小學數(shù)學教學經(jīng)驗交流【五篇】

小學數(shù)學教學經(jīng)驗交流【五篇】《閱歷溝通》創(chuàng)刊于1949年，是軍隊政工刊物。以下是我整理的學校數(shù)學教學閱歷溝通【五篇】，歡迎閱讀與保藏。

學校數(shù)學教學閱歷溝通篇1

一、基本狀況分析

本學期任教五班級二個班的科學。經(jīng)過兩年的科學學習，大部分同學平常在科學學習上態(tài)度較好，樂觀性較高。但是由于在家過于嬌慣同學的動手實踐能手較弱。少數(shù)同學對科學這門學科不夠重視，導致科學意識淡薄，科學試驗的操作不嫻熟。

二、教材分析：

本冊是科學教材的第五冊。全冊教材包括了《白天和黑夜》主要使同學知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。懂得一天中氣溫柔影子與太陽的運動有關。能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象熟悉的歷程等?！豆馀c顏色》主要使同學了解光的直線傳播現(xiàn)象。平面鏡或放大鏡可以轉(zhuǎn)變光的傳播路線。光是有顏色的。日光是由七種色光組成的，以及有關眼睛的構造及保健方面的學問?！峨姾痛拧繁締卧饕雇瑢W知道電是生產(chǎn)生活中常用的能源。熟悉完整的電路組成。會組裝一個簡潔電路。知道有的材料簡單導電，有的材料不簡單導電。把握平安用電的常識。熟悉磁鐵的性質(zhì)。知道電能產(chǎn)生磁性。會探究影響電磁鐵磁性大小的因素。了解電磁鐵的應用等。《呼吸和血液循環(huán)》通過本單元的學習，使同學了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產(chǎn)生和預防的初淺學問。了解心臟和血管的作用及保健，增加健康及愛護的意識?！督忉屌c建立模型》和5個單元，教材的主要目的在于激發(fā)同學學習科學課程的愛好，關心他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清楚的科學學問和技能。

三、教學目標

以培育學校生科學素養(yǎng)為宗旨，樂觀提倡讓同學親身經(jīng)受以探究為主的學習活動，培育他們的奇怪???心和探究欲，進展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1、培育同學科學的思維方法，努力進展同學解決問題的力量，使得同學們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導，漸漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓同學親身經(jīng)受科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、連續(xù)指導、引導同學學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意觀看試驗中的測量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和進展對四周世界的奇怪???心與取知欲，形成大膽細心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，樂觀參加資源和環(huán)境的愛護，關懷現(xiàn)代科技的進展。

四、教學重難點

培育同學科學的思維方法，努力進展同學解決問題的力量，引導同學學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意觀看試驗中的測量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

五、教學措施：

1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導同學學好科學。

2、老師供應材料和資料，提倡同學自帶材料，引導同學從課堂延長到課外。

3、反思自己的教學，勤于思索為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。

4、鉆研新標準和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學具和各種教學資源，進行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學預備。

5、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。

6、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

7、讓探究成為科學學習的主要方式。

8、悉心地引導同學的科學學習活動。

9、各班建立科學學習合作小組，讓同學在相互溝通、合作、關心、研討中學習。

10、給同學提問和假設機會，并指導同學自己動手查找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結論，并把自己的熟悉用于解決問題的實踐。

學校數(shù)學教學閱歷溝通篇2

(一)情景引入

1、今日我們教室來了一個聰慧的人，你們想知道他是誰嗎?(出示阿凡提卡通圖像)誰熟悉他?

2、師簡介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。(阿凡提是古時候一個很聰慧的人，他喜愛關心老百姓。所以，大家很喜愛他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，始終想要害死他，就找個罪名把他關起來。當時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”簽，假如抽到“生”簽，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把2個字都寫成“死”，有人把這件事告知阿凡提。其次天，當國王讓阿凡提抽“生”“死”簽時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚異他為什么這樣做，阿凡提說：“吞下去的簽是我的，請打開剩下的簽，假如是‘死’，那我的是‘生’。)阿凡提用他的才智逃過了一劫。今日，他來到我們教室里，想看看同學們是否和他一樣用才智來解決問題。

二探究新知

1.拿出一個箱子，放進一個紅色的球和一個黃色的球。

師：阿凡提說：“我拿了一個球，你們猜會是什么顏色的?”(同學有的說是紅色的，有的說是黃色的)，同學上來試一試。

師：為什么會這樣呢?假如阿凡提告知你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎?你怎么想的?

2.師：阿凡提夸你們說得

非常好，他想和同學們一起做嬉戲。(請2個小伴侶上來，一個拿數(shù)學書，一個拿語文書，把書藏在背后。)

(1)XX同學說：“我拿的不是數(shù)學書，請大家猜一猜，我拿的是什么書?”

(2)同桌溝通。

(3)匯報。(要求有條理，說出推理方法)

3.師：阿凡提帶來3張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，預備送給3個小伴侶。(出示P101頁第3題，并幫3個小伴侶取名字)

(1)請同學讀一讀圖中小伴侶說的話，說說和剛才猜書嬉戲有什么不同?

(2)小組溝通.要求每個同學都要說說怎樣想的。

(3)匯報(留意引導有條理的推理)

4.嬉戲

(1)3人一組，仿照課本P100頁的例3，安排好角色，

像他們那樣說一說，猜一猜。

(2)請2個小組上來演示，指名同學說說推理方法。

三鞏固新知

1、師：阿凡提夸同學們表現(xiàn)

非常好，還想出一題考考你們，有信念嗎?

(1)讓同學看P101頁第4題，同桌相互說說他們各拍幾下?

(2)匯報，指名個別同學說說如何推理的。

四小結

同學們，今日學習的學問，你們會了嗎?這些就是數(shù)學中的簡潔推理學問，生活中我們會經(jīng)常遇到這些問題，阿凡提盼望我們今后遇到這些問題時，能冷靜地去推理推斷，找出解決的方法。

五下課嬉戲：(全班分3組，按要求走出教室。)第一組不是最先出去的，其次組跟在第三組的后面。哪組同學先走出教室?

這節(jié)課的教學目標主要是初步培育同學能用清楚的語言，有條理地表達自己的推理過程。很多同學遇到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達是較困難的。這教時重點是讓同學通過觀看、思索，能有條理地表達自己推理的方法。因此，在教學中我采納以下的教學方法。

一在故事中感受數(shù)學的趣味

《數(shù)學課程標準》指出：學校生學習過程較多關注“好玩.新穎”的事物，故事是兒童成長過程中最寵愛的伙伴它是伴著兒童成長。它能集中同學的留意力和學習的愛好。在這教時中，我采納與教學內(nèi)容有些相關的故事來引入新課，從故事中不僅初步感知推理學問，而且重要的是讓同學從小樹立對機靈人物的寵愛和對學習數(shù)學的愛好。

二在嬉戲中感受數(shù)學的趣味

好玩的嬉戲可以激發(fā)同學學習愛好，同時能激活同學的思維。在教學中我設計把例題轉(zhuǎn)變成讓同學參加演示，小組嬉戲的方式，讓同學親臨其境。能清楚有條理地表達推理過程，把一節(jié)比較單調(diào)的推理學問變成生氣勃勃，很多同學都爭著表達自己的推理方法。

教學中也消失了一些不足之處，那就是個別同學語言表達力量較弱，不能運用有條理的數(shù)學語言進行推理表達。因此，在今后教學中應注意讓同學練習“說”的力量，多讓同學表達自己的想法，提高同學數(shù)學語言力量。

學校數(shù)學教學閱歷溝通篇3

數(shù)學每一章都需要有不同的教學方法，在對于某些章節(jié)，可以采納下面方法來使同學學的生動，敏捷。

一、找準學問切入點創(chuàng)設問題情境。

設計的問題情境，貼進同學的生活實際，情境中的問題是開放的且能向同學提出智力戰(zhàn)。

二、努力營造同學自主探究的空間。

《教學建議》中指出：“加、減法的一些簡便計算”的教學重點則在于同學自己發(fā)覺速算的算理，把握速算的方法，獲得自主學習勝利的體驗。與此同時，我并非淺嘗輒止，而是緊緊抓住同學思維的有利契機，順水推周，放手讓同學自編速算題目，結合同學編題中消失的“345+99”讓同學分組爭論，引導同學與減法速算進行比較，從而發(fā)覺加法速算要“多加幾要減幾”的道理，并層層深化，拾級而上，從整體的高度領悟加、減法速算的方法。又吻合這節(jié)課的教學目標，即突出了教學的重點，又突破了教學的難點，為這節(jié)課劃上了圓滿的句號。由此可想，這樣的教學，不但貼近同學的思維實際，符合同學的認知規(guī)律，而且同學學的輕松、學的主動、學有制造、學有進展。

三、練習設計留意拓展同學的思維。

留意把教學的著眼點放在同學數(shù)學思維的進展上，讓同學通過自主探究，自己發(fā)覺加、減法速算的算理，把握速算方法的同時在練習設計中不斷進行題目變式，通過不同方法的比較，使同學體會到要仔細審題，要依據(jù)詳細題目的特點敏捷地進行計算。同學自覺地將學問運用于解決生活實際問題，同時，思維的敏捷性和制造性得到培育。不言而喻，設計這樣的練習，練習量雖少，但其效果遠勝于機械重復練習的幾十題，由于同學的思維始終伴隨著習題的深化而綻開，況且數(shù)學教學的重要目的之一，就是要促進同學數(shù)學思維的進展。

總之，整節(jié)課的整個學習過程，同學都會樂觀主動地參加，在不斷自主探究的學習活動中，自己發(fā)覺學問規(guī)律，不僅學會加、減法的一些簡便計算的方法，而且數(shù)學思維得到較好地拓展。

學校數(shù)學教學閱歷溝通篇4

數(shù)學每一章都需要有不同的教學方法，在對于某些章節(jié)，可以采納下面方法來使同學學的生動，敏捷。

一、找準學問切入點創(chuàng)設問題情境。

設計的問題情境，貼進同學的生活實際，情境中的問題是開放的且能向同學提出智力戰(zhàn)。

二、努力營造同學自主探究的空間。

《教學建議》中指出：“加、減法的一些簡便計算”的教學重點則在于同學自己發(fā)覺速算的算理，把握速算的方法，獲得自主學習勝利的體驗。與此同時，我并非淺嘗輒止，而是緊緊抓住同學思維的有利契機，順水推周，放手讓同學自編速算題目，結合同學編題中消失的“345+99”讓同學分組爭論，引導同學與減法速算進行比較，從而發(fā)覺加法速算要“多加幾要減幾”的道理，并層層深化，拾級而上，從整體的高度領悟加、減法速算的方法。又吻合這節(jié)課的教學目標，即突出了教學的重點，又突破了教學的難點，為這節(jié)課劃上了圓滿的句號。由此可想，這樣的教學，不但貼近同學的思維實際，符合同學的認知規(guī)律，而且同學學的輕松、學的主動、學有制造、學有進展。

三、練習設計留意拓展同學的思維。

留意把教學的著眼點放在同學數(shù)學思維的進展上，讓同學通過自主探究，自己發(fā)覺加、減法速算的算理，把握速算方法的同時在練習設計中不斷進行題目變式，通過不同方法的比較，使同學體會到要仔細審題，要依據(jù)詳細題目的特點敏捷地進行計算。同學自覺地將學問運用于解決生活實際問題，同時，思維的敏捷性和制造性得到培育。不言而喻，設計這樣的練習，練習量雖少，但其效果遠勝于機械重復練習的幾十題，由于同學的思維始終伴隨著習題的深化而綻開，況且數(shù)學教學的重要目的之一，就是要促進同學數(shù)學思維的進展。

總之，整節(jié)課的整個學習過程，同學都會樂觀主動地參加，在不斷自主探究的學習活動中，自己發(fā)覺學問規(guī)律，不僅學會加、減法的一些簡便計算的方法，而且數(shù)學思維得到較好地拓展。

學校數(shù)學教學閱歷溝通篇5

隨著新課程標準的實施，老師不行避開的要常常思索：自己的教育行為是否符合新課程的理念。教學應當更多的關注每個同學的情感。健康與富有活力的學習活動以及相互敬重的學習氛圍特別有利于同學非智力與智力因素協(xié)調(diào)進展，有利于健康人格的形成。可見，教學中關注同學情感的重要性。我們真的應當關注同學的情感。給后進生更多的陽光，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，正常的沐浴絢爛的陽光，擁有健全的人格。

案例描述：

我在一次教學過程中，我創(chuàng)設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行口算競賽，兩組題目如下：1：2、5X32、7、8+6、5+2、215X(4-0、5)2：100-6348+3917X40競賽的結果當然是成果差的獲勝，立刻全班同學從懷疑不解到熱忱高漲，紛紛舉手表達自己的意見，“生氣”競賽的不公正：兩組題中，整數(shù)口算當然簡潔一些--------課的進展如設計的一樣順暢，但是“競賽”同學的表現(xiàn)卻令我時至今日仍舊不能安靜：2名“優(yōu)秀”同學都在不發(fā)表任何意見的基礎上獨自難過的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過一絲得意，但臉上沒有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是很多成大事者追求的境界嗎?于是當同學作業(yè)時，我馬上叫過“優(yōu)生”，向他進行了簡潔的解釋。課后我向同學賠禮，說道：“

抱歉，老師在出題時只考慮到差生，要關心差生，給差生氣會，建立他們的信念，而沒有考慮你們的感受?！辈⒅攸c關心他分析了“哭泣”的緣由，盼望他在遇到困難時，變得更頑強和從容。對差生我則問他為什么勝了不興奮呢?我表揚了他的進步，鼓舞他們連續(xù)努力，那時我

發(fā)現(xiàn)了他快樂的笑容。

案例分析：

一：教學應當更多的關注每個同學的情感

《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段:"作為促進同學一般性進展的數(shù)學學習,應當更多關注學習的情感因素.事實上,健康與富有活力的學習活動,獨立思索與合作溝通的學習方式,自信以及相互敬重的的學習氛圍特別有利于同學非智力因素協(xié)調(diào)進展."由此可見,教學中關注同學情感的重要.

教育家贊可夫說"教學法一旦觸及同學的心情和意志領域,觸及同學的精神需要,這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用."作為促進同學一般性進展的數(shù)學學習,應當更多關注學習的情感因素,尤其是"差生"的情感.事實上,健康與富有活力的學習活動,獨立思索與合作溝通的學習方式,自信以及相互敬重的學習氛圍特別有利于同學非智力與智力因素協(xié)調(diào)進展,有利于健康人格的形成.而"差生"一個班最能體現(xiàn)學習數(shù)學的最終效果.由此可見,教學中關注同學情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班同學的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，樂觀思索發(fā)覺題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及同學的心情和意志領域，觸及同學的精神需要，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂τ诙鄶?shù)同學而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我

發(fā)現(xiàn)“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，明顯這不是他們的精神需要。作為促進同學一般性進展的數(shù)學學習，應當更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思索與合作溝通的學習方式、自信以及相互敬重的學習氛圍特別有利于同學非智力與智力因素協(xié)調(diào)進展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?，教學中關注同學情感的重要。

二：教學中應當考慮對差生的更多鼓舞，對優(yōu)生進行挫折教育

在回答對老師的問題時,"差生"受到老師的表揚后的那種驚喜使我久久不能忘記,使什么讓他們眼中始終閃悅那種感動的神情呢久而久之,讓我發(fā)覺這不是別的,正是老師一句表揚的話.為什么我們不是給"差生"更多的表揚,更多的鼓舞,更多的陽光呢這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,還能正常的沐浴絢爛的陽光,擁有健全的人格.我們還要時時關注"差生"的情感,沒有情感的教育是沒有生命的教育.課堂上當老師用真情走進"差生"的情感世界,專心靈去感受心靈,用情感去贏得情感時,"差生"就會以十二分的熱忱回報你,喜愛你,接受你所教的學問,喜愛數(shù)學學習。

從另一個層面看：同學得益最大的竟然是老師的“關照”。他在很多次的挫折和打擊面前變得頑強，而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優(yōu)生，卻很少患病挫折，所以才會在一次不正規(guī)的競賽“輸”掉后哭泣