新部編版一年級語文上冊第八單元教案說課設(shè)計片段教學(xué)實錄

統(tǒng)編一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（教案）等第七單元本單元圍繞“兒童生活”這個主題編排了3篇課文，題材豐富，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，在豐富多彩的兒童生活場景中，展現(xiàn)出孩子們?nèi)粘Ｉ钪械牟煌w驗。語文要素是“聯(lián)系學(xué)生的生活實際，理解課文內(nèi)容”和“‘的’字詞語的合理搭配”。本單元的語文要素是在延續(xù)之前所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在朗讀、理解方面進一步深化。字詞句：1.認識38個生字和5個偏旁，會寫11個字。學(xué)習(xí)表示親屬稱謂的詞語。2.發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。3.能區(qū)分形狀相近的筆畫，并正確書寫。4.學(xué)習(xí)“的”字詞語的合理搭配。閱讀：1.正確、流利地朗讀課文；初步嘗試找出課文中一些明顯信息。2.朗讀、背誦成語，了解成語蘊含的道理。3.和大人一起分角色讀讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。表達：1.聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。2.看圖寫詞語，能根據(jù)圖意說一兩句話。12雪地里的小畫家(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】認識“群、竹”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點?！窘虒W(xué)重點】正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。【教學(xué)難點】知道小動物腳印的不同形狀；了解青蛙冬眠的特點?！窘虒W(xué)課時】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.認識“群、竹”等11個生字，會寫“竹、牙”等5個生字。(重點)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)3.了解課文的內(nèi)容。(重點)【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻課件）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課教師口述：1.教師引導(dǎo)：下雪了，小雞、小鴨、小狗、小馬都跑出來畫畫了。2.導(dǎo)入：這到底是怎么回事呢？就讓我們一起到課文中看一看吧?。ò鍟n題：12雪地里的小畫家）指名讀課題，齊讀課題。3.出示本課時教學(xué)目標(biāo)及重難點?！驹O(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來?！慷?、初讀感知1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。群眾一群竹子竹籃牙齒刷牙用力用功幾人幾個腳步邁步為什么為何參加參謀加入加減洞口黑洞睡著著急（重點指導(dǎo)生字前鼻音“群”，后鼻音“用、洞”，平舌音“參”，翹舌音“竹著”等。）②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。③多元識字同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？例如：加一加。如，“力”加兩點是“為”，“力”加“口”是“加”，“同”加三點水是“洞”。（2）圖示記字法。如，“牙”采用形象直觀法，可以提供大象牙齒的圖片，建立文字與圖片的聯(lián)系，突出“牙”字的一撇?！爸瘛弊钟蓛蓚€形似字組成，要引導(dǎo)學(xué)生分辨兩個字之間的異同。（3）圖片對照。如，呈現(xiàn)一個小朋友、兩個小朋友、一群小朋友的圖片，讓學(xué)生體會到“群”這個字是表示數(shù)量多的意思。教師還可以用熟字組成新詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。如“幾天、參加、竹子、一群、睡著、跑步、為了”?！驹O(shè)計意圖：自主合作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字新詞，鼓勵多元識字，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念】（2）學(xué)習(xí)多音字：為（wéiwèi）練=1\*GB3①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？青蛙為什么沒有參加？這里的加點字“為”讀四聲“wèi”，意思是“由于、因為”，還有一個讀音是“wéi”,意思是“做，充當(dāng)”。組詞分別如下：為wéi（以為）（作為）wèi（因為）（為了）=2\*GB3②讀一讀：你不要因為(wèi)一次沒有考好就認為(wéi)自己笨。（3）摘蘋果游戲。每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。（4）理解詞語練把詞語和意思連起來。參加擅長繪畫的人。本課不是指人，而是指小動物。 一群數(shù)量比較多。畫家加入某種組織或某種活動。（5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。四、學(xué)習(xí)“會寫字”竹牙馬用幾1.學(xué)生字（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。（2）學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”先寫短橫，再向斜下寫豎，有點向左斜，最后向右側(cè)寫一個有弧度的鉤。鉤要小，彎要有弧度。還有哪些字帶有“橫折彎鉤”？（九）2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（2）老師范寫,學(xué)生練寫?！爸瘛?，左右兩邊要對稱，橫要短。左右兩個部分的距離不能太遠，也要交叉?！把馈必Q鉤在豎中線偏右的位置，撇在書寫時要快，不要寫得太長?！榜R”上小下大，底橫要平，豎折折鉤的第一折要寫在橫中線上。“用”豎在豎中線上，注意橫折鉤的寫法，左右兩邊要對稱?！皫住必Q撇可先寫直一點，然后才撇出去；橫折彎鉤要一筆寫成。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。【設(shè)計意圖：先識字，再讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，跟著教師寫，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣?！课濉⒄n堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、新詞，我感受到了小雞、小狗、小鴨、小馬都是好畫家，它們的畫真漂亮呀。六、當(dāng)堂檢測七、課后作業(yè)第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。(重點)2.了解課文的內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物的爪(蹄)子的形狀以及青蛙冬眠的特點。(難點)【教具準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】一、課前導(dǎo)入1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看雪地里來了哪些小畫家？板書課題，齊讀課題。（板書：12雪地里的小畫家）2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點?！驹O(shè)計意圖：問題導(dǎo)入，開門見山，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點。】二、品讀釋疑1.自由讀文。看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2.品讀課文。（1）出示句子：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家?！睘槭裁吹谝痪溆蒙稀埃　?？你從“下雪啦、下雪啦”重復(fù)的詞語中你讀出了什么？（讀出了欣喜，高興之情。）“小畫家”是指誰？（小動物）（2）雪地里來了哪些小畫家？（小雞、小狗、小鴨、小馬）（3）它們是怎么繪畫的？（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）從這句話，你讀出了，小畫家的畫其實是什么？（動物的腳?。?）這些小動物的繪畫作品分別是什么？小雞的爪印像竹葉，小狗的足印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。（5）小動物中獨獨缺少哪一個？（青蛙）它干什么去了？（冬眠了）出示：“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”（6）補充冬眠的知識：某些動物在冬季時生命活動處于極度降低的狀態(tài)，是動物對冬季外界不良環(huán)境條件(如食物缺少、寒冷)的一冬眠的青蛙種適應(yīng)。蝙蝠、刺猬、極地松鼠等都有冬眠習(xí)慣。【設(shè)計意圖：借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】四、總結(jié)全文，拓展延伸。1.朗讀課文，背誦課文第一句要特別讀出感嘆的語氣，將對雪的喜愛表達出來；第二、三句把小動物們的可愛和頑皮讀出來；第四句要讀出你對小畫家們的稱贊；第五句的問句要讀出上揚的語氣，最后一句要輕輕地讀，可不要把青蛙吵醒哦。背誦時，采用引背法，先記住幾個重點詞語，然后練習(xí)背誦。2.雪地里來了哪些小畫家，他們畫了什么？練連一連。小雞月牙小狗楓葉小鴨梅花小馬竹葉3.仿寫：你知道其他小動物能畫出什么畫？仿照課文句式寫幾句：（）畫（）。（）畫（）。示例：小貓畫梅花，小兔畫蘑菇。五、拓展閱讀1.推薦閱讀《小雪花》。聽讀《小雪花》，了解雪花的特點，試著把兒歌背給爸爸媽媽聽。2.資源鏈接：（1）《冬眠》（2）“你還知道哪些動物的腳?。糠謩e像什么？”【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，朗讀指導(dǎo)，拓展閱讀，鞏固提高?！苛㈤喿x方法解密認識感嘆句概念：感嘆句指表示歡樂、悲傷、驚訝、贊嘆、憤怒等強烈感情的句子，句末用感嘆號。運用：“下雪啦，下雪啦！”表達了小動物們的高興心情。七、課文主旨本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文以生動活潑的語言，講述了一群“小畫家”在雪地里畫畫的事，形象地介紹了四種動物“雞、狗、鴨、馬”爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。（板書：激動、期待）八、學(xué)會寫法學(xué)一法：學(xué)寫設(shè)問句設(shè)問句就是先進行提問，后進行回答的句子。使用設(shè)問句可以引起讀者的閱讀興趣，或者引發(fā)讀者的思考。本文最后一句：“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦”就是一個設(shè)問句，通過設(shè)問的形式，讓我們明白了沒在雪地上畫畫的原因。舉一例：春天在哪里？春天在粉色的桃花上。練一練：小畫家們畫的畫為什么不一樣？。示例：因為他們爪（蹄）子的形狀不一樣。九、課堂小結(jié)講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。十、主題延伸想象竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀特點，想一想，哪些小動物也能畫出這些畫兒呢？你幫它們畫一畫。麻雀畫竹葉小貓畫梅花小鵝畫楓葉小牛畫月牙十一、當(dāng)堂檢測十二、課后作業(yè)板書設(shè)計（課件23）小雞月牙小狗楓葉小鴨梅花小馬竹葉青蛙冬眠課后反思成功之處：一、讀懂課文，突破難點本課的難點，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到“雪地里的小畫家是誰？他們畫了什么畫”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印，以及相對應(yīng)的植物葉子，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點。然后指導(dǎo)朗讀，這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生體會各句話所表達的感情，第一句要特別讀出感嘆的語氣，將對雪的喜愛表達出來；第二、三句把小動物們的可愛和頑皮讀出來；第四句要讀出你對小畫家們的稱贊；第五句的問句要讀出上揚的語氣，最后一句要輕輕地讀，可不要把青蛙吵醒哦。就這樣，我將每句話所要表達的情感告訴孩子們，他們自己體會，最終把這篇課文讀得聲情并茂，非常到位。最后我還播放了歌曲《雪地里的小畫家》，學(xué)生歌唱的積極性很高，既放松了學(xué)生的心情，為了加深了對課文內(nèi)容的理解，為背誦奠定基礎(chǔ)。二、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計了這樣的問題“除了青蛙，你還知道哪些動物也冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。不足之處：但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠細，還有，在教學(xué)時，我有時語言不夠精煉，重復(fù)過多，這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。我將積極彌補自己的缺點，極大提高課堂教學(xué)的實效性。

13烏鴉喝水(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、石”等5個生字。正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理?！窘虒W(xué)重點】正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認識自然段。不怕困難?！窘虒W(xué)難點】有解決困難的勇氣和辦法；遇事認真思考?！窘虒W(xué)課時】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“只、石”等5個生字。(重點)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)3.借助插圖學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。(重點)【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻小學(xué)課件）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：出示有關(guān)烏鴉的圖片： 教師口述：1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，觀察上面的圖片，這是一只什么鳥（烏鴉）它長得美嗎？聲音好聽嗎？（不美、聲音也不好聽。）2.導(dǎo)入：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但卻十分聰明。讓我們走進課文，看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書課題：13烏鴉喝水）指名讀課題，齊讀課題。3.出示本課時教學(xué)目標(biāo)及重難點?！驹O(shè)計意圖：出示課件，結(jié)合學(xué)生生活實際，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來。】二、初讀感知1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。=1\*GB3①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。烏鴉烏云鴉片烏鴉到處處處找到尋找辦法辦事旁邊村旁許多也許辦法法院放開解放進去進場高處高興（重點指導(dǎo)生字前鼻音“辦進”，后鼻音“旁放”，翹舌音“處找”等。）=2\*GB3②學(xué)習(xí)反文旁1個偏旁。學(xué)習(xí)新偏旁“攵”（反文旁），本課的生字“放”中含有這個偏旁。注意與偏旁“夊”區(qū)別開來：“夊”的橫折變成橫與撇兩筆，字形變得瘦削挺拔。③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。④多元識字同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？例如：“烏”字可以與“鳥”字對比記憶，并結(jié)合“烏”是黑色的意思，和烏鴉外形特點相聯(lián)系?！傍f、進、旁”可根據(jù)形聲字特點借助偏旁識字；形聲字結(jié)構(gòu)特點識字：鴉、進、旁找反義詞：進——出熟字相加的方法：“許”是“讠+午”；“法”是“氵+去”。形近字比較：烏-鳥我-找辦-為處-外【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多元識字、自主識字，把學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)讓位給學(xué)生。訓(xùn)練學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是部編版教材的要求?！浚?）學(xué)習(xí)多音字：喝（hēhè）練=1\*GB3①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？一只烏鴉口渴了，到處找水喝。這里的加點字“喝”讀“hē”，意思是“把液體飲料或流質(zhì)食物咽下去”，還有一個讀音是“hè”，意思是“大聲喊叫”，組詞分別如下：喝hē（喝水）（喝茶）hè（喝彩）（喝問）=2\*GB3②讀一讀：我喝(hē)水潤了潤嗓子，繼續(xù)為運動員加油喝(hè)彩。（3）摘蘋果游戲。每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。（4）理解詞語練把詞語和意思連起來。漸漸處理事情或解決問題的方法。辦法表示程度或數(shù)量逐步增減。（5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順?！驹O(shè)計意圖：多音字的學(xué)習(xí)，不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思，培養(yǎng)學(xué)生積累和鑒別能力?！克摹W(xué)習(xí)“會寫字”只石多出見1.學(xué)生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（2）老師范寫,學(xué)生練寫?！爸弧薄翱凇钡拇笮∫m中，不要太大或太小；上下兩部分以橫中線為界，撇與點要對稱，不能一邊高，一邊低?！笆钡谝还P橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略扁。“多”要擺好兩個“夕”的位置，上下要對齊，千萬不要橫向平行擺放。兩個點畫寫在豎中線上，要上下對齊?！俺觥惫P順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中間的豎要立在豎中線上。“見”豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。3.指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。五、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞語，我感受到了這只烏鴉在瓶子里面水不多的情況下，居然想出了好辦法(往瓶子里放石子喝到水了）。烏鴉真聰明??！六、當(dāng)堂檢測七、課后作業(yè)第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）2.借助插圖學(xué)習(xí)課文，感悟烏鴉“急著找水——發(fā)現(xiàn)水瓶——喝不著水——想辦法喝水——喝著了水”這一過程的心理變化。從中明白遇到困難應(yīng)該仔細觀察，認真思考的道理。（難點）【教具準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】一、課前導(dǎo)入1.同學(xué)們，上節(jié)課我們對課文有了初步了解，這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看這只聰明的烏鴉是如何喝到水的。一起走進課文去看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：13烏鴉喝水）2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點。二、品讀釋疑1.朗讀課文，整體感知。(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)（3個自然段）(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生評議學(xué)生朗讀情況。（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。【設(shè)計意圖：繼續(xù)鞏固對自然段的認識，會標(biāo)自然段，會數(shù)自然段。】2.品讀第一自然段。出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！暗教帯笔鞘裁匆馑?？（處處）說明了什么？預(yù)設(shè)：生1：“到處”說明烏鴉飛了好多地方找水喝。生2：“到處”也說明水不容易找到。（2）烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說。（3）從這句話中，你讀出此時的烏鴉什么心情？（烏鴉到處找水的焦急心情。）（板書：找不到水著急）（4）指導(dǎo)朗讀：要讀出烏鴉焦急的心情?！驹O(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞語，在理解的基礎(chǔ)上醞釀感情，進行朗讀，使感情朗讀變得那么生動、自然?！砍鍪揪渥樱簽貘f看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？（1）烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？（因為“水不多”“瓶口又小”，所以喝不到水。）（2）“怎么辦呢？”從這句話，你讀出了烏鴉的什么心情？（非常著急、郁悶）（板書：發(fā)現(xiàn)水驚喜喝不到水著急）指導(dǎo)朗讀：語速要快些，要讀出烏鴉著急的心情。3.品讀第2自然段。出示：“烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了?！睘貘f看到小石子，就想出了辦法，說明了什么？（說明烏鴉善于觀察，善于思考。）過渡：烏鴉想出什么辦法喝到水的呢？4.品讀第3自然段。出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換一個詞嗎？（慢慢、一點一點）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。)(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)仿寫：“一顆一顆”類似的詞語有：一（）一（）一（）一（）一（）一（）（4）朗讀指導(dǎo)：兩個“一顆”中間的停頓略重一些，表明烏鴉很有耐心?！皾u漸升高”要一字一頓地讀，讀出水一點一點升高的過程，后半句要讀出喜悅的心情。（板書：喝到水高興）【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住問題的關(guān)鍵，層層深入，在理解的基礎(chǔ)上，讀出作者表達的感情，在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很容易讀到位。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的理解和朗讀能力?！克摹⒖偨Y(jié)全文，拓展延伸。1.瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法預(yù)設(shè)：“用吸管吸。”

“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?.推薦閱讀推薦閱讀《愛父母的小烏鴉》、《小烏鴉》。聽讀《愛父母的小烏鴉》、《小烏鴉》,了解烏鴉的反哺精神，試著把兒歌背下來。3.資料鏈接鏈接閱讀《烏鴉》《烏鴉反哺》【設(shè)計意圖：總結(jié)拓展階段，發(fā)散學(xué)生思維，拓展閱讀，提升能力，開闊視野。】五、閱讀方法解密巧分形近字形近字是指字形結(jié)構(gòu)相近的字。如本課的“喝”和“渴”兩個字字形相似，通過對比我們發(fā)現(xiàn)，這兩個字右半部分是相同的，不同的地方是偏旁不同，讀音也不一樣。該怎樣區(qū)分呢？形近字的偏旁多跟這個字的字義有關(guān)，我們可以這樣想：口渴要找水喝，所以“kě”就要使用“氵”旁；喝水要用嘴巴，也就是“口”，所以“hē”就要使用“口”旁。六、課文主旨本文寫了什么？告訴我們什么？本文運用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說明任何困難只要開動腦筋想辦法，就能克服。教育我們遇到問題要仔細觀察、認真思考。七、學(xué)會寫法學(xué)一法：用“……但是……”說話。“但是”表示語意的轉(zhuǎn)折。但是前面的句子說的是事物或?qū)嵺`的情況，但是后面所接的內(nèi)容正好與前面的內(nèi)容相反。如本文“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”“但是”前面寫有水，后面寫喝不到水。結(jié)果與情況相反。舉一例：我今天生病了，但是，我還是堅持到學(xué)校上課。練一練：用“但是”寫一句話。()示例：他今天起得很早。但是，因為堵車，他還是遲到了。八、課堂小結(jié)《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。九、主題延伸假如周圍沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢？開動腦筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧?？梢园哑孔油岬梗蜁饬?；還可以想辦法找一根吸管……十、當(dāng)堂檢測十一、課后作業(yè)板書設(shè)計（課件20）找不到水——著急烏鴉喝水發(fā)現(xiàn)水——驚喜仔細觀察喝不著水——著急認真思考喝到水——高興成功之處：在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認真體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手?！眱煞昼姾?，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！?/p>

“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了?！睂W(xué)生們的辦法各種各樣，

孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。不足之處：當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進行。

14小蝸牛(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)重點】借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識四季?！窘虒W(xué)難點】了解四季的不同特點。借助圖畫、生活經(jīng)驗理解課文?！窘虒W(xué)課時】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.認識12個生字，會寫4個生字。(重點)2.對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)3.了解課文內(nèi)容。(難點)【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻課件）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課教師口述：1.媽媽派小蝸牛到樹林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蝸牛一次都沒能完成媽媽的任務(wù)，這是為什么呢？讓我們走進課文去看一看。（板書課題：14小蝸牛）指名讀課題，齊讀課題。2.出示本課時教學(xué)目標(biāo)及重難點?！驹O(shè)計意圖：問題導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中來?！慷?、初讀感知1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。=1\*GB3①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧發(fā)生發(fā)現(xiàn)發(fā)芽嫩芽爬行爬上來呀走呀永久許久回家回來全國全部變化變色（重點指導(dǎo)生字前鼻音“玩全變”，翹舌音“住”等。）=2\*GB3②學(xué)習(xí)禾木旁1個偏旁“王”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“王”的字多與“玉”有關(guān)。指導(dǎo)寫王字旁1個偏旁：注意：本課要求認識的王字旁，是以前學(xué)過的“王”字變化而來的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過觀察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長橫變成了提。③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。④多元識字同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？例如：A.給已學(xué)字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。B.與已學(xué)的形近字做比較：金—全；田—回。（2）學(xué)習(xí)多音字：發(fā)（fāfà）練=1\*GB3①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？小樹發(fā)芽了。這里的加點字“發(fā)”讀一聲“fā”，意思是“產(chǎn)生，出現(xiàn)”，還有一個讀音是“fà”，意思是“人的前額、雙耳和頭頸部以上生長的毛”。組詞分別如下：發(fā)f?。òl(fā)現(xiàn)）（發(fā)生）fà（白發(fā)）（理發(fā)）=2\*GB3②讀一讀：我發(fā)(fā)現(xiàn)媽媽的頭上有白發(fā)(fà)了?！驹O(shè)計意圖：多音字的學(xué)習(xí)，從字音到組詞再到句子，層層推進，完成對多音字系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會鑒別多音字的方法?！浚?）摘蘋果游戲。每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。（4）理解詞語練把詞語和意思連起來。發(fā)芽由上而下地遮掩。許多很多。蓋種子的胚胎發(fā)育長大,突破種皮而出。（5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。四、學(xué)習(xí)“會寫字”對媽全回1.學(xué)生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（2）老師范寫,學(xué)生練寫?！皩Α保鹤筮叀坝帧钡牡诙P變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，要落在田字格的中心點上?！皨尅保鹤⒁馀峙缘奶釓臋M中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上?！叭保骸叭恕弊诸^蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最后一長橫要舒展。“回”：國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。3.指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順?！驹O(shè)計意圖：會寫字的指導(dǎo)，細致到位，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和正確的寫字姿勢?！课?、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，我們了解了小樹林里一年四季的變化，還有小蝸牛爬行速度很慢的特點。六、當(dāng)堂檢測七、課后作業(yè)第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)2.理解課文，懂得做事要善于抓住時機，還要有自己的判斷。(難點)【教具準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】一、課前導(dǎo)入1.大海為我們提供了許多的貝殼，我們用它們串成美麗的項鏈，但是，你知道嗎？大海也有一條條可愛的項鏈，大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?？讓我們一起走進課文看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：14小蝸牛）2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點。二、品讀釋疑1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？（3次）你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒干什么？(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報教師提出的問題。4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？（板書：春天看小樹發(fā)芽）預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演?！驹O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，注意學(xué)生多種方式的朗讀指導(dǎo)，邊讀邊悟，是低年級學(xué)習(xí)語文的正確方法?！?.誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。仿寫：幾顆草莓幾個蘑菇幾（）學(xué)生幾（）老師幾（）鉛筆幾（）橡皮幾（）樹幾（）花(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀?！驹O(shè)計意圖：課文的學(xué)習(xí)，注意說話的訓(xùn)練，注意多種方法的朗讀，這正是重課程的語文教育?！?．自主學(xué)習(xí)第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。(1)出示自學(xué)提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。三、總結(jié)全文，拓展延伸。1.小蝸牛為什么每次都不能完成媽媽交給的任務(wù)？因為小蝸牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回來的時候季節(jié)都變了。2.對照圖畫，讀一讀課文。本文是一個非常有趣的小故事，通過蝸牛媽媽和小蝸牛的對話，體現(xiàn)了小樹林四季的景色特點。朗讀時，一邊觀察圖片，一邊理解四季不同的景色特點。讀小蝸牛的話語調(diào)要稍高，讀出季節(jié)的變化。3.在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點的是什么字嗎？蝸牛發(fā)現(xiàn)草莓蘑菇4.推薦閱讀《小蝸?！?。聽讀《小蝸?！?，了解蝸牛的慢吞吞的特點，試著把兒歌背誦下來。5.資料鏈接：《蝸?！贰驹O(shè)計意圖：總結(jié)全文，聯(lián)系結(jié)合圖片朗讀課文，練習(xí)猜字，提高了識字和朗讀能力。】四、閱讀方法解密借助圖畫、生活實際朗讀課文本文沒有全文注音，只給部分難字注音，配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。朗讀時，我們要借助連環(huán)畫和生活實際，猜測一些生字的讀音，然后放入課文中練習(xí)朗讀，看是否通順。五、課文主旨本文寫了什么？告訴我們什么道理？本文講了從春天到秋天，媽媽派小蝸牛到樹林里玩，順便看小樹發(fā)芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務(wù)的故事，這個故事告訴我們做事情要抓住時機，還要有自己的判斷。六、學(xué)會寫法學(xué)一法：語言描寫本文是按季節(jié)變化安排材料的，但季節(jié)變化并沒有直接寫，而是通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對話寫出了季節(jié)的變化，充滿了趣味性。如：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！迸e一例：“怎樣可能!”媽媽焦急的說，“這早上還好好的，怎樣到學(xué)校就發(fā)燒了呢?練一練：你也試著寫一寫人物的語言吧！示例：老師說：“是你們的小腳踩出來的呀，你們不停地跑呀跑呀，踩破了大地媽媽的衣服，小草就偷偷鉆出來了?！逼?、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了蝸牛媽媽派小蝸牛到樹林里玩，順便看小樹發(fā)芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務(wù)的故事，從中我們知道了做任何事情都要抓住時機，還要有自己的判斷，不能別人說什么就是什么。八、主題延伸四季里，大自然還有哪些變化？夏天，荷花開了，麥子成熟了，青蛙在田里呱呱地叫著。春天，冰雪融化，桃花盛開，麥苗返青，燕子從南方飛回來了！夏天，荷花開了，麥子成熟了，青蛙在田里呱呱地叫著。春天，冰雪融化，桃花盛開，麥苗返青，燕子從南方飛回來了！冬天，雪花飛舞，河水結(jié)冰了，青蛙冬眠了，人們也穿上了棉衣。秋天，高粱笑紅了臉，果園里的果實都成熟了，大雁飛回南方過冬了。冬天，雪花飛舞，河水結(jié)冰了，青蛙冬眠了，人們也穿上了棉衣。秋天，高粱笑紅了臉，果園里的果實都成熟了，大雁飛回南方過冬了。九、當(dāng)堂檢測十、課后作業(yè)板書設(shè)計（課件25）春天玩看小樹發(fā)芽長滿葉子草莓小夏天摘草莓回長著蘑菇樹葉黃了四季交替蝸秋天采蘑菇來蓋著雪樹葉掉了牛冬天家里過冬時課后反思成功之處：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“已經(jīng)”等訓(xùn)練學(xué)生表達。通過讓學(xué)生模仿課文，對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話。不足之處：由于時間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

12雪地里的小畫家(精讀課文)一、說教材：1、說課內(nèi)容：小學(xué)語文第一冊第12課《雪地里的小畫家》。2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：本文位于第一冊教材的第八單元，在這冊教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。3、教學(xué)目的：①理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。②有感情的朗讀、背誦課文。③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。4、教學(xué)重、難點：知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參加。二、說教法：1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進行描述，把學(xué)生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。通過變文為圖，讓學(xué)生對課文有了更準(zhǔn)確的理解。2、出示學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并根據(jù)低年級的特點，用圖示表示?？磮D、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點。在講課時為了讓學(xué)生理解課文重點，可利用反復(fù)看圖的方法。4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進行朗讀指導(dǎo)。首先我采用“生活經(jīng)驗的遷移”來指導(dǎo)朗讀第一句，在指導(dǎo)讀第三句時，我采用的是“體態(tài)語言暗示”的方法來進行抑揚頓挫的訓(xùn)練。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最后一句時，根據(jù)低年級學(xué)生的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發(fā)學(xué)生充分表達內(nèi)心的情感以達到感情朗讀的效果。5、在課中做“對號入座”的游戲，促進學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。6、在教學(xué)中，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了在語文學(xué)科中進行創(chuàng)造性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)時，我設(shè)計了一個問題：小動物們還能在什么地方畫出圖畫呢？7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開來，而是讓學(xué)生在理解課文的過程中，隨機地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。8、板書采用圖文結(jié)合的方式。既是對課文的一種“再創(chuàng)造”，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣。三、說學(xué)法：采用“看圖——讀文——思考問題——劃句子——朗讀背誦”的學(xué)習(xí)方法，在扎實的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。

12雪地里的小畫家(精讀課文)學(xué)習(xí)目標(biāo)認識11個生字，會寫5個字。2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。3．理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。課前準(zhǔn)備1．竹葉，梅花，楓葉的標(biāo)本和圖畫。2．生字卡片。3．課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學(xué)生粘貼）。教學(xué)過程1．情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。師：同學(xué)們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學(xué)們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學(xué)們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）生：小雞，小鴨，小狗，小馬。師：小馬還給同學(xué)們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？生：認讀馬師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。（板書課題）（認識“雪”）2．初讀課文，識記字形。師范讀學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查朗讀，糾正錯誤。畫生字檢查生字，自主識字。師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？生：目字旁，指眼睛。師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當(dāng)小老師來教教大家？生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。生：“洞”是三點水加同學(xué)的同。生：“梅”是木字旁加每天的每。3．細讀課文，指導(dǎo)朗讀（實錄）師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號？（出示：！）生：感嘆號。師：真聰明，你愿意領(lǐng)著大家一起來認識它嗎？生：齊讀。師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標(biāo)點符號大家庭里的又一名成員，也標(biāo)志一句話的結(jié)束。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？生：六句。師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）生仿讀師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？生：小雞，小鴨，小狗，小馬。師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學(xué)們讀課文第三句。生讀第三句師：同學(xué)們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。┧奈煌瑢W(xué)分別給四只動物貼圖師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？生：睡覺去啦。師：那我們?nèi)ソ行阉?，讓它出來畫畫？生：不行，青蛙冬眠了。生：青蛙怕冷，不能出來。師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。師生互讀5，6句，同桌互讀。4．朗讀全文5．指導(dǎo)背誦6．鞏固復(fù)習(xí)生字7．總結(jié)，課外實踐今天這節(jié)課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？還有哪些小動物和青蛙兄弟一樣冬眠？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽好嗎？

13烏鴉喝水(精讀課文)一、說教材《烏鴉喝水》是部編版教科書，第一冊第八單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認識11個生字，會寫5個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學(xué)交流。三、說教學(xué)重難點：一年級的孩子剛進入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點。四、說學(xué)生一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力五、說教學(xué)方法根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)流程：主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。（一）激趣導(dǎo)入。一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。（二）初讀課文，識字寫字1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考2、在反饋中分三步走：A、生字學(xué)習(xí)中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ豢迹豪蠋熢O(shè)計活動讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3、寫字教學(xué)是本課的重點，寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。（三）解疑讀文感悟1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。3、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?)面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。（四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究。由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。七、板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點,讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法,才能解決.烏鴉喝水到處找水喝不著水想辦法(著急)觀察喝到水八、說教學(xué)效果通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要動腦筋想辦法，同時也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣.進而喜歡閱讀。

13烏鴉喝水(精讀課文)師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（生讀句子）生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。師：“一個一個地放”是怎樣放？生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。師：（示意第二位發(fā)言的同學(xué)）請你來放給大家看一看。（拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）師（問同學(xué)）：這樣是一個一個地放嗎？生（齊）：是。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。（師示意學(xué)生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水怎么樣？生：升高了。師：很快升高嗎？生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生（齊）：漸漸。師：為什么放進石子，水就會升高？生：石子放進水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上來了。生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。【執(zhí)教者闡述】這個教學(xué)片斷。我以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，促進了學(xué)生的發(fā)展：1．關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進學(xué)生主動發(fā)展。我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學(xué)生提供了一個研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。2．開發(fā)語文教學(xué)的多種功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶中水的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力；創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動探究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神；最后的小結(jié)，又自然地進行了德育滲透。語文教學(xué)多種功能的開發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長的多方面需求。(教師展開一幅放大的課文中的插圖)師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點，提供學(xué)生說的機會〕生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子里喝水。師：再簡短一點。生：畫著一只烏鴉在喝水。師：再簡短。生：烏鴉喝水?！部磮D說見解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語言〕師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?生：(集體)想!〔讓學(xué)生看圖歸納圖意，點出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣?！场瓗煟赫f說“喝”的字形。生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關(guān)門。(曷)師：為什么“喝”字是口字旁?生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達清楚，把話講完整〕生：“渴”字和“喝”字，字形相近。師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。師：請這一行小朋友朗讀第一段。(學(xué)生按順序朗讀)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?生：“到處”就是每個地方。生：“到處”的意思就是處處。生：“到處”就是四面八方。師：幾個小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。ｋěｈěｎｚｈáｏｂàｎ(教師在田字格中寫“可很著辦”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字，注意書寫筆順。“著”字與“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個學(xué)生在生字本上寫這四個字)師：請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學(xué)組的詞和前一個同學(xué)組的詞的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭?！沧寣W(xué)生邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為學(xué)生的說留有充分的余地。〕師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個個讀課文)師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?(學(xué)生看書中插圖)生：天氣很熱……師：你怎么知道天氣很熱呢?生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。師：好!往下說。生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思?生：課文里用了一個“可是”。師：為什么要用“可是”呢?生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?ｐáｎｇｂｉāｎ〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：“旁邊”后指名朗讀第三段課文，這時有學(xué)生舉手發(fā)言〕師：××你有什么問題?生：老師，烏鴉不是人，為什么會想辦法?〔聽課教師議論：問得好!〕師：這個問題問得好!誰能回答?生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的?！猜犝n教師嘖嘖稱贊〕〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動向，因勢利導(dǎo)，精心設(shè)問。教師“引”，學(xué)生“發(fā)”，廣開學(xué)生言路?！硯煟簽貘f想了一個什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖?！矊W(xué)生看第二幅插圖〕師：大家讀第四段的第一句。(學(xué)生讀)師：再看第三幅插圖。(學(xué)生看圖)師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)師：×××你有什么問題?生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來做。(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)師：誰知道水為什么會升起來呢?生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。(學(xué)生齊讀課文)師：請××小朋友再讀一遍課文。師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?生：(集體)：喜歡!師：為什么喜歡?生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事?！步處煾鶕?jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心?！成骸逗偤蜑貘f》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。點評識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何有機結(jié)合進行，提高語文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。讓兒童主動學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡煉的語言概括故事內(nèi)容，點出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強的特點，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會烏鴉喝不到水時焦急不安和喝到水時輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時不斷變換朗讀形式。整個教學(xué)過程棗識字、看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。二、激勵兒童質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過：“對真理的追求比真理的占有更重要?！币粋€人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。王老師抓住低年級兒童愛提問題這個思維發(fā)展的特點，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，注意保護他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什么會想辦法?”“把小石子一個一個放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?”這兩個問題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導(dǎo)兒童運用學(xué)過的知識，自己討論解決這一個問題。后一問質(zhì)疑的兒童自己動手，為大家作水位升高的實驗，來巧妙地解答。這時，兒童的求知欲似乎得到了滿足，其實不然。王老師為進一步激勵兒童質(zhì)疑問難作示范，又主動提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問題，孩子們討論開了，很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運用知識、動手實驗、解答問題的過程中得到了發(fā)展。三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對兒童說話能力的培養(yǎng)，有機地把說話訓(xùn)練與語文的各項基本功訓(xùn)練綜合起來進行。既訓(xùn)練學(xué)生認真地聽，邊聽邊想；又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說，說的內(nèi)容來自觀察，觀察了要思考。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過語言環(huán)境對形近字“渴”和“喝”進行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。學(xué)生在說話訓(xùn)練中運用了平時閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中及早地把說和寫聯(lián)系起來，以利于口頭表達能力和書面表達能力的互相促進，統(tǒng)一發(fā)展。閱讀教學(xué)以能力為主線，進行語文基本功的綜合訓(xùn)練，王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識教學(xué)，又加強聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達緊密地綜合起來，在培養(yǎng)認識事物能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理解和運用祖國語言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗。

統(tǒng)編一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（教案）