感悟小學作文教學

PAGEPAGE4感悟小學作文教學劉家小學李龐洪今年暑假，我有幸參加了云南省小語會2007年學術研討觀摩活動。這次觀摩活動是在春城小學進行，活動分兩部分，一是教師的才藝展示，二是教師優(yōu)質(zhì)課展示，給我印象最深和感觸最大的是教師的才藝展示。它的內(nèi)容有舞蹈、戲曲、演唱、書法、繪畫、詩歌朗誦等，看完之后，我的壓力非常大。感覺到我們小學教師就像相聲要求的說、學、斗、唱都要會，十八般武藝樣樣精通。特別是有幾位教師展示的拉丁舞、京劇、河南幫子等到現(xiàn)在我都歷歷在目。從這一展示中給我們傳達一個什么信息呢？那就是要求我們小學教師要多才多藝，在知識的深度上雖然不要求你掌握的太深，但要全面，多元化。學習其實就是一座金字塔，而小學就是金字塔的底部。而小學生的社會閱歷少，他們對什么事都感到新鮮、好奇，好多“為什么”一直問不完，我們面對這些聰明好學的孩子，就要會用不同方式把這些知識讓他們了解、感悟。所以，小學教師就要具備知識面廣且多才多藝。參加了這一次活動，中心學校潘老師要求我圍繞“課改”對作文教學作一次講座。說實在的，三天的觀摩活動也不可能把課改的精神和實質(zhì)了解的多透徹，況且我走上教學這一條路也沒有幾年，說講座無異于在大家面前班門弄斧，只能說把自己對作文教學的膚淺認識和困惑與大家討論一下。希望能得到大家的幫助，把更好的方法和見解傳授于我。平時作文教學中的困惑。作文教學可能是大部分教師最頭疼的一件事，有時我們會感覺現(xiàn)在的孩子怎么越來越笨，不是這里出問題，就是那里出問題，很多的困惑在困擾著我們。下面，我把自己在作文教學中的幾點困惑體出來與大家共同討論一下。1、學生的作文言之無物，內(nèi)容空的乏味。學生作文三言兩語，就像擠牙膏，為了湊字數(shù)，會寫反反復復、羅里羅嗦的事情。2、文章缺乏感情，寫出的文章干干巴巴，激發(fā)不起讀者的興趣。例如，我們班一個學生在寫《我的媽媽》中有一段：“我的媽媽是一位農(nóng)村婦女，她穿著一般，圓圓的臉上布滿了雀斑，一雙大眼睛炯炯有神，兩個鼻孔像山洞一樣……”可能她是照實寫，但這樣就感覺她是在丑化自己的母親，讀后就感覺她對養(yǎng)育自己的母親沒有一點感情。3、學生的基本素養(yǎng)較差。不少學生在作文中會出現(xiàn)諸多問題，如“錯別字較多、屢改不絕、缺少標點、語句不通、層次不清、邏輯混亂”等問題。另外不少學生的書寫基本功也較差。4、文章缺乏新穎性，創(chuàng)新能力較差，照抄照搬的現(xiàn)象較多。二、存在問題的原因面對這些問題，我也曾思索過，在下面也跟老師們一起討論過，總結起來有三個方面的原因，那就是學生自身原因，社會外在原因和教師在教方面的原因：1、面對第一個困惑，學生寫不出作文，無內(nèi)容可寫，其最主要原因是學生頭腦中沒有素材，而素材的來源主要靠觀察，觀察是學生逐年增多，很多家長過份弱愛子女，一些“小公主”“小皇子”應運而生，這些孩子飯來張口、衣來伸手，有多少孩子理解勞動的艱辛，他們認為父母這樣做是應該的。家中買的零食是屬于自己一個人的，玩具是屬于自己一個人的，慢慢的一種自私自利的性格養(yǎng)成了，在這種環(huán)境中的孩子，怎么能體會到父母的含辛茹苦，怎樣會用一種寬容的胸懷去接納身邊的人和事，怎么會從小事中體會到父母的愛，怎么會用一顆感恩的心善待周邊的人和事？沒有感悟何談情感，沒有情感又怎能把作文的真實性展現(xiàn)出來呢？其次，現(xiàn)在的孩子社交活動越來越少，特別是城市中的孩子，放學回家，防盜門一關，就獨自在房間里，甚至連對門家的同伴都不知道，慢慢的養(yǎng)成一種自閉的心理，情感的表達和宣泄不會了，所以寫作文只會寫表面的，有物無神，使文章只有骨架，沒有血肉。3、現(xiàn)在的學生，語文素養(yǎng)差是大家有目共矚的。小學如此，現(xiàn)在的大學生也是如此，可能我們有的人會感嘆，現(xiàn)在的大學生不如七八十年代的老高中生。我們回過頭去看一看，過去老高中生到高中畢業(yè)要看多少書，可現(xiàn)在的學生呢？大部分時間被電視、電玩、電腦占據(jù)著，有多少學生會找本書來看看。小學生可能只會找一些像《老夫子》一類的漫畫來看一看。在《小語課標》上提出的“小學階段背涌優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量六年制不少于150萬字”。這些要求又有多少學生能完成。語文素養(yǎng)的提高是靠在閱讀中積累而達到的，沒有閱讀、何來素養(yǎng)。其次，在素質(zhì)教育的今天，應試教育還占據(jù)著主陣地。而小學語文考試內(nèi)容多于積累為主。大量詞匯的考試讓教師在教學內(nèi)容上多偏向于詞語的教學，如05年小考題，三大題的詞語考查。所以導致機械式的抄寫生字，抄寫詞語是小學生語文作業(yè)的主體，而閱讀時間和閱讀安排少的可憐甚至沒有。這樣造成現(xiàn)在學生任務重，但語文素養(yǎng)卻無法提高的根本原因。4、說到小學生無創(chuàng)新能力，我想與考試模式有很大關系。為了讓學生考好，有的老師干脆格式化一種程序，怎樣寫事，怎樣寫人，怎樣寫景，怎樣寫想象作文等，以不變應萬變。讓學生背優(yōu)秀作文的老師也大有人在，這怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？由此使我想起我國著名哲學家任繼愈老先生說的一句話：“中國的人才靠學校是不行的，要實行科舉，”乍一聽不對勁，好不容易才推翻中國的科舉制度，可細細理解才明白。他所謂的科舉這是一種學習方式，這種學習方法主要是自學，自學是廣闊的，它不受什么限制和束縛，這就容易找到自己的地位和方向，就會學成一個有個性的人，而現(xiàn)在的學校不行，現(xiàn)在的學?？荚囀强加洃?。任老先生的話不無道理，這也給我們敲了一個警鐘。再看看這幾年語文考試中的作文批改，又有幾位教師認真批閱，真正把有思想有見解的好作文找出來。不說大家也知道，大部分教師在批改時無非一看卷面、二看開頭、三看結尾、四看字數(shù)就給一個分數(shù)，就像上學期二年級語文考試中，我校教師周春波曾笑的“我班有一個包子，作文都考得14分?！?5分滿分。這樣，能寫好作文的同學們價值怎能體現(xiàn)？我們的語文教師又會怎么想了？更不用談學生的想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。三、改進措施不論是什原因造成的，指導學生會寫作文，寫好作文是教師不可推卸的責任，面對以上原因，建議從以下幾方面指導學生作文。1、加強“前”作文教學的指導，遵行不講不作的原則，這一條可能我們教師都會。我們知道“后”作文教學是一種不太全面，不太科學的方法：它注重的是學生開始形成文章以“后”的教學輔導工作，而不是學生寫文章之“前”的教學誘導過程；它致力于學生文字的形成過程，而不是學生思維的發(fā)生狀況；它應用的是學生業(yè)已收取在大腦里的生活素材，而不是教學生通過眼、耳、朵、鼻子、嘴巴、手指的觀察去攝取活生生的生活素材；它依賴學生開始寫作時的理性思索，而不是寫作醞釀時的情感積聚?！昂蟆弊魑慕虒W是一種帶有“馬后炮”性質(zhì)的作文教學方法；相對而言“前”作文教學就有很多優(yōu)勢，也可以很好的克服我們上面講的一些問題。其中，幫助學生學會“攝取生活素材”是“前”作文教學的首要內(nèi)容，小學生處于學習寫作的起步階段，都沒有經(jīng)歷過“攝取生活素材”的方法訓練，所以大部分學生在寫作文時無話可說。大部分小學生在以“命題作文”為方式開始進行作文學習時，是沒有足夠的“生活素材”墊底的，所以幫助學生學會“攝取生活素材”是必要的也是可能的。其實現(xiàn)行教材中的口語交際，實際上就是作文前的指導，學生口語交際后，對相應語言進行整理、加工那就是一篇作文。其次，要引導學生觀察，豐富學生的寫作“源泉”。我覺得在觀察事物時，可指導學生根據(jù)不同情況進行觀察。比如，觀察物體，可按一定的順序進行觀察。如按從上到下，從下到上、從遠到近、從近到遠，從部分到整體等順序進行觀察；觀察人物，可觀察人們動作、神態(tài)、身材、長相、語言等方面；觀察植物可按根、莖、葉、花、果等結構進行，通過各種渠道、各種方式從社會和自然的多層領域來拓寬學生的生活范圍，幫助他們增長見識，從而引導學生有內(nèi)容可寫。如在家庭生活中，教育他們與家庭成員互尊互重，和睦相處，相親相愛，做自己力所能及的事；在學校生活中，教育他們團結同學，尊敬教師，愛校如家；在社會生活中，教育他們尊老愛幼，廣交良友，見義勇為，爭做小“雷鋒”。這樣引導讓學生不光在素材上，而且在思想上也給學生很好的啟發(fā)。如在《假如我是……》的想象作文中，我們可以引導孩子真實的描寫農(nóng)村的特色生活，我曾經(jīng)教過的一個學生他是這樣寫的：“假如我是發(fā)明家，我要發(fā)明一種新的布料，這種布料不怕土、不怕臟。臟了用濕毛巾一擦，就又干凈了。我要用這種布料給爸爸、媽媽做成能防水、防土、防沙的衣服，這樣他們下地勞動就不怕風沙了?！毕胂笳鎸嵏腥?。誘導學生產(chǎn)生表達激情、也是“前”作文教學的一項重要內(nèi)容?，F(xiàn)在的學生為什么怕寫作文？主要是因為沒有寫作的沖動。而這就要我們教師去創(chuàng)造情境，引發(fā)興趣，激發(fā)學生寫作的內(nèi)在動力。我們面對的都是農(nóng)村孩子，農(nóng)村雖沒有城市的繁華，但它充滿了淳樸的美。應該讓學生走進農(nóng)村廣闊的天地中，讓學生感受農(nóng)村生活之美。其次，把學生帶到勞動中，讓他們學做農(nóng)活，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家長很少讓孩子參加體力勞動，孩子對農(nóng)活缺乏興趣，覺得干活又臟又累。做為教師，我產(chǎn)應該首先端正他們的思想，鼓勵他們參加一些力所能及的勞動，如讓他們干一些家務勞動，讓他們體驗勞動所帶來的樂趣，我們這些地方每家都有自留地，可以號召每個學生在自家地里栽一棵屬于自己的菜，還要寫一篇關于種菜的作文。這樣他們就可以體會到勞動的艱辛，也能從內(nèi)心深處萌發(fā)對父母的敬意。2、從閱讀教學中汲取作文思想，別讓閱讀寫作分家。其實我們每一篇課文都是一篇很優(yōu)秀的范文，如小學四年級第一單元的作文題目是記敘一件童年中發(fā)生的事，而第一單元的四篇文章都是記述童年事的，我們在講課文時就要有意識的引導學生認識作者在寫作上的精美之處，讓學生從課文中學到寫作方法和技巧。又如，第二單元的《觀潮》《火燒云》等課文，就可以讓學生了解課文結構和寫作順序等。3、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，是作文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。影響學生創(chuàng)新思維的主要因素是思維定勢。那我們就要多角度、多方向引發(fā)學生的發(fā)散性思維。形式大致有以下幾種：（1）同一題目多角度選材。例如，寫《我的媽媽》，大多數(shù)學生只是寫媽媽是怎樣關心自己的事，往往千人一面。因此，教師可以啟發(fā)學生從媽媽的性格脾氣、品德、才能、愛好，在家庭和社會中的作用等方面進行選材。這樣就會讓學生從“山重水復”走向“柳暗花明”。（2）同一中心多種選材。如《在學雷鋒的活動中》這一作文，中心應該是歌頌助人為樂的精神，如不啟發(fā)，很可能會出現(xiàn)“五子登科”的情況。我們可以這樣啟發(fā)學生：①可采用對比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現(xiàn)中心。②打破只寫一個健全人的思維定勢，可以寫一個身殘志堅的活雷鋒。③可采用一群人的材料來表現(xiàn)中心。④可通過寫一個人的變化來反映中心。（3）同一材料多種立意。同一材料多種體裁等。4、從我們教師自身來講，在作文教學中也要自我反思，切實加強自身的語文素養(yǎng)，提高自己的作文能力，讓學生從自己身上看到力量，受其影響。首先在批改作文時要盡心、避免批評程式化。如：“語句通順、寫作具體、字跡清楚、中心明確、段落分明、層次清楚或?qū)懙幂^好，很好等”，批語也不能冷漠，無情感，在評語時一定要以表揚，欣賞的口吻，對有缺點的文章以征求意見或交流的口吻提出見解，從而不打擊學生學習的積極性。其次講究改作文的方式方法。可采用分層設標、分層批改，批改的方式可采用同桌互批、學生互批、集體批、教師批、家長批等不同的方式。學生互批便于學習對方的優(yōu)點，找出自己的不足。小組批改便于發(fā)現(xiàn)比較好的作文，提供給全班同學共同學習，全班同學批改，有利于學生作文水平的共同提