教師招聘之教育心理學(xué)考試題庫及答案

（新版）教師招聘之教育心理學(xué)考試題庫及答案

一.單項選擇題

1.教育的根本功能是（C）.

A.提高教育教學(xué)質(zhì)量

B.為社會輸送合格的人才

C.促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展

D.為了一切學(xué)生

2.在新課程改革中，對〃課程〃含義的理解應(yīng)該是（D）.

A.教學(xué)計劃.課程標(biāo)準(zhǔn).教科書等文件

B.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

C.教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D.包括學(xué)科課程.綜合化課程.實踐活動類課程和潛隱形課程四大類

課程

3.新課程把教學(xué)過程看是（A）.

A.師生交往.積極互動.共同發(fā)展的過程

B.課程傳遞和執(zhí)行的過程

C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程

D.是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程

4.教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）.

A.師生對話

B.師生交往

C.共同討論

D.課堂活動

5.學(xué)科教學(xué)要以(C)為本.

A.教科書

B.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

C.人的全面發(fā)展

D.提高學(xué)生的動手能力

6.課程不是教學(xué)的(A).

A.權(quán)威

B.方向

C.目標(biāo)

D.計劃

7.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用(C)去實施教.

A.嘴

B.耳

C.心

D.眼

8.對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)(A).

A.服從

B.尊重

C.贊賞

D引導(dǎo)

9.教師是學(xué)習(xí)的（D）.

A.組織者

B.引導(dǎo)者

C.合作者

D.以上都是

10.新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時間的活動.

A.1/3

B.2/3

C.1/2

D.1/

11.開展教育工作，首先需要（A）

A.確立教育目的

B.設(shè)計課程體系

C.加強(qiáng)德育工作

D.選擇教學(xué)方法

12.教師提高研究技能的三種途徑是（B）

A自主.合作.探究

B.閱讀.合作.行動研究

C.學(xué)習(xí).討論.創(chuàng)新

D興趣.發(fā)現(xiàn).研討

13.所謂在教學(xué)時要〃用一把鑰匙開一把鎖〃，是指教師要有（A）

A.針對性.因材施教

B.邏輯性

C.知識性

D.創(chuàng)造性

14.新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）

A時代的要求

B教學(xué)要求

C家長的要求

D學(xué)校的要求

15.教育改革的核心是（C）

A教材改革

B課堂教學(xué)改革

C課程改革

D教師素質(zhì)提高

16.教材編寫.教學(xué).評估和考試的依據(jù)是（C）

A教學(xué)大綱

B學(xué)生發(fā)展特點

C國家課程標(biāo)準(zhǔn)

D課程改革綱要

17.為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D）

A國家.自治區(qū).學(xué)校三級課程管理

B省.縣.鄉(xiāng)三級課程管理

C教育部.教育局.教務(wù)處三級課程管理

D國家.地方.學(xué)校三級課程管理

18.基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C）

A保持距離，建立威嚴(yán)

B加強(qiáng)了解，打成一片

C積極互動，共同發(fā)展

D相互尊重，共同提高

19.下列對教材理解正確的是（B）

A教材就是教科書

B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源

C教材就是課程

D教學(xué)參考書不屬于教材

20.教學(xué)方式.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）

A自主.合作.創(chuàng)新

B自主.合作.探究

C主動.合作.改革

D提高.發(fā)展.創(chuàng)新

21.下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有

的是次要的.

B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情

景下進(jìn)行評價的.

C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)

形式,所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律.

22.關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（D）

A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃.

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性

23.下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是（B）

A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點

B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo).內(nèi)容.學(xué)生特征.教學(xué)策略.

教學(xué)評價

D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計

24.新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開

發(fā)者.

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成

果推廣者.

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿

者.

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的

教師.

25.在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是(A)

A.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威.批評

C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo).答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨立自主精神

26.面對新教材，教師首先要做的是(A)

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》

②研究教材.

③教師要從課程整體設(shè)計高度.從學(xué)科知識技能整合視角.從教材知

識技能的體系編排審視教材.靈活運(yùn)用教材.

④研究學(xué)生特點A①②③B①③④C①②③④D②③④

27.新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是(B)

A教師對教科書的忠實取向

B教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材.靈活地增刪教材

C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實際，引入教學(xué)

D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知

28.教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是(D)

A教師完成教學(xué)任務(wù)

B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一

C讓學(xué)生學(xué)會知識

D師生的交往互動

29.體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷.選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依

據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀.③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣.

多次機(jī)會.雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異

A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④

30.探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）

A問題性

B開放性

C過程性

D綜合性

31.新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）

A.科學(xué).人文融合的理念

B.終身學(xué)習(xí).教育的理念

C.以學(xué)生發(fā)展為本的理念

D.創(chuàng)新教育理念

32.新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C）

①知識與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感.

態(tài)度與價值觀目標(biāo)

A.①②③

B.②③④

C.①③⑤

D.①④⑤

33.新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)

變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變

A.①②③

B.②③④

C.①②③⑤

D.①②③④⑤

34.新課程改革從價值取向上看:從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向

出現(xiàn)了哪些變化（C）①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知識本位走

向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一.硬性

規(guī)定走向開放.靈活的管理

A.①②

B.①②③

C.②③

D.①②③④

35.現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難.深.窄.對絕大多數(shù)

學(xué)生來說要求過高③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④〃剛性〃

太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性

A.①②③④

B.②④

C.①②③

D.①②

36.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基

本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn).②課標(biāo)是教材的編寫指南

和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體.

③課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的要求.

④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造.再組織.

⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理性.

A.②③④

B.①②

C.①②③④

D.①②③④⑤

37.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D）

①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨

困難④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥

世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示

A.③④⑤⑥

B.①②⑥

C.①②③④⑤

D.①②③④⑤⑥

38.新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是(A)

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性

A.①②③

B.②③④

C.①④⑤

D.①②③④⑤

39.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富.課程理念的演進(jìn)和(D)等三個層

面上展開.

A.教材的更新

B.教師的發(fā)展

C.學(xué)生的選擇

D.課程制度的變遷

40.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D)

A.知識.技能和方法

B.情感.態(tài)度和價值觀

C.知識.技能和情感

D.知識與技能.過程與方法.情感態(tài)度和價值觀

41.綜合實踐課主要包括(A)幾部分.

A.信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

B.信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)

C.勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D.信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

42.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已

經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的〃四結(jié)合〃，即（D）.

A.課程結(jié)構(gòu).課程實施.創(chuàng)新精神.信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B.課程內(nèi)容.創(chuàng)新精神.實踐能力培養(yǎng).信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C.課程資源.課程內(nèi)容.實踐能力培養(yǎng).信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D.學(xué)科教學(xué).創(chuàng)新精神.實踐能力培養(yǎng).信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

43.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否

定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種

交流與討論形式是指（A）.

A.頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）

B.辯論

C.合作性討論

D.異步討論（如BBS.電子郵件討論等）

44.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）

A.有意注意

B.無意注意

C.興趣

D.知覺

45.〃其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從〃，孔子這句名言體現(xiàn)

出的德育方法是（C）

A.陶冶教育法

B.說服教育法

C.榜樣示范教育法

D.實踐鍛煉教育法

46.古漢語形容〃多〃或〃少〃時常用〃三〃字表示,表示〃少〃的意義的成

語是(C)

A.三心二意

B.三令五申

C.三言兩語

D.三番五次

47.新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是(A)

A.以綜合課程為主

B.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

C.以分科課程為主

D.選修課程和必修課程相結(jié)合

48.新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是(B)

A.均衡性發(fā)展性互補(bǔ)性

B.均衡性綜合性選擇性

C.針對性發(fā)展性綜合性

D.針對性整合性自主性

49.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的(D)

A十二大

B十三大

C十四大

D十五大

50.鄧小平理論的精髓是(C)

A改革開放

B〃三個有利于〃標(biāo)準(zhǔn)

C解放思想實事求是

D和平與發(fā)展

51.十六大報告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí).終身學(xué)習(xí)

的(C)

A小康社會

B信息化社會

C學(xué)習(xí)型社會

D社會主義社會

52.基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的(B)

A.課程性質(zhì)

B.基本素養(yǎng)

C.教學(xué)原則

D.評價建議

53.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是(B)

A.課程內(nèi)容

B.課程目標(biāo)

C.課程結(jié)構(gòu)

D.課程理念

54.〃知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者〃，這句話體現(xiàn)的課程理

念是（B）

A.關(guān)注學(xué)生對知識的收獲

B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗

C.關(guān)注學(xué)生的健康成長

D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

55.新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④

學(xué)生是具有獨立意義的人

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

56.創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）①教師要真情對待學(xué)

生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善

個性，展現(xiàn)個人魅力

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

57.新課程的核心理念是（D）.

A.尊重學(xué)生的自主選擇

B.進(jìn)行雙基教學(xué)

C.以學(xué)科為主教育

D.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

58.我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）.

A.以國家課程統(tǒng)一使用管理

B.以省級課程管理為主

C.實行國家.地方.學(xué)校三級課程管理

D.全部下放權(quán)力，實行校本教材教學(xué)為主

59.本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（D）次.

A.7

B.4

C.5

D.81

60.我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C）放在中心位置.

A.學(xué)生

B.教材

C.教師

D.教師和學(xué)生

61.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）

A.早操.課間操

B.體育課

C.體育競賽

D.學(xué)生自覺鍛煉

62.教學(xué)過程是一種特殊的（D）

A.心理過程

B.信息過程

C.邏輯過程

D.認(rèn)識過程1

63.馬卡連柯〃要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人〃

所體現(xiàn)的德育原則是（C）

A.從學(xué)生實際出發(fā)的原則

B.知行統(tǒng)一的原則

C.尊重.信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

D.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則

64.布魯納所倡導(dǎo)的〃發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〃的教學(xué)方法是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法

B.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C.以探究活動為主的教學(xué)方法

D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

65.班主任工作計劃一般包括（A）

A.學(xué)期計劃和具體活動計劃

B.全面計劃和專題計劃

C.課內(nèi)計劃和課外計劃

D.教學(xué)工作計劃和思想工作計劃

66.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）

A.家庭教育

B.學(xué)校教育

C.自我教育

D.社會教育

67.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D）

A.課外校外教育

B.各科教學(xué)

C.社會實踐活動

D.班主任工作

68.長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）

A.以教學(xué)為主

B.教學(xué).科研并重

C.教學(xué).科研.生產(chǎn)三中心

D.所有時間用于搞教學(xué)

69.班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（C）

A.唐朝中期

B.明朝中期

C.清朝末年

D.辛亥革命以后

70.中國歷史上最早提出〃教學(xué)相長〃的著作是（A）

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《學(xué)記》

D.《春秋》

71.實用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點是：教育無目的論.

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.裴斯泰洛齊

D.杜威

72.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動

B.模仿

C.語言

D.動物本能

73.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物.物理.航模等興趣小組，主要是為

7（C）

A.深化課堂教學(xué)

B.培養(yǎng)競賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長

D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

74.西漢初期實行的〃罷黜百家,獨尊儒術(shù)〃的文教政策體現(xiàn)了教育的

(B)

A.永恒性

B.歷史性

C.相對獨立性

D.繼承性

75.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整

中等教育結(jié)構(gòu)(B)

A.大力加強(qiáng)普通高中教育

B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接

D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

76.學(xué)生在教育過程中，處于(B)

A.主導(dǎo)地位

B.主體地位

C.被動地位

D.輔助地位

77.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中(D)

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

78.〃讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話〃，這是充分運(yùn)用了下列哪一種

德育方法（A）

A.陶冶教育

B.榜樣示范

C.實際鍛煉

D.品德評價

79.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材.形成表象

B.理解教材.形成概念

C.鞏固與保持知識

D.運(yùn)用知識,形成技能技巧

80.學(xué)生的〃向師性〃和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.主體性

D.長期性

81.在教學(xué)中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)（C）

A.學(xué)生領(lǐng)會課文意思

B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)

C.通過材料感知產(chǎn)生疑問

D.學(xué)生遇到問題不能解決

82.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）

A.弗洛伊德

B.班杜拉

C.馬斯洛

83.意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：〃沒有哪一個人是由

別人教育出來的，他必須自己教育自己.〃這句話直接與下列哪一思想.

學(xué)說相支持（B）

A.實用主義教育

B.人本主義教育

C.建構(gòu)主義教育

D.信息技術(shù)教育

84.下列哪一說法與新課程教育思想一致（B）

A.潛能外顯化過程不需要教師的參與

B.學(xué)業(yè)評價是為了促進(jìn)發(fā)展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

85.下列哪一項是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的常用方式（A）

A.素質(zhì)成長記錄袋

B.學(xué)具展覽

C.計算機(jī)動畫制作

D.學(xué)科競賽

86.成就動機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學(xué)習(xí)任

務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動機(jī)水平（B）

A.70%

B.50%

C.30%

87.〃教書育人，為人師表〃，是對當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括.為師

的含義是(A)

A.傳道.授業(yè).解惑

B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

C.傳授知識，培養(yǎng)能力

D.努力工作，愛崗敬業(yè)

88.被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C).

A.《教育沒話》

B.《教育學(xué)》

C.《學(xué)記》

D.《雄辯術(shù)原理》

E.《論語》

89.(B)年4月12日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，建立教

師資格考核.中華人民共和國主席令，第三十八號令公布的.

A.1985

B.1986

C.1988

D.1993E,

90.〃四書〃.〃五經(jīng)〃是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四

書范圍的是(D)

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《論語》

D.《春秋》

91.一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是

（C）

A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C.教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

92.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的

發(fā)展具有（B）

A.順序性和階段性

B.不均衡性

C.穩(wěn)定性和可變性

D.個別差異性

93.我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）

A.地方

B.中央

C.社會力量

D.學(xué)生家長

94.〃學(xué)而時習(xí)之〃〃溫故而知新〃體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）

A.理論聯(lián)系實際的原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)的原則

D.鞏固性原則

95.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體

B.全面了解學(xué)生

C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

96.在近代教育史上,對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上

存在爭論,一種理論是形式教育論,另一種理論是（C）

A.學(xué)科課程論

B.活動課程論

C.實質(zhì)教育論

D.現(xiàn)代課程論

97.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學(xué)校.家庭.社會教育三結(jié)合

B.班主任.科任教師和家長教育三結(jié)合

C.校長.教師和家長教育三結(jié)合

D.家庭.環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

98.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心

理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.洛克

99.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則,不在此列

的一條是(D)

A.高難度原則

B.高速度原則

C.理論知識起主導(dǎo)作用的原則

D.循序漸進(jìn)原則

100.下列說法不正確的是(A)

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.教師

101.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)(C)

A.基本教育規(guī)律

B.基本教學(xué)規(guī)律

C.基本心理規(guī)律

D.基本身心規(guī)律

102.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是(B)

A.130

B.140

C.150

D.160

103.〃將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建

立起非人為的和裨性的聯(lián)系〃屬于（C）

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

104.自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識.自我體驗和（D）

A.自我了解

B.自我實現(xiàn)

C.自我行動

D.自我控制

105.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理.方法.策略和態(tài)度等遷移到另一種

學(xué)習(xí)中去是（A）

A.一般遷移

B.具體遷移

C.垂直遷移

D.水平遷移

106.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（B）

A.女優(yōu)于男

B.大致相等

C.男優(yōu)于女

D.中國人相等，外國人不相等

107.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特

征屬于（A）

A.概念學(xué)習(xí)

B.意義學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.符號學(xué)習(xí)

108.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）

A.均衡發(fā)展

B.先慢后快

C.先快后慢

D.先慢后快又慢

109.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其

他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng).這是條件刺激的（D）

A.一般化

B.具體化

C.分化

D.泛化

no.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（C）

A.操作模仿

B.操作整合

C.操作熟練

D.操作定向

111.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

A.形象思維

B.抽象思維

C.發(fā)散思維

D.聚合思維

112.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）

A.生活焦慮

B.擇友焦慮

C.缺錢焦慮

D.考試焦慮

113.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C.個別化的教學(xué)策略

D.交互式的教學(xué)策略1

114.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過

程，叫做（O

A.注意

B.需要

C.動機(jī)

D.興趣

H5.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A.健康的人格

B.健康的習(xí)慣

C.健康的心理

D.健康的生活

116.完形一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）

A.苛勒

B.斯金納

C.桑代克

D.布魯納

H7.德育過程的基本矛盾是（C）

A.知與行的矛盾

B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

D.學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾

H8.課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（B）

A.延展

B.必要補(bǔ)充

C.深化

D.變革

119.狹義的教育制度是指（D）

A.國民教育制度

B.社會教育制度

C.高等教育制度

D.學(xué)校教育制度

120.〃以僧為師〃，〃以吏為師〃是古代什么時期的教育特征？（B）

A.中國

B.埃及

C.希臘

D羅馬

121.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是

古代（D）

A.斯巴達(dá)

B.埃及

C.希臘

D.雅典

122.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（C）

A.希臘

B.埃及

C.斯巴達(dá)

D.雅典

123.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活

為特征的是古代（D）

A.希臘

B.埃及

C.斯巴達(dá)

D.雅典

124.以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法

比較嚴(yán)厲為特征是古代（C）

A.希臘

B.埃及

C.斯巴達(dá)

D.雅典

125.初等義務(wù)教育普遍實施于（C）

A.古代

B.文藝復(fù)興后的歐洲

C.近代

D.現(xiàn)代

126.以〃教育的終身化〃為教育特征的是（D）

A.古代

B.文藝復(fù)興后的歐洲

C.近代

D.現(xiàn)代

127.以〃教育的民主化〃為教育特征的是（D）

A.古代

B.文藝復(fù)興后的歐洲

C.近代

D.現(xiàn)代

128.以〃教育的多元化〃是為教育特征的是(D)

A.古代

B.文藝復(fù)興后的歐洲

C.近代

D.現(xiàn)代

129.反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是(B)

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《禮記》

D.《中庸》

130.在教育史上主張〃有教無類〃的教育家是(A)

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.荀子

131.在教育史上提出〃學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆〃的教育家是(A)

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.荀子

132.在教育史上主張〃不憤不啟，不俳不發(fā)〃的教育家是（A）

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.荀子

133.下述屬于墨家（道家）主張的是（C）

A.有教無類

B.兼愛

C.復(fù)歸人的自然本性

D.化民成俗，其必由學(xué)

134.由《學(xué)記》提出的教育主張是（D）

A.有教無類

B.兼愛

C.復(fù)歸人的自然本性

D.化民成俗，其必由學(xué)

135.〃道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〃出自（A）

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《禮記》

D.《中庸》

136.〃學(xué)不蹦等〃出自（A）

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《禮記》

D.《中庸》

137.〃建國君民，教學(xué)為先〃這句話反映了(A)

A.教育與政治的關(guān)系

B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C.教育與文化的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系

138.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是(A)

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德

D.德莫克里特

139.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是(A)

A.《理想國》

B.《政治學(xué)》

C.《論演說家的教育》

D.《民本主義與教育》

140.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是(B)

A.《理想國》

B.《政治學(xué)》

C.《論演說家的教育》

D.《民本主義與教育》

141.以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是（C）

A.教育

B.教育學(xué)

C.教育論

D.德育論

142.以兒童中心主義著名的實用主義教育家是（C）

A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛齊

C.杜威

D.布魯納

143.校園文化的核心是（B）

A.學(xué)校的物質(zhì)文化

B.學(xué)校的精神或觀念文化

C.學(xué)校組織和制度文化

D.學(xué)校的非正規(guī)文化

144.作為人身心發(fā)展的前提,并為個體的身心發(fā)展提供可能性是（D）

A.學(xué)校教育

B.個體實踐活動

C.成熟.環(huán)境

D.遺傳素質(zhì)

145.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方

法是（0

A.保證學(xué)生身體的正常發(fā)展

B.促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.全面推進(jìn)素質(zhì)教育

146.師生關(guān)系在人格上是（B）,在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系.

A.授受關(guān)系

B.民主平等的關(guān)系

C.相互促進(jìn)的關(guān)系

D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系

147.有目的.有計劃.有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃.教學(xué)大綱以及教科書等

系統(tǒng)化的活動是（C）

A.制定課程目標(biāo)

B.制定教學(xué)計劃

C.課程設(shè)計

D.明確培養(yǎng)目標(biāo)

148.把課程計劃付諸實踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（A）

A.課程實施

B.教學(xué)過程

C.課程評價

D.課程標(biāo)準(zhǔn)

149.道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？（D）

A.加涅

B.柯爾伯格

C.班杜拉

D.皮亞杰

150.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（B）

A.學(xué)生會

B.班級

C.小組

D.團(tuán)委

151.將課程分為國家課程.地方課程.學(xué)校課程是從下列哪一種角度

來進(jìn)行劃分的？（C）

A.從課程功能的角度

B.從教育階段的作用

C.從課程制定者或管理制度角度

D.從課程核心組織角度

152.學(xué)校教育中最基本的活動是（D）

A.德育

B.班級活動

C.教研活動

D.教學(xué)

153.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是屬于（B）

A.談話法

B.講授法

C.演示法

D.討論法

154.德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做(D)

A.道德行為標(biāo)準(zhǔn)

B.德育內(nèi)容

C.思想教育

D.德育目標(biāo)

155.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級管理

是(A)

A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標(biāo)管理

156.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為(A)

A.新授課和鞏固課

B.講授課和練習(xí)課

C.單一課和綜合課

D.理論課和實踐課

157.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)

A.了解和研究學(xué)生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個別教育工作

D.統(tǒng)一多方面的教育力量

158.自然主義教育思想的作品《愛彌爾》是由以下哪位教育家所著（B）

A.捷克的夸美鈕斯

B.法國的盧梭

C.美國的杜威

D.法國的赫爾巴特

159.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是（C）

A.前制度化教育

B.制度化教育

C.非制度化教育

D.正規(guī)教育

160.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的

教育思想和教育制度稱為（A）

A.終身教育

B.普通教育

C.職業(yè)教育

D.義務(wù)教育

161.孔子說：〃學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆〃，表明孔子很強(qiáng)調(diào)：（B）

A.啟發(fā)式教學(xué)

B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

C.困材施教

D.學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合

162.西方教育史上，首倡〃從做中學(xué)〃的是：（C）

A.布魯納

B.康德

C.杜威

D.盧梭

163.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)

展的（O

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

164.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（D）

A.生產(chǎn)力

B.科學(xué)技術(shù)

C.文化

D.政治經(jīng)濟(jì)制度

165.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）

A.素質(zhì)教育

B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

C.應(yīng)試教育

D.著名學(xué)者的學(xué)說

166.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于(B)

A.重視實踐能力的培養(yǎng)

B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C.重視高尚品德培養(yǎng)

D.重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)

167.學(xué)校不得合未成年學(xué)生在危及人身安全.健康的校舍和其他教育

教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是違反了學(xué)生的(C)

A.人身自由權(quán)

B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.身心健康權(quán)

D.隱么權(quán)

168.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的(A)

A.多樣化

B.專業(yè)化

C.單一化

D.崇高化

169.將課程分為為基礎(chǔ)型課程.拓展型課程.研究型課程，這是(D)

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的

B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分

D.從課程的任務(wù)角度劃分的

170.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（D）

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B.思想政治教育

C.課外活動

D.教學(xué)

171.第斯多惠有一句名言：〃一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則

教人發(fā)現(xiàn)真理.〃主體現(xiàn)了教學(xué)的：（B）

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.因材施教原則

172.上好課的先決條件是（D）

A.了解學(xué)生

B.融洽的師生關(guān)系

C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

D.備課

173.受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標(biāo)是（A）

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

174.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是(B)

A.認(rèn)知模式

B.體諒模式

C.社會模仿

D.說理教育模式

175.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班

級管理的方式叫作(C)

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

176.班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面:一

是職權(quán)影響力；二是(C)

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.個性影響力

D.學(xué)術(shù)影響力

177.近代啟蒙主義教育的代表人物是(C)

A.夸美紐斯

B.康德

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊

178.近代教育史中主張〃紳士教育〃的教育家是（D）代表著作是《教育

漫畫》持：個人本位論.

A.裴斯泰洛齊

B.盧梭

C.康德

D.洛克

179.近代教育史中提出著名的〃白板說〃的教育家是（A）

A.洛克

B.盧梭

C.康德

D.裴斯泰洛齊

180.第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和

心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（D）著名的教育學(xué)著作《普通教育論》.

A.盧梭

B.夸美紐斯

C.康德

D.赫爾巴特

181.以下哪一項不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心

A.教師中心

B.學(xué)生中心

C.教材中心

D.課堂中心（B）

182.美國的實用主義教育家杜威的代表作是(D)

A.《大教學(xué)論》

B.《普通教育學(xué)》

C.《論演說家的教育》

D.《民本主義與教育》

183.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家

是(A)

A.凱洛夫

B.贊可夫

C.布魯納

D.維果斯基

184.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于(B)

A.50年代

B.60年代

C.70年代

D.80年代

185.20世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是(C)

A.凱洛夫

B.贊可夫

C.布魯納

D.維果斯基

186.20世紀(jì)60年代以后提出了教學(xué)發(fā)展思想的教育家是(B)

A.凱洛夫

B.贊可夫

C.布魯納

D.巴班斯基

187.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（D）

A科學(xué)技術(shù)

B政治經(jīng)濟(jì)制度

C文化

D生產(chǎn)力

188.首次提出〃人力資本〃理論的學(xué)者是（C）理論創(chuàng)建于1960年

A布魯鈉

B贊可夫

C舒爾茨

D皮亞杰

189.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（B）

A政治經(jīng)濟(jì)制度

B科學(xué)技術(shù)

C生產(chǎn)力

D文化

190.教育能推進(jìn)科學(xué)的（C）

A制度化

B系統(tǒng)化

C體制化

D全面化

191.人的身心發(fā)展具有(B)

A系統(tǒng)性

B能動性

C客觀性

D主觀性

192.中國古代〃內(nèi)發(fā)論〃的代表人物是(C)

A孔子

B荀子

C孟子

D墨子

193.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是(C)

A弗洛伊德

B威爾遜

C格塞爾

D皮亞杰

194.中國古代〃外銀論〃的代表人物是(D)

A孟子

B墨子

C孔子

D荀子

195.個體身心發(fā)展的順序性決定教育.教學(xué)工作應(yīng)（D）

A有針對性

B因材施教

C抓住成熟期

D循序漸進(jìn)

196.〃拔苗助長〃.〃凌節(jié)而施〃違背了人的身心發(fā)展的（B）

A階段性

B順序性和階段性

C不均衡性

D差異性

197.在教育.教學(xué)中采用〃一刀切〃.〃一鍋煮〃的辦法，這是違背了人的

身心發(fā)展的（D）

A順序性

B階段性

C互補(bǔ)性

D差異性

198.〃因材施教〃體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（A）

A差異性

B不均衡性

C階段性

D順序性

199.〃一兩的遺傳勝過一噸的教育〃強(qiáng)調(diào)的是（B）

A環(huán)境決定論

B遺傳決定論

C教育萬能論

D二因素論

200.促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是

(C)

A遺傳素質(zhì)

B環(huán)境

C個體主觀能動性

D教育

201.心理學(xué)家所說的〃危險期〃或〃心理斷乳期〃指的是(C)

A幼兒期

B兒童期

C少年期即高中階段

D青年期

202.國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是(B)

A教學(xué)目的

B教育目的

C培養(yǎng)目標(biāo)

D教學(xué)目標(biāo)

203.衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是(A)

A教育目的

B教育任務(wù)

C教育規(guī)律

D教育原則

204.教育目的是教育的根本性問題,對一切教育工作具有(D)

A控制作用

B制約作用

C促進(jìn)作用

D指導(dǎo)意義

205.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的(C)

A主要方法

B重要方法

C唯一方法

D特殊方法

206.根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)

慣上稱為(D)

A教育方針

B教育目的

C教學(xué)目標(biāo)

D培養(yǎng)目標(biāo)

207.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了(A)

A教育的性質(zhì)

B教育的任務(wù)

C教育的內(nèi)容

D教育的規(guī)律

208.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和(D)

A潛在性

B現(xiàn)實性

C特殊性

D可塑性

209.人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了(C)

A實踐的屬性

B社會的屬性

C自然的屬性

D現(xiàn)實的屬性

210.社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之

間的矛盾運(yùn)動,是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的(A)

A動力

B動機(jī)

C條件

D基礎(chǔ)

211.學(xué)校作為為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境，其要求.

內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對這種

環(huán)境的(D)

A認(rèn)識

B設(shè)計

C設(shè)想

D安排

212.公民權(quán)利中最基本.最重要.內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是（B）

A隱私權(quán)

B人身權(quán)

C名譽(yù)權(quán)

D榮譽(yù)權(quán)

213.學(xué)生最主要的權(quán)利是（C）

A人身自由權(quán)

B人格尊嚴(yán)權(quán)

C受教育權(quán)

D隱私權(quán)

214.學(xué)生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位,并且受到社會（D）

A正常的保護(hù)

B熱心的保護(hù)

C一般的保護(hù)

D特別的保護(hù)

215.教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉,

這是由學(xué)生的（B）

A人格尊嚴(yán)權(quán)決定的

B人身自由權(quán)決定的

C隱私權(quán)決定的

D名譽(yù)權(quán)決定的

216.教師不得對學(xué)生進(jìn)行漫罵.體罰.變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行

為，這是由學(xué)生的（0A

A.人身自由權(quán)決定的

B隱私權(quán)決定的

C人格尊嚴(yán)權(quán)決定的

D榮譽(yù)權(quán)決定的

217.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（A）

A學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

B教育專業(yè)素養(yǎng)

C品德專業(yè)素養(yǎng)

D職業(yè)道德素養(yǎng)

218.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有（C）

A管理能力

B控制能力

C教育能力

D研究能力

219.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的（D）

A必然要求

B必然結(jié)果

C心理前提

D必要保證

220.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（A）

A條件

B任務(wù)

C途徑

D結(jié)果

221,教師對學(xué)生指導(dǎo).引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（B）

A自由發(fā)展

B自主發(fā)展

C自愿發(fā)展

D自動發(fā)展

222.一位教育工作者的真正威信在于他的（口）

A權(quán)利

B威嚴(yán)

C權(quán)威

D人格力量

223.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（D）

A教師

B學(xué)生

C班級

D課程

224.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（B）

A洛克

B斯賓塞

C赫爾巴特

D杜威

225.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（A）

A課程類型

B教學(xué)計劃

C教學(xué)大綱

D教科書

226.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民

所必須的〃三基〃為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng).〃三基〃指的是（D）

A讀.寫.畫

B讀.畫.算

C畫.寫.算

D讀.寫.算

227.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（B）

A實踐型課程

B研究型課程

C拓展型課程

D知識型課程

228.從課程制定者或管理制度角度,可把課程分為（A）

A地方課程

B研究型課程

C知識性課程

D社會中心課程

229.以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為（D）

A學(xué)校課程

B技能性課程

C學(xué)生中心課程

D基礎(chǔ)型課程

230.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程.知識性課程.

技能性課程和（D）

A.程序性課程

B.練習(xí)性課程

C.地方性課程

D.實踐性課程

231.閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀

實踐.

A.個性化

B.整體化

C.綜合化

232.語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容.教學(xué)觀念和（B）.評價目的和

方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革.

A.學(xué)習(xí)態(tài)度

B.學(xué)習(xí)方式

C.學(xué)習(xí)目的

233.陶行知的〃生活即教育理論〃的核心觀點是（①）

⑴生活即教育

（2）社會即學(xué)校

（3）教學(xué)做合一

234.陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）

（1）培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人

（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

235.陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要

條件.

（1）因材施教；

⑵實踐與思考；

（3）民主化；

（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力.

236.（②）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革

的主要目標(biāo).（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；

（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

237.蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3）多元智

能理論；

238.所謂〃自我反思〃是指（③）（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往.

互助與合作；

(2)是研究者以敘事.講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋；

(3)是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對

象；

239.為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析.思考.

探究問題的能力和獨立學(xué)習(xí)的能力.蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了(①)等教學(xué)

方法.

(1)記憶法.思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；(2)觀察法.思維法和探險

性學(xué)習(xí)方法；

(3)復(fù)習(xí)法.檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法；

240.(①)是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo).

(1)深刻理解并學(xué)以致用；(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人；(3)讓學(xué)生掌握

知識.提高能力；

241.建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是(②)

(1)理解.記憶.協(xié)作.交流;(2)情境.協(xié)作.交流和意義建構(gòu);(3)

自主.合作.探究.記憶;

242.新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求.要使學(xué)生(A)

①具有愛國主義.集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主

法制意識②逐步形成正確的世界觀.人生觀.價值觀,具有社會責(zé)任感

③具有初步的創(chuàng)新精神.實踐能力.科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識④

具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識.基本技能和方法，具有健壯的體魄和

良好的心理素質(zhì)

A.①②③④

B.①②

C.②③④

243.如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是(A).

A正遷移

B順向遷移

C特殊遷移

D知識遷移

244.以下不是影響遷移的客觀因素的是(B).

A教師指導(dǎo)

B認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C媒體

D學(xué)習(xí)材料特性

245.(A)把動機(jī)分為：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力.

A奧蘇貝爾

B桑代克

C布魯納

D斯金納

246.自我效能感的概念是(C)最早提出的.

A班杜拉

B奧蘇貝爾

C桑代克

D布魯納

247.〃學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)

課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！〃這種說法違反了一.(B)

A.《學(xué)校管理條例》

B.《教師法》

248.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略.精細(xì)加工策略和(B)

A.計劃策略

B.組織策略

C.調(diào)節(jié)策略

D.監(jiān)視策略

249.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過

程，叫做(D)

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C.問題檢驗

D.問題解決

250.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段:依從.認(rèn)同和(B)

A.行動

B.內(nèi)化

C.執(zhí)行

D.泛化

251.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程

中實施測驗的解釋就是（A）

A.形成性評價

B.定性評價

C.定量評價

D.考查性評價

252.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）.

A.工作關(guān)系

B.心理關(guān)系

C.道德關(guān)系

D.個人關(guān)系

253.教師職業(yè)道德的核心是（B）.

A.忠于人民的教育事業(yè)

B.熱愛學(xué)生

C.團(tuán)結(jié)協(xié)作

D.以身作則

254.以無序.隨意.放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）.

A.管理型

B.放任型

C.專制型

D.民主型

255.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）.

A.管理型

B.放任型

C.專制型

D.民主型

256.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（C）.

A.管理型

B.放任型

C.專制型

D.民主型

257.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）.

A.管理型

B.放任型

C.專制型

D.民主型

258.教師講課語言生動.形象.簡潔.準(zhǔn)確.富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫,

并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）

A.有意注意

B.無意注意

C.興趣

D.共鳴

259.在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A.交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上

B.冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C.將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生

D.偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

260.評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,發(fā)展性評價的核心是（C）

A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

D.幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信

261.為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū).學(xué)校.學(xué)生的要求，國家實行三

級課程管理體制.這三級課程是（D）

A.必修課.選修課和活動課

B.理論課.實驗課和活動課

C.顯形課.隱形課與實踐課

D.國家課程.地方課程和校本課程

262.現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教

育活動的主體

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

263.個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試.隨意占用學(xué)生的上

課時間.指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等.這些

行為主要侵害的是學(xué)生的(C)

A.健康權(quán)

B.名譽(yù)權(quán)

C.受教育權(quán)

D.隱私權(quán)

264.下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任(D)

A.在學(xué)生自行上學(xué).放學(xué).返校.離校途中發(fā)生的

B.學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未

告之學(xué)校的

C.學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校.教師已經(jīng)告戒.糾正，但學(xué)生不聽勸阻,

拒不改正的

D.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的

安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的

265.課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的(A)選擇.

A必然

B必要

C必需

266.課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育(B).

A改革

B創(chuàng)新

C變革

267.新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集

體智慧的（A）.

A發(fā)揮

B發(fā)展

C發(fā)揚(yáng)

268.新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（C）.

A變革

B改變

C變化

269.課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B）條件.

A重要

B基本

C必要

270.改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適

應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（C）

環(huán)節(jié).

A重要

B必要

C首要

271.新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）.

A.先進(jìn)的教學(xué)觀念

B.與新課程相適應(yīng)的.體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D.以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

272.在古代歐洲I,曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教

育，它是(B)

A.斯巴達(dá)教育

B.雅典教育

C.教會教育

D.騎士教育

273.普及義務(wù)教育始于(C)

A.原始社會

B.奴隸社會

C.資本主義社會

D.社會主義社會

274.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了〃六.三.三〃

的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是(D)

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

275.教材包括(D)

A.教科書

B.CAI軟件

C.教學(xué)參考書

D.以上三者皆是

276.教師之間要〃謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其

他教師在學(xué)生中的威信.

關(guān)心集體,維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),共創(chuàng)文明校風(fēng)〃.這是師德教育的一.(A)

A.〃雙贏〃協(xié)作原則

B.和平共處原則

277.中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)

是一.(A)

A.獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)

B.忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取.

278.聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為

一.(B)

A.三年

B.三至五年

279.國家實行(A)制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè),

具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試

合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格.

A.教師資格

B.教師競聘上崗

280.(A)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證,是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)

青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求.

A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)

B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

281.(A)凡遵守憲法和法律,熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具

備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)

能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格.

A.中國公民

B.世界公民

282.決定了教師工作的長期性和復(fù)雜性.(A)

A對象的特殊性

B勞動內(nèi)容

C勞動方式

D勞動質(zhì)量

283.決定了教師工作的自覺性和創(chuàng)造性.(D)

A對象的特殊性

B勞動內(nèi)容

C勞動方式

D勞動質(zhì)量

284.用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是

(D).

A.苛勒

B.巴甫洛夫

C.斯金納

D.桑代克

285.學(xué)生高級情感不包括（A）

A.歸屬感

B.道德感

C.理智感

D.美感

286.建構(gòu)主義兒童發(fā)展觀的代表人物是（B）

A.斯金納

B.皮亞杰

C.高爾頓

D.華升

287.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（D）

A吃了酸的食物流唾液

B望梅止渴

C蜘蛛織網(wǎng)

D兒童模仿電影中人物的行為

288.小明原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小明的這種行

消失了，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（D）

A言語信息的學(xué)習(xí)

B智慧技能的學(xué)習(xí)

C認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

D態(tài)度的學(xué)習(xí)E動作技能的學(xué)習(xí)

289.小明在兩歲時就學(xué)會了背〃床前明月光，凝是地上霜……〃這首唐

詩.按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（A）

A言語信息的學(xué)習(xí)

B態(tài)度的學(xué)習(xí)

C動作技能的學(xué)習(xí)

D智慧的技能學(xué)習(xí)

E認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

290.小明在兩歲半就學(xué)會正確使用〃你〃〃我〃〃他〃三個代詞進(jìn)行言語

交流，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（B）

A言語信息的學(xué)習(xí)

B智慧技能的學(xué)習(xí)

C認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

D態(tài)度的學(xué)習(xí)

E動作技能的學(xué)習(xí)

291.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性.社會性和性境是哪

一條理論（B）

A信息加工學(xué)習(xí)論

B建構(gòu)主文學(xué)習(xí)論

C人本主文學(xué)習(xí)論

292.聯(lián)結(jié)論是由（A）提出的

A桑代克

B斯金納

C班杜拉

D杜威

293.被公認(rèn)為是行為主文學(xué)習(xí)觀與認(rèn)知主文學(xué)習(xí)觀相結(jié)合的代表是

(B)

A奧蘇伯爾

B加涅

C布魯納

D格式塔

294.我們常說：〃學(xué)生不但要掌握知識，而且要獲得技能〃.此處的〃

知識〃概念與信息加工廠心理學(xué)的(B)大致相對應(yīng)

A書本知識

B陳述性知識

C言語知識

D程序性知識

295.(C)認(rèn)為陳述性知識的例題及其例題網(wǎng)絡(luò)來表征.

A皮亞杰

B加

C安德森

D羅杰

296.學(xué)習(xí)圓周.圓周率概念后，學(xué)習(xí)用(和X表示圓周和圓周率).

這種學(xué)習(xí)屬于(D)

A機(jī)械學(xué)習(xí)

B有意義學(xué)習(xí)

C物體名稱學(xué)習(xí)

D概念名稱學(xué)習(xí)

297.程序性知識的獲得過程主要是由（C）個階段構(gòu)成.

A.1

B.2

C.3

298.在學(xué)習(xí)動作技能的培養(yǎng)中熟練操作具有（C）種主要特征

A.1

B.3

C.5

299.在沒有教師幫助下,學(xué)生通過活動解決學(xué)習(xí)問題，完成教學(xué)任務(wù),

成就教學(xué)目標(biāo)的方法是（C）.

A.滲透法

B.解決法

C.構(gòu)架法

D.表面深層成就法

300.學(xué)習(xí)者對材料進(jìn)行提取和利用時，需要（A）.

A.再認(rèn)和回憶

B.聚類

C.分類回憶

D.推斷

301.賈德所做的著名水下?lián)舭袑嶒炞C明的是（B）

A智力技能中規(guī)則的遷移

B陳述性知識的遷移

C動作技能的遷移

D認(rèn)識策略的遷移

302.〃舉一反三〃和〃觸類旁通〃所說的是（A）

A側(cè)向遷移

B學(xué)會學(xué)習(xí)

C特殊遷移

D縱向遷移

303.產(chǎn)生式遷移理論證實了（C）

A學(xué)習(xí)可以自動遷移,而不必有學(xué)習(xí)者的有意.注意

B熟練的基本技能可以自動遷移

C桑代克的共同的〃S—R〃成分可以導(dǎo)致遷移

D策略學(xué)習(xí)可以自動遷移

304.桑代克在遷移研究中的貢獻(xiàn)是（D）

A形式訓(xùn)練說

B概括化遷移

C關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D共同要素說

305.問題空間是由（C）構(gòu)成的.

A.起點

B.目標(biāo)

C.允許的操作

D.已知條件

306.創(chuàng)造性與(C)無關(guān)

A.智力

B.發(fā)散性思維

C.生活條件

D.人格

307.從現(xiàn)代認(rèn)識心理學(xué)的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是(A)

A.進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B.進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練

C.加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

D.重視基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

308.〃已知一個等腰三角形，求證它的兩邊相等，這是四種類型問題

空間中的那種類型(C)

A.A型

B.B型

C.C型

D.D型

309.下列能代表高成就需要的描述是(B)

A：他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B:他總是因為他的行為承擔(dān)責(zé)任

C：他很少依賴外界反饋

D：他常常讓別人提出問題

310.早在上世紀(jì)初，（A）研究發(fā)現(xiàn),情緒喚醒水平高成過低卻不利于學(xué)

習(xí)，中年喚醒水平，學(xué)習(xí)效果最好.

A:葉克斯和多德森

B：多德森和加涅

C：葉克斯和加涅

D：葉克斯

3n.下面能反映個人品德的行為是（C）

A.他每天堅持把臥室打掃的干干凈凈

B.他總是煙酒不離

C.營業(yè)員不小心找錯錢，主動退還

D.他有病不去看醫(yī)生

312.幼兒園小朋友不愿意吃肥肉，把肉吐在地上，反映了兒童（C）

A.品德

B.不良品德

C.不能確定

D.道德

313.兒童易模仿影片中反面人物行為，導(dǎo)致不良品德.根據(jù)班杜拉社

會學(xué)習(xí)理論適當(dāng)做法是（C）

A.避免學(xué)生看這種影片

B.對有誤行為說服教育

C.減少描寫反面人物

D.影片應(yīng)使觀眾體驗到〃惡有惡報，善有善報〃

314.教學(xué)的一般過程可以分為決定教學(xué)目標(biāo).了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平.選

擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動.（A）四個階段.

A實施教學(xué)評價

B發(fā)展教學(xué)活動

C實施教學(xué)策略

D運(yùn)用教學(xué)方法

315.布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又是（C）分

成若干層次.

A由高到低

B平行

C由低到高

D各不相關(guān)

316.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是（B）的起點.

A學(xué)習(xí)

B教學(xué)

C講課

D教育

317.制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育

工作的（D）

A積極性.主動性.有效性

B針對性.時效性.積極性

C針對性.科學(xué)性.主動性

D針對性.實效性.科學(xué)性

318.在全人類中，智力呈(A)

A.常態(tài)分布

B.偏態(tài)分布

C.正偏態(tài)分布

D.負(fù)偏態(tài)分布

319.〃矯正錯誤〃是注意的(C)

A.選擇功能

B.整合功能

C.維持功能

D.調(diào)節(jié)和監(jiān)督

320.〃靈感或頓悟〃是(A)

A.創(chuàng)造思維

B.再現(xiàn)思維

C.分析思維

D.直覺思維

321.少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了(C)

A.能力類型差異

B.能力水平差異

C.能力表現(xiàn)早晚的年齡差異

322.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是

A.桑代克

B.斯金納

C.華生

D.布魯納

正確答案：A

323.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動的著名心理學(xué)家

是

A.桑代克

B.斯金納

C.華生

D.布魯納

正確答案：D

324.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在

A.2歲

B.4歲

C.5歲以前

D.1-3歲

正確答案：A

325.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在

A.2-3歲

B.4歲

C.5歲以前

D.1-3歲

正確答案：B

326.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為

有穩(wěn)定區(qū)別的

A.行為系統(tǒng)

B.意識特點

C.綜合心理特征

D.品德與修養(yǎng)

正確答案：C

327.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的

A.控制

B.基本看法

C.改造

D.意識

正確答案：D

328.廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行

為或行為潛能的相對

A.地升華

B.發(fā)揮

C.表現(xiàn)

D.持久的變化

正確答案：D

329.桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試-錯誤過程中，形成

了穩(wěn)定的

A.能力

B.技能

C.興趣

D.刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)

正確答案：D

330.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是

A.蘇聯(lián)心理學(xué)家

B.美國心理學(xué)家

C.俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家

D.英國醫(yī)生

正確答案：C

331.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家

A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇伯爾

D.桑代克

正確答案：C

332.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為

A.社會動機(jī)與個人動機(jī)

B.工作動機(jī)與提高動機(jī)

C.高尚動機(jī)與低級動機(jī)

D.交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)

正確答案：C

333.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機(jī)，可稱為

A.近景的直接動性機(jī)

B.興趣性動機(jī)

C.情趣動機(jī)

D.直接性動機(jī)

正確答案：A

334.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)

稱作

A.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

B.社會性動機(jī)

C.間接性動機(jī)

D.志向性動機(jī)

正確答案：A

335.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機(jī)稱作

A.外部學(xué)習(xí)動機(jī)

B.需要學(xué)習(xí)動機(jī)

C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

D.隱蔽性學(xué)習(xí)動機(jī)

正確答案：C

336.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作

A.外部學(xué)習(xí)動機(jī)

B.誘因性學(xué)習(xí)動機(jī)

C.強(qiáng)化性動機(jī)

D.激勵性學(xué)習(xí)動機(jī)

正確答案：A

337.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對

A.另一種學(xué)習(xí)的影響

B.對活動的影響

C.對記憶的促進(jìn)

D.對智力的影響

正確答案：A

338.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象.

A.舉一反三

B.聰明過人

C.思維敏捷

D.物以類聚

正確答案：A

339.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的.

A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B.情感遷移

C.知識與技能遷移

D.氣質(zhì)遷移

正確答案：D

340.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：

A.形式訓(xùn)練遷移說

B.同化學(xué)習(xí)遷移說

C.經(jīng)驗類化遷移說

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說

正確答案：A

341.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的

A.感受與體驗

B.前人經(jīng)驗

C.記憶的內(nèi)容

D.信息及其組織

正確答案：D

342.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與

A.程序性知識

B.實用的知識

C.直觀的知識

D.可應(yīng)用的知識

正確答案：A

343.在實際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀.模象直觀

和

A.言語直觀

B.形象直觀

C.感知直觀

D.表象直觀

正確答案：A

344.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶.短時記憶和

A.長時記憶

B.內(nèi)隱記憶

C.操作記憶

D.形式記憶

正確答案：A

345.短時記憶的容量

A.較大

B.沒有限制

C.非常之小

D.為7±2個組塊

正確答案：D

346.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是

A.時快時慢

B.快者愈快

C.先快后慢

D.先慢后快

正確答案：c

347.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是

A.艾賓浩斯

B.巴甫洛夫

C.馮特

D.弗洛伊德

正確答案：A

348.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有

A.一定的幫助

B.較弱的影響

C.間接的影響

D.直接的影響

正確答案：D

349.班級的大小是影響課堂管理的一個

A.可用因素

B.微弱因素

C.重要因素

D.利弊兼有的因素

正確答案：C

350.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無

共同活動的

A.目的和內(nèi)容

B.共同語言

C.深厚友誼

D.約束力量

正確答案：A

351.集體則是群體發(fā)展的

A.最終結(jié)果

B.中間環(huán)節(jié)

C.目標(biāo)

D.最高階段

正確答案：D

352.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還

A.只具有個人的意義

B.小集團(tuán)意義

C.依賴興趣的作用

D.沒有政治意義

正確答案：A

353.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生

A.極大的影響

B.不大的影響

C.積極的影響

D.消極的影響