感悟小學(xué)作文教學(xué)

PAGEPAGE4感悟小學(xué)作文教學(xué)劉家小學(xué)李龐洪今年暑假，我有幸參加了云南省小語(yǔ)會(huì)2007年學(xué)術(shù)研討觀摩活動(dòng)。這次觀摩活動(dòng)是在春城小學(xué)進(jìn)行，活動(dòng)分兩部分，一是教師的才藝展示，二是教師優(yōu)質(zhì)課展示，給我印象最深和感觸最大的是教師的才藝展示。它的內(nèi)容有舞蹈、戲曲、演唱、書法、繪畫、詩(shī)歌朗誦等，看完之后，我的壓力非常大。感覺到我們小學(xué)教師就像相聲要求的說、學(xué)、斗、唱都要會(huì)，十八般武藝樣樣精通。特別是有幾位教師展示的拉丁舞、京劇、河南幫子等到現(xiàn)在我都?xì)v歷在目。從這一展示中給我們傳達(dá)一個(gè)什么信息呢？那就是要求我們小學(xué)教師要多才多藝，在知識(shí)的深度上雖然不要求你掌握的太深，但要全面，多元化。學(xué)習(xí)其實(shí)就是一座金字塔，而小學(xué)就是金字塔的底部。而小學(xué)生的社會(huì)閱歷少，他們對(duì)什么事都感到新鮮、好奇，好多“為什么”一直問不完，我們面對(duì)這些聰明好學(xué)的孩子，就要會(huì)用不同方式把這些知識(shí)讓他們了解、感悟。所以，小學(xué)教師就要具備知識(shí)面廣且多才多藝。參加了這一次活動(dòng)，中心學(xué)校潘老師要求我圍繞“課改”對(duì)作文教學(xué)作一次講座。說實(shí)在的，三天的觀摩活動(dòng)也不可能把課改的精神和實(shí)質(zhì)了解的多透徹，況且我走上教學(xué)這一條路也沒有幾年，說講座無(wú)異于在大家面前班門弄斧，只能說把自己對(duì)作文教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)和困惑與大家討論一下。希望能得到大家的幫助，把更好的方法和見解傳授于我。平時(shí)作文教學(xué)中的困惑。作文教學(xué)可能是大部分教師最頭疼的一件事，有時(shí)我們會(huì)感覺現(xiàn)在的孩子怎么越來越笨，不是這里出問題，就是那里出問題，很多的困惑在困擾著我們。下面，我把自己在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑體出來與大家共同討論一下。1、學(xué)生的作文言之無(wú)物，內(nèi)容空的乏味。學(xué)生作文三言兩語(yǔ)，就像擠牙膏，為了湊字?jǐn)?shù)，會(huì)寫反反復(fù)復(fù)、羅里羅嗦的事情。2、文章缺乏感情，寫出的文章干干巴巴，激發(fā)不起讀者的興趣。例如，我們班一個(gè)學(xué)生在寫《我的媽媽》中有一段：“我的媽媽是一位農(nóng)村婦女，她穿著一般，圓圓的臉上布滿了雀斑，一雙大眼睛炯炯有神，兩個(gè)鼻孔像山洞一樣……”可能她是照實(shí)寫，但這樣就感覺她是在丑化自己的母親，讀后就感覺她對(duì)養(yǎng)育自己的母親沒有一點(diǎn)感情。3、學(xué)生的基本素養(yǎng)較差。不少學(xué)生在作文中會(huì)出現(xiàn)諸多問題，如“錯(cuò)別字較多、屢改不絕、缺少標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句不通、層次不清、邏輯混亂”等問題。另外不少學(xué)生的書寫基本功也較差。4、文章缺乏新穎性，創(chuàng)新能力較差，照抄照搬的現(xiàn)象較多。二、存在問題的原因面對(duì)這些問題，我也曾思索過，在下面也跟老師們一起討論過，總結(jié)起來有三個(gè)方面的原因，那就是學(xué)生自身原因，社會(huì)外在原因和教師在教方面的原因：1、面對(duì)第一個(gè)困惑，學(xué)生寫不出作文，無(wú)內(nèi)容可寫，其最主要原因是學(xué)生頭腦中沒有素材，而素材的來源主要靠觀察，觀察是學(xué)生逐年增多，很多家長(zhǎng)過份弱愛子女，一些“小公主”“小皇子”應(yīng)運(yùn)而生，這些孩子飯來張口、衣來伸手，有多少孩子理解勞動(dòng)的艱辛，他們認(rèn)為父母這樣做是應(yīng)該的。家中買的零食是屬于自己一個(gè)人的，玩具是屬于自己一個(gè)人的，慢慢的一種自私自利的性格養(yǎng)成了，在這種環(huán)境中的孩子，怎么能體會(huì)到父母的含辛茹苦，怎樣會(huì)用一種寬容的胸懷去接納身邊的人和事，怎么會(huì)從小事中體會(huì)到父母的愛，怎么會(huì)用一顆感恩的心善待周邊的人和事？沒有感悟何談情感，沒有情感又怎能把作文的真實(shí)性展現(xiàn)出來呢？其次，現(xiàn)在的孩子社交活動(dòng)越來越少，特別是城市中的孩子，放學(xué)回家，防盜門一關(guān)，就獨(dú)自在房間里，甚至連對(duì)門家的同伴都不知道，慢慢的養(yǎng)成一種自閉的心理，情感的表達(dá)和宣泄不會(huì)了，所以寫作文只會(huì)寫表面的，有物無(wú)神，使文章只有骨架，沒有血肉。3、現(xiàn)在的學(xué)生，語(yǔ)文素養(yǎng)差是大家有目共矚的。小學(xué)如此，現(xiàn)在的大學(xué)生也是如此，可能我們有的人會(huì)感嘆，現(xiàn)在的大學(xué)生不如七八十年代的老高中生。我們回過頭去看一看，過去老高中生到高中畢業(yè)要看多少書，可現(xiàn)在的學(xué)生呢？大部分時(shí)間被電視、電玩、電腦占據(jù)著，有多少學(xué)生會(huì)找本書來看看。小學(xué)生可能只會(huì)找一些像《老夫子》一類的漫畫來看一看。在《小語(yǔ)課標(biāo)》上提出的“小學(xué)階段背涌?jī)?yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量六年制不少于150萬(wàn)字”。這些要求又有多少學(xué)生能完成。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是靠在閱讀中積累而達(dá)到的，沒有閱讀、何來素養(yǎng)。其次，在素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育還占據(jù)著主陣地。而小學(xué)語(yǔ)文考試內(nèi)容多于積累為主。大量詞匯的考試讓教師在教學(xué)內(nèi)容上多偏向于詞語(yǔ)的教學(xué)，如05年小考題，三大題的詞語(yǔ)考查。所以導(dǎo)致機(jī)械式的抄寫生字，抄寫詞語(yǔ)是小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的主體，而閱讀時(shí)間和閱讀安排少的可憐甚至沒有。這樣造成現(xiàn)在學(xué)生任務(wù)重，但語(yǔ)文素養(yǎng)卻無(wú)法提高的根本原因。4、說到小學(xué)生無(wú)創(chuàng)新能力，我想與考試模式有很大關(guān)系。為了讓學(xué)生考好，有的老師干脆格式化一種程序，怎樣寫事，怎樣寫人，怎樣寫景，怎樣寫想象作文等，以不變應(yīng)萬(wàn)變。讓學(xué)生背優(yōu)秀作文的老師也大有人在，這怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？由此使我想起我國(guó)著名哲學(xué)家任繼愈老先生說的一句話：“中國(guó)的人才靠學(xué)校是不行的，要實(shí)行科舉，”乍一聽不對(duì)勁，好不容易才推翻中國(guó)的科舉制度，可細(xì)細(xì)理解才明白。他所謂的科舉這是一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法主要是自學(xué)，自學(xué)是廣闊的，它不受什么限制和束縛，這就容易找到自己的地位和方向，就會(huì)學(xué)成一個(gè)有個(gè)性的人，而現(xiàn)在的學(xué)校不行，現(xiàn)在的學(xué)?？荚囀强加洃洝Ｈ卫舷壬脑挷粺o(wú)道理，這也給我們敲了一個(gè)警鐘。再看看這幾年語(yǔ)文考試中的作文批改，又有幾位教師認(rèn)真批閱，真正把有思想有見解的好作文找出來。不說大家也知道，大部分教師在批改時(shí)無(wú)非一看卷面、二看開頭、三看結(jié)尾、四看字?jǐn)?shù)就給一個(gè)分?jǐn)?shù)，就像上學(xué)期二年級(jí)語(yǔ)文考試中，我校教師周春波曾笑的“我班有一個(gè)包子，作文都考得14分?！?5分滿分。這樣，能寫好作文的同學(xué)們價(jià)值怎能體現(xiàn)？我們的語(yǔ)文教師又會(huì)怎么想了？更不用談學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。三、改進(jìn)措施不論是什原因造成的，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫作文，寫好作文是教師不可推卸的責(zé)任，面對(duì)以上原因，建議從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生作文。1、加強(qiáng)“前”作文教學(xué)的指導(dǎo)，遵行不講不作的原則，這一條可能我們教師都會(huì)。我們知道“后”作文教學(xué)是一種不太全面，不太科學(xué)的方法：它注重的是學(xué)生開始形成文章以“后”的教學(xué)輔導(dǎo)工作，而不是學(xué)生寫文章之“前”的教學(xué)誘導(dǎo)過程；它致力于學(xué)生文字的形成過程，而不是學(xué)生思維的發(fā)生狀況；它應(yīng)用的是學(xué)生業(yè)已收取在大腦里的生活素材，而不是教學(xué)生通過眼、耳、朵、鼻子、嘴巴、手指的觀察去攝取活生生的生活素材；它依賴學(xué)生開始寫作時(shí)的理性思索，而不是寫作醞釀時(shí)的情感積聚?！昂蟆弊魑慕虒W(xué)是一種帶有“馬后炮”性質(zhì)的作文教學(xué)方法；相對(duì)而言“前”作文教學(xué)就有很多優(yōu)勢(shì)，也可以很好的克服我們上面講的一些問題。其中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“攝取生活素材”是“前”作文教學(xué)的首要內(nèi)容，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)寫作的起步階段，都沒有經(jīng)歷過“攝取生活素材”的方法訓(xùn)練，所以大部分學(xué)生在寫作文時(shí)無(wú)話可說。大部分小學(xué)生在以“命題作文”為方式開始進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí)，是沒有足夠的“生活素材”墊底的，所以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“攝取生活素材”是必要的也是可能的。其實(shí)現(xiàn)行教材中的口語(yǔ)交際，實(shí)際上就是作文前的指導(dǎo)，學(xué)生口語(yǔ)交際后，對(duì)相應(yīng)語(yǔ)言進(jìn)行整理、加工那就是一篇作文。其次，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富學(xué)生的寫作“源泉”。我覺得在觀察事物時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行觀察。比如，觀察物體，可按一定的順序進(jìn)行觀察。如按從上到下，從下到上、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)，從部分到整體等順序進(jìn)行觀察；觀察人物，可觀察人們動(dòng)作、神態(tài)、身材、長(zhǎng)相、語(yǔ)言等方面；觀察植物可按根、莖、葉、花、果等結(jié)構(gòu)進(jìn)行，通過各種渠道、各種方式從社會(huì)和自然的多層領(lǐng)域來拓寬學(xué)生的生活范圍，幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生有內(nèi)容可寫。如在家庭生活中，教育他們與家庭成員互尊互重，和睦相處，相親相愛，做自己力所能及的事；在學(xué)校生活中，教育他們團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬教師，愛校如家；在社會(huì)生活中，教育他們尊老愛幼，廣交良友，見義勇為，爭(zhēng)做小“雷鋒”。這樣引導(dǎo)讓學(xué)生不光在素材上，而且在思想上也給學(xué)生很好的啟發(fā)。如在《假如我是……》的想象作文中，我們可以引導(dǎo)孩子真實(shí)的描寫農(nóng)村的特色生活，我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生他是這樣寫的：“假如我是發(fā)明家，我要發(fā)明一種新的布料，這種布料不怕土、不怕臟。臟了用濕毛巾一擦，就又干凈了。我要用這種布料給爸爸、媽媽做成能防水、防土、防沙的衣服，這樣他們下地勞動(dòng)就不怕風(fēng)沙了?！毕胂笳鎸?shí)感人。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)激情、也是“前”作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生為什么怕寫作文？主要是因?yàn)闆]有寫作的沖動(dòng)。而這就要我們教師去創(chuàng)造情境，引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力。我們面對(duì)的都是農(nóng)村孩子，農(nóng)村雖沒有城市的繁華，但它充滿了淳樸的美。應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村廣闊的天地中，讓學(xué)生感受農(nóng)村生活之美。其次，把學(xué)生帶到勞動(dòng)中，讓他們學(xué)做農(nóng)活，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)很少讓孩子參加體力勞動(dòng)，孩子對(duì)農(nóng)活缺乏興趣，覺得干活又臟又累。做為教師，我產(chǎn)應(yīng)該首先端正他們的思想，鼓勵(lì)他們參加一些力所能及的勞動(dòng)，如讓他們干一些家務(wù)勞動(dòng)，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來的樂趣，我們這些地方每家都有自留地，可以號(hào)召每個(gè)學(xué)生在自家地里栽一棵屬于自己的菜，還要寫一篇關(guān)于種菜的作文。這樣他們就可以體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，也能從內(nèi)心深處萌發(fā)對(duì)父母的敬意。2、從閱讀教學(xué)中汲取作文思想，別讓閱讀寫作分家。其實(shí)我們每一篇課文都是一篇很優(yōu)秀的范文，如小學(xué)四年級(jí)第一單元的作文題目是記敘一件童年中發(fā)生的事，而第一單元的四篇文章都是記述童年事的，我們?cè)谥v課文時(shí)就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者在寫作上的精美之處，讓學(xué)生從課文中學(xué)到寫作方法和技巧。又如，第二單元的《觀潮》《火燒云》等課文，就可以讓學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)和寫作順序等。3、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。影響學(xué)生創(chuàng)新思維的主要因素是思維定勢(shì)。那我們就要多角度、多方向引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。形式大致有以下幾種：（1）同一題目多角度選材。例如，寫《我的媽媽》，大多數(shù)學(xué)生只是寫媽媽是怎樣關(guān)心自己的事，往往千人一面。因此，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格脾氣、品德、才能、愛好，在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。這樣就會(huì)讓學(xué)生從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”。（2）同一中心多種選材。如《在學(xué)雷鋒的活動(dòng)中》這一作文，中心應(yīng)該是歌頌助人為樂的精神，如不啟發(fā)，很可能會(huì)出現(xiàn)“五子登科”的情況。我們可以這樣啟發(fā)學(xué)生：①可采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現(xiàn)中心。②打破只寫一個(gè)健全人的思維定勢(shì)，可以寫一個(gè)身殘志堅(jiān)的活雷鋒。③可采用一群人的材料來表現(xiàn)中心。④可通過寫一個(gè)人的變化來反映中心。（3）同一材料多種立意。同一材料多種體裁等。4、從我們教師自身來講，在作文教學(xué)中也要自我反思，切實(shí)加強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自己的作文能力，讓學(xué)生從自己身上看到力量，受其影響。首先在批改作文時(shí)要盡心、避免批評(píng)程式化。如：“語(yǔ)句通順、寫作具體、字跡清楚、中心明確、段落分明、層次清楚或?qū)懙幂^好，很好等”，批語(yǔ)也不能冷漠，無(wú)情感，在評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要以表?yè)P(yáng)，欣賞的口吻，對(duì)有缺點(diǎn)的文章以征求意見或交流的口吻提出見解，從而不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次講究改作文的方式方法。可采用分層設(shè)標(biāo)、分層批改，批改的方式可采用同桌互批、學(xué)生互批、集體批、教師批、家長(zhǎng)批等不同的方式。學(xué)生互批便于學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足。小組批改便于發(fā)現(xiàn)比較好的作文，提供給全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，全班同學(xué)批改，有利于學(xué)生作文水平的共同提