專題十二　文言文閱讀 課件-2025年中考語文一輪復(fù)習

專題十二文言文閱讀(14分)專題實戰(zhàn)練考法考點破譯授技法考點一詞語理解?？贾攸c1.課下注釋(含課下注釋譯句中的詞語)和課后習題。2.一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用等特殊字詞。3.在具體語境中理解文言實虛詞。4.課內(nèi)外遷移。推斷技巧1.技巧一:直接遷移法即“聯(lián)想推斷法”,聯(lián)系已學課文中有關(guān)該詞的用法推斷詞義。2.技巧二:語境推斷法解釋詞義時,要緊緊抓住上下文,結(jié)合具體語境理解。3.技巧三:組詞推斷法將文言文中的詞語進行擴充,組成現(xiàn)代漢語中的詞語,然后再根據(jù)具體語境確定文言實詞的詞義。4.技巧四:成語印證法成語中保留著大量的文言詞義,可以用熟知的成語來推斷文言文中的實詞詞義。5.查閱詞典法考點二文言斷句常考重點1.句間停頓,就是根據(jù)標點符號來確定句與句之間停頓的長短。2.句中停頓,它是以詞或詞組為單位,根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。解題技巧1.技巧一:根據(jù)句意斷句根據(jù)人物關(guān)系、事情發(fā)生的邏輯順序來理解句子的基本含義,進而根據(jù)句意、句式結(jié)構(gòu)以及斷句要求來斷句。2.技巧二:結(jié)合常見情況進行斷句主謂之間要停頓如“佳木/秀而繁陰”中,“佳木”是陳述的對象,動作發(fā)出者,與后面的謂語部分之間應(yīng)作停頓動賓之間要停頓如“先帝/不以/臣卑鄙”中,“以”是“認為”的意思,作動詞,“臣卑鄙”是主謂短語用作賓語,故應(yīng)在謂語之后,賓語之前作停頓動詞與后面的補語(介賓短語)之間要停頓如“受任/于敗軍之際,奉命/于危難之間”,“受任”“奉命”都是動詞,“于敗軍之際”“于危難之間”都是補語,它們之間應(yīng)有停頓句中轉(zhuǎn)折詞前一般要停頓如“而”“則”等,“可遠觀/而不可褻玩焉”“鳴之/而不能通其意”,“而”字前后形成轉(zhuǎn)折關(guān)系,故應(yīng)作停頓前置狀語和主語之間應(yīng)作停頓如“嘗/與人傭耕”中“嘗”表示“曾經(jīng)”,“俄而/百千人大哭”中“俄而”是“一會兒”的意思,都用作動詞的狀語,應(yīng)在后作停頓句首表示議論、推斷、反問、總結(jié)等語氣的詞語后應(yīng)作停頓如“顧”“夫”“蓋”“其”“至若”“若夫”“故”等,“其/真無馬邪”“至若/春和景明”“顧/不如蜀鄙之僧哉”句首的“其”“至若”“顧”都是句首語氣詞,因此應(yīng)在之后作停頓句尾語氣詞之后作停頓如“者”“也”“矣”“哉”“耳”“焉”“與(歟)”“耶(邪)”“而已”等考點三句子翻譯?？贾攸c1.特殊句式,如判斷句、省略句、倒裝句、被動句。2.重點實虛詞的準確翻譯。解題技巧1.“直譯為主,意譯為輔”的翻譯原則。翻譯時字字落實,忠于原文,恰當轉(zhuǎn)換句式,譯出原文的語氣和風格特點。2.翻譯“五字法”:留、補、刪、換、調(diào)。(1)留,即留國號、年號、地名、書名、人名、官職、度量衡單位、古代專有名詞等。如:“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡”,慶歷四年(年號)留;滕子京(人名)留;巴陵郡(地名)留。(2)補,即補充省略部分(省略的主語、謂語、賓語或介詞),使意思更加完整。如:“一鼓作氣,再而衰,三而竭”應(yīng)為“一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭”。(3)刪,即刪去無實在意義,只表示語氣、停頓或補作音節(jié)的虛詞。如“夫戰(zhàn),勇氣也”翻譯時,應(yīng)刪去“夫”(語氣詞)。(4)換,即用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞。如“山肴野蔌,雜然而前陳者”翻譯時用“陳列”替換“陳”。(5)調(diào),即調(diào)整倒裝句(謂語前置、賓語前置、定語后置、狀語后置)的語序,使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。如:“公與之乘,戰(zhàn)于長勺”應(yīng)調(diào)整為“公與之乘,于長勺戰(zhàn)”。考點四表現(xiàn)手法鋪墊為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件,先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來烘托,引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。鏈接教材《岳陽樓記》第3段、第4段一陰一晴的自然景物的描寫,在文中有什么作用?答案:為下文引出古仁人“不以物喜,不以己悲”情懷的議論做鋪墊。伏筆在前文為后文所作的提示或暗示。鏈接教材《桃花源記》第1段中“忘路之遠近”,第2段中“山有小口”與第3段中桃花源人叮囑漁人“不足為外人道也”,在文中有什么作用?答案:均為后文漁人出而復(fù)尋卻“不復(fù)得路”埋下伏筆,增添了桃花源的神秘感。對比把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起,用比較的方法加以描述或說明。鏈接教材《送東陽馬生序》課文多處運用對比手法,找出來,談?wù)勥@樣寫的好處。答案:①作者將同舍生的豪華裝束與自己的“缊袍敝衣”作對比;②將太學生優(yōu)越的學習條件與自己的艱苦條件作對比,說明學業(yè)能否有所成就,主要在于主觀是否努力;③“鄉(xiāng)之先達”的倨傲粗暴與作者的謙卑恭敬形成對比,突出作者一心向?qū)W、不怕羞辱的學習態(tài)度等。類比由兩個對象的某些相同或相似的性質(zhì),推斷它們在其他性質(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。鏈接教材《魚我所欲也》開頭為什么寫“魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也”?答案:“魚”類比“生”,“熊掌”類比“義”,“舍魚而取熊掌”類比“舍生而取義”,使人易于理會義比生命還重要的命題。象征根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征的本體)。象征體和本體之間存在著某種相似的特點,可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。鏈接教材《愛蓮說》作者賦予了蓮花豐富的象征意味,試結(jié)合內(nèi)容具體分析。答案:文中用蓮的“出淤泥而不染”象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨世俗浮沉的品質(zhì);用“濯清漣而不妖”象征君子的莊重、質(zhì)樸,不嘩眾取寵,不炫耀自己;用“中通外直,不蔓不枝”象征君子的正直不茍、豁達大度;用“香遠益清,亭亭凈植”象征君子美好的姿態(tài)與氣質(zhì)。白描本是國畫的一種技法,純用線條勾畫,不加渲染烘托。這種手法抓住事物主要特征,用簡練的筆墨,不加烘托、渲染、鋪陳,進行粗線條勾勒。鏈接教材《湖心亭看雪》作者是怎樣描寫西湖雪景的?答案:多運用白描手法,用簡筆勾勒出景物、人物,樸素淡雅,卻又耐人尋味。如寫“天與云與山與水,上下一白”,寫“湖上影子”的“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！?都是以白描來寫意傳神的。托物寓意指把一個深刻的道理通過對某一物的記敘、描寫、議論等表達出來。鏈接教材《馬說》作者借千里馬表達了什么觀點?寄寓了怎樣的情感?答案:采用托物寓意的寫法,以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識別人才,重用人才,使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進行了諷刺、針砭和控訴?！叭B式”結(jié)構(gòu)以情節(jié)上三次大的重復(fù)為標志。故事在三次反復(fù)中向前推進,情節(jié)上反復(fù)三次,重復(fù)中有變化。鏈接教材《鄒忌諷齊王納諫》主要采用了什么樣的結(jié)構(gòu)方式?答案:三問答——三類比——三賞賜——三變化借景抒情作者把自身所要抒發(fā)的情感、表達的思想寄寓在景之中,通過描寫景予以抒發(fā)。鏈接教材《小石潭記》在景物描寫中蘊含著情感,試作具體分析。答案:作者借寫小石潭中的石、水、游魚以及周圍的樹木等,著意渲染了小石潭幽深冷寂的環(huán)境,抒發(fā)了作者貶居生活的孤凄悲涼。作者在描寫景物時,處處滲透著自己的感情。這遠離塵世的小石潭充滿了生機,卻無人賞識,而其幽清無聞與自己的遭遇相同,此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起自己“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。襯托烘托“襯托”是用某一種事物來襯托另一種事物。用來襯托的兩種事物通常有主次之分(類比則沒有)。運用“襯托”時次要事物和主要事物都會出現(xiàn),屬于正面描寫。運用“烘托”時只出現(xiàn)次要事物,主要事物不出現(xiàn),屬于側(cè)面描寫。鏈接教材《愛蓮說》作者寫蓮,為什么還要寫菊和牡丹?答案:用陶淵明愛菊花、唐朝以來世人“甚愛牡丹”來襯托作者“獨愛蓮”,表現(xiàn)了作者潔身自好的品格。《小石潭記》第2段作者是寫魚還是寫水?答案:寫水。作者在許多地方并沒有直接描寫潭水的清澈,而是通過對潭中其他事物的描寫來烘托小石潭水清的特點。考點五內(nèi)容理解與概括解題技巧1.通讀,梳理文意。看文章包含幾個小段,文章屬于哪一主題(寫人、敘事、說理、寓言等),主要寫了什么內(nèi)容。2.審讀,明確題意?？搭}目要求概括內(nèi)容(事件、過程等),還是要求概括人物(做某事的原因)。3.圈讀,鎖定區(qū)域。找出與事件或人物相關(guān)的上下文語句、文章的中心句、關(guān)鍵句,仔細閱讀分析。4.選讀,組織答案。將文中篩選出的信息進行串聯(lián)整合,根據(jù)分值整合答案?？键c六人物形象解題技巧1.結(jié)合具體的事件來分析。通過主人公做的事,提煉概括人物的性格特點。2.通過人物的正面描寫來分析。通過文中描述的人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫來分析。3.通過側(cè)面描寫來分析。通過其他人言行與主要人物進行比較,或者對主要人物的評價去分析。4.通過評價性的句子來分析。通過作者對人物評價的相關(guān)語句進行分析。5.從作者生平經(jīng)歷分析?？梢愿鶕?jù)積累,聯(lián)系學過的課文,結(jié)合作者生平進行分析。考點七主旨、啟發(fā)、感悟解題技巧1.主旨類(1)整體理解,分析人物的事跡、言行,理解文意。(2)抓關(guān)鍵句,分析主旨句或評論性句子。(3)知人論世,分析作者的寫作背景、寫作動機等。2.啟發(fā)類(1)由結(jié)果找原因,從事情的結(jié)果分析導(dǎo)致這一結(jié)果的原因。(2)析形象知品行,通過分析人物形象,把握人物的思想品格。(3)看題目定方向,通過閱讀題目要求,確定方向和范圍。(4)抓議論明主旨,找準文中的議論句,把握文章的主旨或觀點?！咀ⅰ竣俟鼐?元朝杰出科學家。②提舉:管轄。③淤淺:堵塞。④閘堰:閘門堤壩。⑤比次:按順序排列。⑥分杪(miǎo):分類細致。⑦敝:同“蔽”,遮蔽的意思。(1)下列對文中加點字詞的理解或推斷,正確的一項是()A.“薦”有“進獻”“祭祀”“推舉”等義項,“文謙薦守敬習水利”中的“薦”應(yīng)為“進獻”之意。B.“新歷告成”中的“成”與成語“百煉成鋼”中的“成”意思相同。C.“守敬因陳水利十有一事”中的“有”同“又”,用于整數(shù)和零數(shù)之間。D.“于是復(fù)置都水監(jiān)”中的“置”和“乃取一葫蘆置于地”(《賣油翁》歐陽修)中的“置”意思相同。C(2)下列對文中畫波浪線語句的斷句,正確的一項是()A.帝覽奏/喜曰/當速行之B.帝覽奏喜/曰當/速行之C.帝覽/奏喜曰/當速行之D.帝覽奏/喜曰當/速行之A(3)用現(xiàn)代漢語寫出文中畫橫線句的大意。生有異操,不為嬉戲事。譯文:

(4)班上開展“古代科學家大推薦”的活動,郭守敬在被推薦之列。請你依據(jù)上文,概括郭守敬的主要貢獻。(郭守敬)天生擁有與眾不同的操守,不喜嬉戲玩樂。答案:①修復(fù)古渠;②參與歷法改革;③整理歷法書籍;④興修水利。(1)下列對文中加點詞的解說,不正確的一項是()A.“俄而謝玄淮上信至”中的“俄而”與“俄而雪驟”中的“俄而”意思相同,都表示“不久,一會兒”。B.“撒鹽空中差可擬”中的“差”是“大體”的意思,與成語“差強人意”中的“差”意思相同。C.“徐向局”“公徐云”與《周亞夫軍細柳》中“于是天子乃按轡徐行”中的“徐”,都有“緩慢”的意思。D.“色”有“面部表情、氣色,顏色,品類”等義項,“意色舉止”“色并遽”中的“色”都是“顏色”的意思。D(2)借助下面的知識卡片,將短文丙中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。說:1.shuō①解釋,說明;②主張,學說。2.shuì勸說,說服。3.yuè同“悅”,喜悅,高興。去:①離開;②距,距離;③前往;④過去的。譯文:

船夫因為謝安神態(tài)安閑,心情舒暢,便仍然搖船向前。(3)短文乙、丙均出自《雅量》篇。任選一則,根據(jù)其中謝公的表現(xiàn),說說將其歸入《雅量》篇的原因。答案:(示例)短文乙中,結(jié)合“俄而謝玄淮上信至?？磿?默然無言”“小兒輩大破賊”理解,謝公在接到戰(zhàn)報后依舊保持平靜,繼續(xù)下棋,展現(xiàn)了其內(nèi)心的寬廣、波瀾不驚和鎮(zhèn)定自若。(4)在《晉書·謝安傳》中,短文乙的故事有另外一個結(jié)尾:謝安下完棋,往屋里走,因為抑制不住內(nèi)心的激動,過門檻時不小心把木屐上的齒踢斷了。你覺得這個結(jié)尾好不好,為什么?答案:(示例)這個結(jié)尾不好,因為它與謝安在故事中一貫的鎮(zhèn)定自若形象不符,破壞了人物形象的一致性。全國好題拓展1.(2024·山西)班級開展“品古典意蘊”文言文探究活動。請閱讀下面的選文并完成下面小題?！炯住繌男∏鹞餍邪俣?隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。(節(jié)選自柳宗元《小石潭記》)穿透裹、圍(2)用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。①青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴。譯文:

②大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。譯文:

青蔥的樹,翠綠的藤蔓,蒙蓋纏繞,搖曳牽連。接連下了三天的大雪,湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。(3)光影輝映,妙不可言。甲、乙兩文都有對“影子”的描寫,請結(jié)合具體內(nèi)容,分析其妙處。答案:(示例)甲文中“影布石上”描繪出日光、潭水交融,魚影映在潭底石頭上的清晰畫面,側(cè)面襯托潭水的澄澈透明;乙文“湖上影子……兩三粒而已”,妙用“痕”“?！钡攘吭~,寫出了大雪覆蓋下景物“影子”少而微的特點,運用白描手法,勾勒出一幅淡墨山水畫。AB(5)請結(jié)合自己的生活體驗,談?wù)剬ξ闹挟嫴ɡ司€句子的理解。答案:(示例)如果所有事物都有可觀賞的地方,那么它們都能帶給人快樂,不一定只有稀奇壯麗的事物才使人愉悅。即使是一朵不知名的小花,也能芬芳我的年華。2.(2024·湖北)閱讀下面文言文,完成各題。

【甲】

嗟(A)!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲,居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。是進亦憂,退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎!噫!微斯人,吾誰與歸?時六年九月十五日。(節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》)【乙】范文正公微①時,嘗詣靈祠求禱,曰:“他時得位相②乎?”不許,復(fù)禱之曰:“不然,愿為良醫(yī)?！币嗖辉S。既而嘆曰:“夫不能利③澤生民,非大丈夫平生之志。”他日,有人謂公曰:“大丈夫之志于相,理則當然,良醫(yī)之技,君何愿焉?無乃④失于卑耶?”公曰:“嗟乎,豈為是(B)!古人有云:‘常善救人,故無棄人;常善救物,故無棄物?！芗阿菪〈笊裾?固惟相為然,既不可得矣夫能行救人利物⑥之心者莫如良醫(yī)。果能為良醫(yī)(C),上以療君親之疾,下以救貧民之厄,中以保身長年。在下而能及小大生民者,舍夫良醫(yī),則未之有也?！?選自吳曾《能改齋漫錄》,有刪改)【注】①微:貧賤。②位相:做宰相。③利:謀求利益。④無乃:莫非,恐怕,表揣測。⑤及:(恩惠)到。⑥物:人,眾人。(1)請參考“方法提示”,解釋下列句中的加點詞。加恩惠于人曾經(jīng)地位低微困厄(2)請將“也”“夫”“哉”分別還原到文中括號處。A.()

B.()

C.()(3)請為乙文中畫橫線的句子斷句。(限斷兩處)既不可得矣夫能行救人利物之心者莫如良醫(yī)答案:既不可得矣/夫能行救人利物之心者/莫如良醫(yī)夫哉也(4)請翻譯乙文中畫波浪線的句子。大丈夫之志于相,理則當然。譯文:

(5)甲文中說“進亦憂,退亦憂”,這里的“進”與“退”分別指什么?乙文中也談到了范仲淹的“進”“退”選擇,又分別指什么?大丈夫立志當宰相,是理所當然的。答案:甲文中的“進”指“居廟堂之高”,“退”指“處江湖之遠”。乙文中的“進”指當宰相,“退”指當良醫(yī)?！咀ⅰ竣偎吠?農(nóng)歷每月的初一日和十五日。②明倫堂:古代講學、弘道、研究之所。③黌(hóng)序:古代學校。④丁祭:舊時每年于仲春及仲秋上旬丁日祭祀先師