo)支撐環(huán)節(jié)目標(biāo)分值學(xué)生平均得分達(dá)成度計算課程目標(biāo)1平時作業(yè)A1*平時權(quán)重A2*平時權(quán)重課程目標(biāo)1達(dá)成度=（A2*平時權(quán)重+B2*期末權(quán)重）/（A1*平時權(quán)重+B1*期末權(quán)重）期末考核B1*期末權(quán)重B2*期末權(quán)重課程目標(biāo)2平時作業(yè)C1*平時權(quán)重C2*平時權(quán)重課程目標(biāo)2達(dá)成度=（C2*平時權(quán)重+D2*期末權(quán)重）/（C1*平時權(quán)重+D1*期末權(quán)重）期末考核D1*期末權(quán)重D2*期末權(quán)重課程目標(biāo)3課堂表現(xiàn)平時作業(yè)E1*平時權(quán)重E2*平時權(quán)重課程目標(biāo)3達(dá)成度=（E2*平時權(quán)重+F2*期末權(quán)重）/（E1*平時權(quán)重+F1*期末權(quán)重）期末考核F1*期末權(quán)重F2*期末權(quán)重課程總體目標(biāo)總評成績100以上學(xué)生平均得分之和課程總目標(biāo)達(dá)成度=學(xué)生平均得分之和/100注：目標(biāo)分值指在課程考核辦法中該項(xiàng)目的分值，學(xué)生平均得分指該項(xiàng)目學(xué)生得分的平均值，目標(biāo)達(dá)成度在0.8以上表示目標(biāo)達(dá)成。六、持續(xù)改進(jìn)1.根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際情況，適時適切與學(xué)生進(jìn)行交流，注重學(xué)生的反饋意見，及時反思教學(xué)，不斷改進(jìn)存在的不足。2.結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)情況，課堂匯報與國別研究、國際教育等作業(yè)完成情況，對學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識分析問題解決問題的情況進(jìn)行及時評價、反饋；同時，將此作為反思課程質(zhì)量的重要依據(jù)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)中存在的問題不斷完善課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)案例的替換和更新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。3.吸收教學(xué)測評、教學(xué)督導(dǎo)、聽課教師等反饋意見和建議，對課堂教學(xué)內(nèi)容、方式、方法和學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)、體系等進(jìn)行完善。4.根據(jù)各國教育改革以及國際教育改革的趨勢，向?qū)W生推薦閱讀的文獻(xiàn)要做到及時更新。七、教學(xué)資源資源類型資源教材孔鍇、姜德君、張莉娜（編著）.比較教育學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社.2018年10月參考書[1]王長純，顧明遠(yuǎn).中國比較教育學(xué)科研究史[M].北京：人民教育出版社，2016.[2]陳時見.比較教育基本理論[M].北京：高等教育出版社，2014[3]陳時見.比較教育名家名著評介[M].北京：高等教育出版社，2014[4]吳文侃.比較教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社，1999.[5][英]馬克?貝磊編.彭正梅譯.比較教育學(xué)——傳統(tǒng)?挑戰(zhàn)和