《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿

《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿「篇一」一、說(shuō)教學(xué)理念語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而朗讀是獲得語(yǔ)感的重要途徑葉圣陶曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)”所以我將在以情為基點(diǎn)，以悟?yàn)閺?qiáng)音，以讀為手段來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)。二、說(shuō)教材《沁園春·長(zhǎng)沙》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯”中的“吟誦青春”版塊，該板塊意在指導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)歌吟誦活動(dòng)中禮贊青春生命、體驗(yàn)青春激情本詞是毛澤東代表作之一，抒發(fā)了毛澤東青少年時(shí)代的理想和抱負(fù)這首詞是本專(zhuān)題也是整本書(shū)中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位我將用一課時(shí)把它上完三、說(shuō)學(xué)情。從情感上來(lái)說(shuō)，同學(xué)們對(duì)毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個(gè)人，尤其是青少年時(shí)期的毛澤東是怎樣的，因此對(duì)學(xué)習(xí)本詞有著濃厚的興趣從知識(shí)與能力上來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩(shī)詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中體會(huì)該詞所表達(dá)的思想情感。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與能力方面，品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。在過(guò)程與方法方面，學(xué)生在誦讀這首詞的過(guò)程中領(lǐng)悟詞壯美、開(kāi)闊的意境。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)品味詞作的意象，感悟詞中闊大的意境。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。六、說(shuō)教法學(xué)法教法：品讀賞析法，通過(guò)多種形式朗讀這首詞，在品讀中讀出詞韻，品出詞情。學(xué)法：合作探究法，通過(guò)合作討論，深入探究的方法來(lái)理解賞析這首詞。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程綜合以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、展示圖片，情境導(dǎo)入我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂(lè)的同時(shí)在多媒體課件中展示湘江秋景的相關(guān)圖片，問(wèn)同學(xué)們看到這些圖片有何感想，然后以毛澤東如果看到這些又會(huì)有何感受來(lái)導(dǎo)入新課《沁園春·長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)如此導(dǎo)入可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，營(yíng)造適宜的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。2、走進(jìn)詩(shī)人，了解背景在課前我將讓學(xué)生收集作者毛澤東及這首詞的創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學(xué)生自己來(lái)作相關(guān)介紹這樣做不僅可以提高學(xué)生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學(xué)生對(duì)毛澤東有更加全面的認(rèn)識(shí)，我希望我的學(xué)生是主動(dòng)的吸收知識(shí)，而非被動(dòng)的接受。3、朗讀詩(shī)歌，整體感知我將讓學(xué)生齊讀本詞，指出朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀，給予一定的朗讀指導(dǎo)，接著播放名家朗讀，學(xué)生聽(tīng)完朗讀后交流朗讀后的感想，思考這首詞描寫(xiě)了哪些畫(huà)面，主要內(nèi)容是什么在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并做一定的朗讀指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生對(duì)該詞有一個(gè)整體的感知過(guò)程，理解詞所要表達(dá)的含義。4、品讀詩(shī)歌，感悟賞析我將帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞描繪的四幅畫(huà)面，重點(diǎn)賞析湘江秋景圖和中流擊水圖，思考以下三個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生找出詞中認(rèn)為錘煉精彩的字，說(shuō)明精彩在哪里？二是中流擊水這一情景蘊(yùn)含了詞人怎樣的感情三是作者在創(chuàng)作這首詞時(shí)做了哪些精心的構(gòu)思布局？我設(shè)計(jì)的意圖是希望能夠提高學(xué)生鑒賞詞作的能力，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，并能夠懂得欣賞作者創(chuàng)作時(shí)構(gòu)思布局的獨(dú)特，感受作者的用心。5、課外閱讀，拓展延伸我將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東的《卜算子&8226；詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞，進(jìn)一步走進(jìn)毛澤東，感受毛澤東的理想和抱負(fù)要求學(xué)生任選其中一首詞加以賞析，寫(xiě)出之間的感受和理解設(shè)計(jì)的目的在于希望學(xué)生通過(guò)賞析對(duì)詞形成自己獨(dú)特的感受，從而提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東湘江北去看（景）問(wèn)：誰(shuí)主沉浮湘江秋景借景藝術(shù)抒情作答崢嶸歲月憶（事）答：同學(xué)少年中流擊水《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿「篇二」《沁園春雪》是1999年10月我校組織市級(jí)公開(kāi)教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《沁園春雪》編排在人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩(shī)，還有充滿(mǎn)革命激情的外國(guó)散文詩(shī)《海燕》。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)二、說(shuō)教法本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習(xí)法。誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。三、說(shuō)學(xué)法在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法--誦讀法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)程序第一步、導(dǎo)入新課在投影僅上播放VCD片《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由"滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。第二步、簡(jiǎn)介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。第四步、聽(tīng)讀全詞要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問(wèn)題：一詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?二下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?三請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話?四有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評(píng)古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)?(北國(guó)雪景圖板書(shū)"景")2．作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)3．登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是(望)。4．作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物?(長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)5．(講析了"長(zhǎng)城""大河兩句后)如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)6．上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色)(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)8．詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)"江山多嬌"）9．顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋?(引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰)10．這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書(shū)"評(píng)古代帝王"）11．說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…)12．作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介?(惜)（板書(shū)"惜"）13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今)（板書(shū)"頌"）15．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄)（板書(shū)"人民大眾"）16．那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書(shū)"主旨"）17．你怎樣理解這句話?(真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）18．詞上闋寫(xiě)景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無(wú)數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》VCD片，旨在通過(guò)視聽(tīng)感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。最后一步，作業(yè)布置要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)的一點(diǎn)作法。以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿「篇三」《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿范文尊敬的各位老師：大家晚上好！今天我說(shuō)課的題目是《沁園春長(zhǎng)沙》。對(duì)于本節(jié)課的說(shuō)課，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。一、教學(xué)理念首先讓我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)理念。新課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，突出讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中誦讀理解，與他人交流，與文本對(duì)話的活動(dòng)指向。讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生對(duì)文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解的過(guò)程。因此，我將在課堂中加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。二、教材分析說(shuō)完教學(xué)理念，再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教材分析。本篇課文——《沁園春長(zhǎng)沙》，選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一“向青春舉杯”這一專(zhuān)題中的第一篇文章，是我國(guó)偉大革命領(lǐng)袖偉人早年創(chuàng)作的一首詞，在詞中作者通過(guò)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的描寫(xiě)，抒發(fā)了詞人的理想和抱負(fù)。全詞動(dòng)靜有度，張弛有致，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力，充滿(mǎn)了無(wú)盡的豪情和凌云的壯志。三、學(xué)情接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)情。高一學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)識(shí)記和積累了一定量的名篇名句，在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感上有一定的領(lǐng)悟能力。此外，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)偉人的《沁園春雪》，對(duì)詞的特點(diǎn)、作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格都有一定的了解。這為本文的學(xué)習(xí)提供了一定的便利條件，但是學(xué)生以往的學(xué)習(xí)偏重于識(shí)記，學(xué)生的分析感悟能力還相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)問(wèn)題的深入思考和探究，因此，需要老師在課堂中加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題探究、體驗(yàn)感悟的能力。四、教學(xué)目標(biāo)基于以上的學(xué)情分析和教材分析，我擬確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：第一：知識(shí)與技能目標(biāo)。通過(guò)品味語(yǔ)言、把握意象，讓學(xué)生初步掌握詩(shī)歌融情于景的表現(xiàn)手法。第二：過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)反復(fù)誦讀，分析品味詞中高度凝練、極具表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而把握詩(shī)詞的意象，感受作者的革命豪情。第三：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)體會(huì)作者英勇無(wú)畏的革命豪情和崇高情懷，培養(yǎng)學(xué)生“以天下為己任”的責(zé)任感。五、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上的三維目標(biāo)，以及教學(xué)大綱要求詩(shī)歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為誦讀全詞，以語(yǔ)言為依托，理解這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)和意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。而理解詩(shī)意、領(lǐng)會(huì)主旨的前提是靠對(duì)凝練的語(yǔ)言的揣摩和分析，因而本文的教學(xué)難點(diǎn)也就在于對(duì)詞中那些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)意象來(lái)鑒賞詩(shī)詞。六、教法根據(jù)本課的教學(xué)教材特點(diǎn)，我將采用誦讀法、點(diǎn)撥法、分析法等進(jìn)行教學(xué)。在具體教授中將以誦讀為主線，通過(guò)朗讀辨味詩(shī)的語(yǔ)言和遣詞造句之妙，領(lǐng)略情境交融的意境。并通過(guò)靈活的情境化教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生“披文以人情”，理解寓藏在優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)畫(huà)面中的深層意義，感受詩(shī)篇的藝術(shù)力量。七、教學(xué)過(guò)程那接下來(lái)就讓我來(lái)具體介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程：第一：情景導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中，我將首先用臧克家說(shuō)過(guò)的一句話：“偉人詩(shī)詞是偉大的詩(shī)篇”導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回憶并齊背偉人的《沁園春雪》，溫故而知新。隨后我將用多媒體播放偉人的一些資料圖片，并結(jié)合圖片介紹作者以及本文的創(chuàng)作背景。從而自然地導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)。第二，整體感知。在這一環(huán)節(jié)中我將首先播放范讀錄音，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解集體跟讀，注意體驗(yàn)詩(shī)中朗誦的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速和節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)詞中富有表現(xiàn)力的詞句。在聽(tīng)讀之后我將請(qǐng)2—3名學(xué)生分別用自己的語(yǔ)言對(duì)本詞的意境和情感進(jìn)行描繪，喚起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的直觀感受，并自然引出對(duì)誦讀方法的總結(jié)和指導(dǎo)上。那這個(gè)環(huán)節(jié)的第二步就是請(qǐng)學(xué)生自由誦讀課文，歸納概括內(nèi)容，思考討論：這首詞上下兩闕分別寫(xiě)了什么內(nèi)容，并分別找出上下闕的領(lǐng)字，并感受誦讀時(shí)的情感把握。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置主要是為了給學(xué)生一個(gè)在整體上梳理文本的方向，并通過(guò)誦讀提示引導(dǎo)他們結(jié)合文本進(jìn)行歸納。在學(xué)生的回答和老師的點(diǎn)撥后?？梢岳沓鲞@樣的一個(gè)基本脈絡(luò)。從整體上看，這首詞上闕寫(xiě)景，由一個(gè)“看”字，領(lǐng)起七句，描繪了一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。下闕抒情，由一個(gè)“憶”字領(lǐng)起八句，抒發(fā)凌云壯志，革命豪情。同時(shí)我們也可以發(fā)現(xiàn)，上下闕末均為問(wèn)句，上闕設(shè)問(wèn)，引出下文；下闕反問(wèn)，回應(yīng)全文。通過(guò)這樣一個(gè)脈絡(luò)的梳理，可以為學(xué)生在接下來(lái)進(jìn)一步的研讀文本打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，并也有助于這首詞的熟讀成誦。第三，文本研習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是請(qǐng)讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下分小組進(jìn)行探究交流，深入分析本文的遣詞藝術(shù)，從詞中的典型意象入手，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。以上闕為例，首先我將請(qǐng)學(xué)生有感情的齊讀上闋，請(qǐng)學(xué)生討論思考詞人是怎樣變換視角和意境來(lái)描繪眼前大好秋色的。我將分別從描寫(xiě)對(duì)象、角度、動(dòng)靜、分總四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，體會(huì)上闋寫(xiě)景中一些動(dòng)詞、數(shù)量詞和形容詞的妙處，讓學(xué)生把握本文遠(yuǎn)近結(jié)合、分總有序、動(dòng)靜交錯(cuò)的寫(xiě)作特色，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感，把握景和情的關(guān)系。此外，我將進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生比較偉人的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”和杜牧的“霜葉紅于二月花”有何異同之處，從而對(duì)比感知偉人樂(lè)觀昂揚(yáng)的豪情壯志。這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)體驗(yàn)和感悟來(lái)品味文本，并培養(yǎng)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。第四，拓展延伸。總結(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，及時(shí)遷移本節(jié)課的詩(shī)歌鑒賞能力，在課后布置作業(yè)，比較偉人《卜算子詠梅》和陸游的《卜算子詠梅》，體會(huì)“境語(yǔ)皆情語(yǔ)”以及鑒賞文章的方法，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。以上就是我本次說(shuō)課的內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿「篇四」一、說(shuō)教材。1、教材的地位和作用九年義務(wù)教育教學(xué)大綱要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是初三語(yǔ)文教學(xué)要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第五冊(cè)課文《沁園春長(zhǎng)沙》是詩(shī)歌欣賞單元中的一篇重點(diǎn)篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力起著重要的指導(dǎo)作用。2、教材簡(jiǎn)介本文寫(xiě)于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海撥千米，白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”。過(guò)后寫(xiě)下了這首詞，此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國(guó)都引起了巨大反響。在《沁園春長(zhǎng)沙》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過(guò)詞中描繪的具體景象，畫(huà)面及蘊(yùn)含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會(huì)意境。教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過(guò)比較理解詩(shī)詞寫(xiě)景議論的特點(diǎn)。二、說(shuō)方法和手段1、說(shuō)教法?！?朗讀法。貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。點(diǎn)拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點(diǎn)拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點(diǎn)。個(gè)別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢(shì)，營(yíng)造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，體會(huì)詞的意境。總之，通過(guò)朗讀體味詞的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)詞的意境，通過(guò)朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。依據(jù)：詩(shī)詞有感情充沛，想象豐富，語(yǔ)言凝練，音韻和協(xié)等共同點(diǎn)，詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點(diǎn)。○2點(diǎn)拔法。突破教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用點(diǎn)拔法，在學(xué)生視聽(tīng)感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，動(dòng)用聯(lián)想、想象體會(huì)詞的意境。如上片抓“長(zhǎng)城”“大河”“山”“原”，邊讀邊感受。依據(jù)：教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！?比較法。化解難點(diǎn)用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解全詞的目的。2、說(shuō)學(xué)法?！?通過(guò)老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫(huà)面以及蘊(yùn)含在景象和畫(huà)面中的思想感情。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會(huì)詞的意境?！?通過(guò)不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會(huì)詞的意境。○3自學(xué)評(píng)點(diǎn)，留給學(xué)生充足的思維空間。3、說(shuō)手段。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，理解詞的意境和主題。三、說(shuō)流程。1、新課導(dǎo)入。放毛主席像，直接入題，并釋題。拉近學(xué)生與作者之間的歷史距離。2、了解寫(xiě)作背景。3、讀課文?！?教師范讀，學(xué)生正音，掌握節(jié)奏?！?學(xué)生齊讀，指名讀，和教師的朗讀作比較?！?多媒體教學(xué)朗讀欣賞，讓學(xué)生視聽(tīng)，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情?！?全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。4、點(diǎn)拔指導(dǎo)，突破重點(diǎn)?！?抓住關(guān)鍵詞句，教師點(diǎn)拔，讓學(xué)生整體把握全詞，指導(dǎo)學(xué)生讀上片內(nèi)容，想象，再現(xiàn)形象，感受意境。○2讓學(xué)生體味感情，對(duì)詞的內(nèi)容作生動(dòng)描述，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力。5、自學(xué)，討論。學(xué)生用上片學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下片，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、思維能力。6、交流。○1檢查讀。○2匯報(bào)自學(xué)心得?！?質(zhì)疑。7、學(xué)生嘗試板書(shū)下片內(nèi)容。8、有感情誦讀。（讀得有感情，說(shuō)明朗讀法起了作用。）四、說(shuō)板書(shū)1、體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，體現(xiàn)直觀性。2、學(xué)生會(huì)板書(shū)下片內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，體現(xiàn)了實(shí)用性?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿「篇五」一、說(shuō)教材《沁園春;長(zhǎng)沙》出自人教版高中語(yǔ)文必修一的第一單元，這首詞作為高一新生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)篇，具有承上啟下的作用。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期，《沁園春;長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春;長(zhǎng)沙》之上，《沁園春;長(zhǎng)沙》作為高一新生的第一堂課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛(ài)國(guó)主義教育，不管編訂者是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。綜觀新高考以來(lái)的詩(shī)歌鑒賞題的誤答原因有：輕讀詩(shī)，重做題，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語(yǔ)感弱，對(duì)詩(shī)的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說(shuō)，一般青年喜歡聽(tīng)詩(shī)而不喜歡讀詩(shī)，這也說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩(shī)歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語(yǔ)也說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。所以高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。二、教學(xué)原理1、單元教學(xué)理念：鑒賞詩(shī)歌是感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，要從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)想象聯(lián)想體會(huì)詩(shī)中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。2、單元教學(xué)思路：（1）通過(guò)不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿「篇六」一、說(shuō)教材《沁園春&8226;長(zhǎng)沙》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元，這是高中新詩(shī)單元中的一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課新課標(biāo)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”新詩(shī)屬于文學(xué)作品，高中語(yǔ)文教材中新詩(shī)單元獨(dú)此一個(gè)，無(wú)可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的鑒賞能力的重任詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)反映生活，表達(dá)思想感情的，形象是詩(shī)的本質(zhì)在分析詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，來(lái)再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，這是欣賞詩(shī)歌的關(guān)鍵又因?yàn)椤肚邎@春&8226;長(zhǎng)沙》采用的是用古典詞格寫(xiě)新時(shí)代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語(yǔ)言是精煉的，往往一個(gè)詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)適宜用溫故知新法，體會(huì)詞中借景抒情的特點(diǎn)據(jù)此，本課定下了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力過(guò)程和方法目標(biāo)：掌握詩(shī)詞規(guī)律，提高朗讀能力；實(shí)踐“讀（詩(shī)）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會(huì)形象是詩(shī)歌欣賞的重點(diǎn)；高一學(xué)生還沒(méi)有形成通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣，對(duì)意境的理解往往流于表面因此，本課確立“理清作者的思路，體會(huì)借景抒情的特點(diǎn)”為教學(xué)重點(diǎn)二、說(shuō)教法真正要讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法本課以電化教育輔助實(shí)施情感教學(xué)法和圖表教學(xué)法語(yǔ)文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，也是情感活動(dòng)它貫穿教學(xué)的全過(guò)程，直接影響著教學(xué)效率的提高教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍情感的產(chǎn)生往往來(lái)自于直觀的、生動(dòng)的、具體的