信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用

摘要：在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)發(fā)揮著積極作用。它創(chuàng)造了直觀、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，可為幼兒提供豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒更好地理解抽象概念和數(shù)學(xué)原理，使學(xué)習(xí)變得更有趣。因此，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中注重信息技術(shù)的應(yīng)用，能更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。幼兒園作為兒童教育的起始點(diǎn)，也不例外。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提升教學(xué)效率和質(zhì)量。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)孩子邏輯思維能力、解決問題能力的重要手段，結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還能提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，為幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量（一）創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使數(shù)學(xué)活動(dòng)變得可聽、可視、可操作，從而調(diào)動(dòng)幼兒多種感官。交互式電子白板中有很多自帶的互動(dòng)游戲，如希沃教學(xué)一體機(jī)中的課堂活動(dòng)里有“趣味分類““分組競(jìng)爭(zhēng)”“配對(duì)”等，SMART白板活動(dòng)工具包中的“垃圾桶”“擲骰子”“點(diǎn)爆竹”等，都配以有趣的音效和動(dòng)畫，可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，SMART白板中自帶的翻板、剪刀石頭布等互動(dòng)功能，可以使活動(dòng)更富神秘感和情境性。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“有趣的序數(shù)”中，教師利用翻版技術(shù)對(duì)電話號(hào)碼進(jìn)行遮蓋。幼兒根據(jù)序數(shù)找出對(duì)應(yīng)的翻版，翻開后再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證。用翻版進(jìn)行遮蓋，增加神秘感，再請(qǐng)幼兒實(shí)際操作，幼兒的參與度更高，對(duì)活動(dòng)的興趣也更加濃厚。在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“智斗灰太狼”中，為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師請(qǐng)幼兒與灰太狼進(jìn)行猜拳比賽，誰(shuí)贏了誰(shuí)就可以獲得一枚勛章。但是在日常生活中教師很難讓幼兒和卡通人物進(jìn)行互動(dòng)，于是教師將SMART白板中的“剪刀、石頭、布”動(dòng)畫功能和灰太狼形象進(jìn)行結(jié)合，讓幼兒仿佛真的在和灰太狼一起玩游戲，增加了互動(dòng)的真實(shí)性，讓幼兒在快樂的游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。（二）促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地解決重難點(diǎn)問題傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式單一，而利用信息技術(shù)手段能夠打破時(shí)間、空間的壁壘，最大限度地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行剖析，并能根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)過程中的需求靈活調(diào)整學(xué)習(xí)模式。例如在進(jìn)行中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“貪心的三角形”中，幼兒需要區(qū)分正方形、長(zhǎng)方形和三角形，教師利用電子白板中的“放大鏡”功能對(duì)不同形狀的角進(jìn)行局部放大，利用調(diào)色板變換不同圖形的線條，幫助幼兒理解“邊”的概念，幼兒還能運(yùn)用觸摸、拖拉、旋轉(zhuǎn)等功能，進(jìn)行圖形比較和組合。延伸環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)找出正確的四邊形活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常是教師提供操作材料，幼兒在紙上勾選出正確圖形。這樣的形式不利于教師了解幼兒的整體情況，幼兒也不知道自己選的是否正確。借助希沃白板“分組競(jìng)爭(zhēng)”功能，教師可以讓幼兒一對(duì)一比賽，找到正確的四邊形。游戲中，各種圖形陸續(xù)下落，兩個(gè)小朋友邊觀察邊迅速點(diǎn)擊符合特征的圖形，比賽結(jié)束，兩組評(píng)比結(jié)果會(huì)立刻公示在大屏幕上，增加趣味性的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒自我檢查、主動(dòng)學(xué)習(xí)。互動(dòng)式電子白板的強(qiáng)大功能讓活動(dòng)難點(diǎn)迎刃而解。（三）拓展學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容在開展集體活動(dòng)時(shí)，對(duì)于幼兒的突然提問或生成的話題，但由于課堂條件受限，很難立刻找到素材解決問題，而交互式電子白板，可以通過網(wǎng)絡(luò)，在課堂上就能生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，鴻合軟件自帶豐富的數(shù)學(xué)資源庫(kù)，能為師幼互動(dòng)提供即時(shí)的幫助。除了其本身自有的“資源庫(kù)”，教師還可以建立自己的資源庫(kù)，教師在備課時(shí)將可能會(huì)出現(xiàn)的情形進(jìn)行多角度預(yù)設(shè)，并添加在自己的“資源庫(kù)”中，這樣在教學(xué)活動(dòng)中，便可隨機(jī)應(yīng)變，使教學(xué)過程更具及時(shí)性、靈活性、機(jī)動(dòng)性。以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“貪心的三角形”為例，活動(dòng)中需要幼兒根據(jù)不同的圖形（四邊形、五邊形等）特征，找出現(xiàn)實(shí)中與該圖形類似的物體，通過提前預(yù)設(shè)，教師可以盡可能地將內(nèi)容預(yù)設(shè)在自己的“資源庫(kù)”中，從而快速準(zhǔn)確地將幼兒的想法進(jìn)行即時(shí)展示，使師幼互動(dòng)更加生動(dòng)。（四）多種信息手段融合，提升操作及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)質(zhì)量在互動(dòng)課堂中，綜合使用智能手機(jī)、平板電腦可以使幼兒的操作和教師反饋更加便捷、充分。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“會(huì)魔法的哈哈阿姨”中，需要幼兒多次根據(jù)圖形進(jìn)行組合拼搭，在常規(guī)教學(xué)中，需要教師不停地在旁邊收放材料，這不僅增加教師工作量，還會(huì)分散幼兒注意力，影響活動(dòng)效率。教師將該環(huán)節(jié)改為在平板上操作，其間只需要幼兒自行翻頁(yè)到下一操作界面即可，此外由于電子材料的特殊性，幼兒在操作時(shí)可以不受教師提供紙質(zhì)圖形材料的數(shù)量、形狀等因素的影響，可以更隨心所欲地找到自己需要的圖形進(jìn)行拼搭，操作更加便捷、靈活。智能手機(jī)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用也給了教師教學(xué)很大的幫助，如在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“汪汪特工隊(duì)”中，教師需要幼兒展開合作，在大操作板上進(jìn)行數(shù)獨(dú)練習(xí)，由于數(shù)獨(dú)板較大，展示比較困難，教師將智能手機(jī)和電視果進(jìn)行連接，將幼兒作品用手機(jī)拍下以后通過電視果進(jìn)行投屏展示，并進(jìn)行反饋，這使幼兒操作環(huán)節(jié)的反饋、評(píng)價(jià)更加方便。二、有效利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式利用信息技術(shù)展示、模擬數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和變化過程可以使操作更加簡(jiǎn)單。在大班數(shù)學(xué)“尋找消失的爸爸”活動(dòng)中，教師在展示幾何體的環(huán)節(jié)，運(yùn)用希沃軟件的備課界面，點(diǎn)擊幾何圖標(biāo)，就可以輕松繪制標(biāo)準(zhǔn)的各種幾何圖形，授課時(shí)可以通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等操作，讓幼兒觀察到幾何體的不同面。以此將抽象的幾何體直觀展示給幼兒，讓他們更加清晰地理解圓柱體或長(zhǎng)方體的概念。利用電子白板，創(chuàng)設(shè)各類參與類活動(dòng)，可以滿足數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒操作活動(dòng)的需求。如：在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“有趣的圖形”中，教師在幫助幼兒認(rèn)識(shí)了平面圖形的特征之后，通過希沃軟件中的課堂活動(dòng)，選擇趣味分類、分組競(jìng)爭(zhēng)或判斷對(duì)錯(cuò)的游戲，讓幼兒進(jìn)行個(gè)別操作、合作操作，活動(dòng)化靜為動(dòng)、聲色兼?zhèn)?，發(fā)揮幼兒各種感官協(xié)同作用，讓幼兒在游戲中主動(dòng)積極地對(duì)幾何形體進(jìn)行觀察、判斷、分析，最終取得鞏固新知的效果。利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，可以激發(fā)幼兒思維，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。如：在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“喜洋洋與灰太狼”中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師利用多媒體技術(shù)出示喜羊羊和灰太狼，牢牢抓住了幼兒的興趣點(diǎn)。又利用聲音插入功能增添神秘感，吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒智斗灰太狼的興趣。在活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師利用動(dòng)畫效果制作出了剪刀石頭布，在緊張的背景音樂中幼兒與白板中的灰太狼猜拳，當(dāng)猜拳的幼兒獲勝時(shí)，全班幼兒都為之雀躍。當(dāng)氣球被分完后呈現(xiàn)比賽結(jié)果時(shí)，幼兒初步感知7的分合。整個(gè)活動(dòng)由喜羊羊和灰太狼的比拼貫穿始終，通過代入角色開展PK，幼兒提高了參與活動(dòng)的積極性，在輕松的游戲中完成了教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)任何模式都不是獨(dú)立存在的，它們相互交融、彼此融合，才能使活動(dòng)效果更佳。因此，教師在活動(dòng)中要遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)，注重強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，保持活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)框架不變的同時(shí)，要做到動(dòng)態(tài)調(diào)整。三、應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展（一）應(yīng)用信息技術(shù)，可以提升教師專業(yè)素養(yǎng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，教師掌握了多種信息技術(shù)手段，如視頻、音頻的剪輯合成技術(shù)，希沃、SMART、鴻合等電子白板的教學(xué)應(yīng)用技術(shù)，簡(jiǎn)單動(dòng)畫的制作技術(shù)等，從而促進(jìn)了教師在日常教學(xué)過程中，能因地制宜地選擇合適的信息技術(shù)手段來豐富教學(xué)過程，讓幼兒能在愉悅的氛圍中更生動(dòng)形象地接受所學(xué)的知識(shí)。（二）運(yùn)用多種信息技術(shù)手段，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的互動(dòng)白板軟件，制作了一些便捷、實(shí)用的PPT課件并嘗試整合多種教學(xué)模式，在操作環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新信息技術(shù)產(chǎn)品的功能使用，以服務(wù)于幼兒學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師提高了解決實(shí)際問題的能力，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平。（三）運(yùn)用信息技術(shù)，提高教師備課和教學(xué)效率教師制作大量的一次性操作材料的時(shí)間明顯減少，在開展活動(dòng)前，更多是思考選擇哪些教學(xué)手段更為合適、設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)更為有效，能更好地激發(fā)幼兒的求知欲望，啟迪幼兒的思維。雖然制作課件和開發(fā)信息技術(shù)產(chǎn)品在剛開始時(shí)增加了教師的工作量，但是，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展、教師經(jīng)驗(yàn)日益豐富、資源建設(shè)逐漸加強(qiáng)，在幼兒園里開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)將越來越輕松。四、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)（一）優(yōu)化教學(xué)情境，由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，以教師為主體，幼兒被動(dòng)接受，教學(xué)形式單一，枯燥乏味。而信息技術(shù)的運(yùn)用，使以教師講授為主的灌輸式學(xué)習(xí)變?yōu)橐杂變禾剿鳛橹鞯闹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。例如，中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“愛探險(xiǎn)的朵拉”，教師利用動(dòng)畫人物創(chuàng)設(shè)情境：“朵拉”要去布次家參加生日宴會(huì)，路上搗蛋鬼狐貍帶來了不少麻煩，需要小朋友的幫助。幼兒聽到“朵拉”的對(duì)話，自然地進(jìn)入動(dòng)畫角色，覺得自己也在動(dòng)畫片中，主動(dòng)想辦法對(duì)付“搗蛋鬼狐貍”，幫助“朵拉”解決困難。通過插入音頻，用“搗蛋鬼狐貍”的聲音告訴幼兒具體的任務(wù)，幼兒形成使命感，主動(dòng)觀察圖片中蘊(yùn)藏的排列規(guī)律，主動(dòng)開動(dòng)腦筋想辦法去解決問題。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由教師展示轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾鲃?chuàng)造在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于材料呈現(xiàn)形式受限，教師通常需要提前設(shè)計(jì)好活動(dòng)中需要的教具，再在活動(dòng)中進(jìn)行演示，而此種教具，由于操作模式比較固定，多需要教師進(jìn)行操作，幼兒參與部分有限，利用信息技術(shù)手段就可以很好地解決這類問題。例如，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“九只小貓呼呼呼”中，教師在變化小貓位置這個(gè)環(huán)節(jié)，利用白板拖拽和圖片層次功能，請(qǐng)一名幼兒自行變化小貓的位置，再請(qǐng)其他幼兒猜測(cè)小貓藏到哪去了，從而加深幼兒對(duì)空間方位的了解。人機(jī)有效互動(dòng)，幼兒由“答題人”變?yōu)椤俺鲱}人”，活動(dòng)趣味性增強(qiáng)的同時(shí)，活動(dòng)也由傳統(tǒng)的教師演示轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)操作。（三）優(yōu)化教學(xué)過程，由教師預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S機(jī)生成傳統(tǒng)模式下，由教師根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，按照設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往不是按照教師預(yù)設(shè)的方向去想的，他們往往有很多天馬行空的想法，讓教師措手不及。例如，在大班數(shù)學(xué)“尋找消失的爸爸”這一活動(dòng)中，需要幼兒嘗試從物體各方位進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)物品平面與立體的關(guān)系，而活動(dòng)中幼兒對(duì)長(zhǎng)方體從上面看是長(zhǎng)方形還是正方形進(jìn)行了討論，有的幼兒認(rèn)為，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的才是長(zhǎng)方體，有的幼兒認(rèn)為從前面看是長(zhǎng)方形的就是長(zhǎng)方體。為了讓孩子更清楚地了解到長(zhǎng)方體的特征，教師利用希沃白板中的“幾何圖形”功能，向幼兒全方位展示了長(zhǎng)方體的各個(gè)面，并現(xiàn)場(chǎng)示范長(zhǎng)方形到長(zhǎng)方形的變形過程，讓幼兒更直觀地了解了長(zhǎng)方形的特征，解決了活動(dòng)中的小問題，使課堂真正變?yōu)閷W(xué)生的課堂，讓教學(xué)更加靈活，契合幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（四）優(yōu)化操作環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力提升1.提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力例如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“很大很大的蛋”中，幼兒通過觀察，尋找可以用來測(cè)量蛋的高度的工具，并在白板上拖動(dòng)被設(shè)置了無限克隆效果的素材自主操作，進(jìn)行測(cè)量，而后教師再拉開遮幕，幼兒對(duì)比驗(yàn)證，學(xué)習(xí)測(cè)量技能。在不需要教師的幫助下，幼兒自主操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2.提升幼兒合作學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)手段，不僅能有效實(shí)現(xiàn)師與生的交互、人與機(jī)的交互，也能夠促進(jìn)生與生的互動(dòng)。在數(shù)學(xué)游戲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生以雙人或小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。例如，使用SMARTTable軟件，可以讓幼兒四人為一組開展合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)爭(zhēng)，這可以促進(jìn)幼兒之間的相互交流，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，也提高了他們協(xié)商、等待、互助等社會(huì)性品質(zhì)。3.提升幼兒數(shù)學(xué)思維能力信息技術(shù)可以提升教學(xué)互動(dòng)性，提升幼兒的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。利用互動(dòng)白板、希沃教學(xué)一體機(jī)等設(shè)備，教師可以設(shè)計(jì)各種互動(dòng)游戲，如數(shù)學(xué)小競(jìng)賽、拼圖游戲等，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)比較、測(cè)量、圖形等數(shù)學(xué)知識(shí)。這種寓教于樂的方式，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們主動(dòng)思考和解決問題。借助信息技術(shù)工具，幼兒可以與教師、同伴進(jìn)行更為頻繁和多樣