妙“區(qū)”橫生打造多彩幼兒園科學(xué)區(qū)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒學(xué)前教育提出了最新要求，幼兒園應(yīng)將科學(xué)教育列為幼兒園重點(diǎn)課程之一，以合理的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的熱情，在學(xué)前階段開展科學(xué)啟蒙教育，積極打造幼兒園科學(xué)教育區(qū)，為幼兒的科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)探索提供適宜的環(huán)境，以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索熱情。一、創(chuàng)設(shè)趣味型情境，激發(fā)科學(xué)興趣幼兒對(duì)自然界中的各類科學(xué)事物，都有著極其強(qiáng)烈的好奇心及探索欲望。這一階段幼兒的思維以具象化為主題，抽象概念相對(duì)薄弱，基于此，教師需要借助科學(xué)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)幼兒走入科學(xué)世界，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的科學(xué)區(qū)情境，引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)、科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并親自動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成科學(xué)探索。因此，科學(xué)區(qū)的情境設(shè)計(jì)，需要與幼兒的認(rèn)知水平及其興趣愛好相符，并具備一定的開放性特征及趣味性特征，可以充當(dāng)帶領(lǐng)幼兒打開科學(xué)世界大門的鑰匙。趣味型科學(xué)區(qū)情境的創(chuàng)設(shè)，需要從物質(zhì)層面與精神層面兩方面入手。首先，教師需要為幼兒打造一個(gè)豐富且開闊的科學(xué)探究環(huán)境，讓幼兒在科學(xué)區(qū)中感受科學(xué)知識(shí)，并借助科學(xué)區(qū)中各項(xiàng)材料完成科學(xué)探索與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，科學(xué)探索區(qū)須具備可以激發(fā)幼兒探索欲望的功能，能夠引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)完成科學(xué)探究。在科學(xué)區(qū)內(nèi)可設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動(dòng)區(qū)，設(shè)計(jì)各類符合幼兒認(rèn)知水平的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如多米諾骨牌、靜電實(shí)驗(yàn)場(chǎng)、土電話制作、翻跟頭的膠囊等，或投放各類與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的游戲材料，如迷你洗衣機(jī)、迷你污水處理設(shè)備等，還可通過設(shè)立科學(xué)觀察展廳，展示人體模型、各類動(dòng)植物標(biāo)本等，以吸引幼兒的探索興趣。在精神層面，教師需要在科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)平等的、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中快樂游戲，尊重幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒自主完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)開放且具有趣味性的科學(xué)區(qū)情境，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能滿足幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索需求，是引導(dǎo)幼兒走進(jìn)科學(xué)世界、發(fā)展科學(xué)思維的重要步驟。二、投放生活化材料，引導(dǎo)自主活動(dòng)教師需要在科學(xué)區(qū)為幼兒投放足量的科學(xué)探究材料，滿足幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際需求。在投放材料時(shí)，盡量以生活化材料為主，以此拉近幼兒與科學(xué)知識(shí)之間的距離，讓幼兒體會(huì)到科學(xué)知識(shí)就在身邊，讓材料激活幼兒的探索欲望，引導(dǎo)幼兒在科學(xué)區(qū)進(jìn)行自主探究活動(dòng)。另外，科學(xué)區(qū)投放的各類探究材料，需要根據(jù)階段性的科學(xué)主題及時(shí)更新，有計(jì)劃、有目的地為幼兒投放不同層次的探究材料，以滿足幼兒需求。例如，教學(xué)“磁力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在科學(xué)區(qū)為幼兒投放各類生活中常見的物品，如金屬紐扣、金屬飾品、木棍、塑料片等，確保這類材料中既有金屬物品，也有其他不受磁力影響的物品。之后，將這些物品放置在沙盤之中，為幼兒制作一個(gè)“尋寶”場(chǎng)景。尋寶游戲還可與大富翁游戲有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。教師先將各式各樣的物品放置在沙盤的對(duì)應(yīng)位置，并用沙子覆蓋好。幼兒手持吸鐵石，在投擲骰子后，前進(jìn)對(duì)應(yīng)格數(shù)，在對(duì)應(yīng)位置使用吸鐵石進(jìn)行尋寶。這時(shí)，部分幼兒便會(huì)發(fā)現(xiàn)有的物品可以用吸鐵石吸上，但有的物品并不受吸鐵石的吸引。之后，教師又以相同的原理為幼兒設(shè)計(jì)“解救小動(dòng)物”游戲，在科學(xué)區(qū)中投放了各類生活中常見的小動(dòng)物模型，利用極具趣味性的游戲活動(dòng)，為幼兒講解科學(xué)知識(shí)。教師要讓幼兒基于現(xiàn)實(shí)生活開展科學(xué)探究活動(dòng)，將圍繞在幼兒生活之中的各項(xiàng)事物與科學(xué)現(xiàn)象，作為科學(xué)探究的主題，激活幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。三、創(chuàng)建室外科學(xué)區(qū)，體會(huì)科學(xué)奧秘幼兒學(xué)前教育中，自然科學(xué)教育、田園教育與生命教育是不可或缺的部分，在自然科學(xué)活動(dòng)課程中，能加深幼兒對(duì)自然與科學(xué)的認(rèn)知，激活幼兒對(duì)生活的熱愛之情。因此，教師要為幼兒提供更多與自然科學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒走入自然，了解自然界中的科學(xué)。基于此，教師除了要在室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域構(gòu)建科學(xué)區(qū)外，還需要聯(lián)動(dòng)室外，構(gòu)建室外科學(xué)區(qū)，引導(dǎo)幼兒在自然中體會(huì)科學(xué)的奧秘。在創(chuàng)設(shè)室外科學(xué)區(qū)時(shí)，教師可結(jié)合幼兒的年齡特征，根據(jù)自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，如室外植物種植區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)、實(shí)驗(yàn)觀察區(qū)等。在植物種植區(qū)，讓幼兒自由播種植物種子，照顧植物的成長(zhǎng)，并觀察植物的成長(zhǎng)過程，為幼兒講解植物生長(zhǎng)所需的必備養(yǎng)分類型，以此完善自然科學(xué)的教育。與此同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)幼兒深入大自然，感受自然界中存在的植物，如在草坪、森林、公園等公共場(chǎng)所，帶領(lǐng)幼兒觀察自然生長(zhǎng)的植物。在動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)，教師可以為幼兒提供一些可愛且易于照料的動(dòng)物，帶領(lǐng)幼兒探索動(dòng)物生命的奧妙以及生命的形成過程，了解不同動(dòng)物之間的區(qū)別。在室外實(shí)驗(yàn)觀察區(qū)，教師可以帶領(lǐng)幼兒制作“生態(tài)瓶”，與幼兒共同保護(hù)雨后自然形成的水洼，并長(zhǎng)期觀察，讓幼兒對(duì)比自然界以及生態(tài)瓶中生態(tài)環(huán)境的區(qū)別，帶領(lǐng)幼兒感知大自然的奇妙，讓幼兒在室外活動(dòng)區(qū)盡情體會(huì)科學(xué)的多樣性，感悟人與自然和諧共生的觀念。室外活動(dòng)區(qū)能夠給幼兒提供更多接觸自然與科學(xué)的機(jī)會(huì)，可以讓幼兒深入自然之中。同時(shí)，室外科學(xué)區(qū)還可以融入當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，有利于使幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景下感受科學(xué)的奧秘，并有效激發(fā)幼兒的探索欲望與學(xué)習(xí)熱情。四、多元化區(qū)域空間，激活探究靈感幼兒的生活經(jīng)歷不足、知識(shí)水平不夠，對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解與認(rèn)知，均來源于日常生活以及課堂活動(dòng)。此時(shí)，教師應(yīng)為幼兒講解動(dòng)植物的基本特征、人體的奧妙，通過各類新奇有趣的自然科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒科學(xué)課程中科學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)形式眾多，且多涉及光照、黑暗、水、電等特殊環(huán)境。為滿足幼兒科學(xué)課程的要求，教師也需要為幼兒打造多元化的科學(xué)區(qū)域空間，借助環(huán)境激活幼兒的探究靈感，幫助幼兒找到在科學(xué)活動(dòng)中探索的方向。首先，在設(shè)計(jì)多元化科學(xué)探索區(qū)時(shí)，教師需要為幼兒提供相對(duì)獨(dú)立的探索空間。幼兒的思維及其探索行動(dòng)，需要相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境，也需要教師給予充分的時(shí)間。因此，科學(xué)區(qū)應(yīng)相對(duì)獨(dú)立、安靜，盡量不要與游戲區(qū)等活躍、吵鬧的區(qū)域相鄰。其次，科學(xué)區(qū)應(yīng)滿足幼兒科學(xué)課程活動(dòng)的要求，如有可調(diào)控的燈光，具備水源，可以滿足幼兒科學(xué)探索的實(shí)際需求，科學(xué)區(qū)的空間需根據(jù)幼兒的數(shù)量及活動(dòng)室的實(shí)際面積決定。在科學(xué)區(qū)，應(yīng)設(shè)置專門擺放科學(xué)材料的活動(dòng)區(qū)域柜，考慮到不同年齡、不同學(xué)段幼兒的行為特征，要優(yōu)化活動(dòng)柜的擺放及游戲材料的安置，確?；顒?dòng)柜中擺放的游戲材料錯(cuò)落有致、整潔有序、層次分明，便于幼兒在活動(dòng)中選擇所需的材料?？茖W(xué)區(qū)的環(huán)境布置，應(yīng)以與科學(xué)相關(guān)的事物為主，教師可以在活動(dòng)區(qū)域的墻壁上張貼各類科學(xué)畫報(bào)，擺放有趣的科學(xué)玩具，以營(yíng)造科學(xué)探究的氛圍?？茖W(xué)區(qū)的空間安排，需要考慮到幼兒科學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)際需求，分析幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平及科學(xué)探索能力，為幼兒提供適宜的活動(dòng)空間，并借助各類科學(xué)擺件、裝飾品，打造極具科學(xué)氣息的探索空間?？?/p>