幼小銜接背景下幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲的支持策略研究

摘要：本文圍繞在幼小銜接中通過數(shù)學(xué)游戲支持策略解決幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科過渡的問題展開深入研究。筆者先剖析在教育過程中數(shù)學(xué)游戲如何促進幼兒互動學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)，如何幫助幼兒順利過渡到更復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，以及如何創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒提供更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。接著，筆者深入探討如何利用數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)幼兒形成積極的學(xué)科態(tài)度、認知結(jié)構(gòu)，使其更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。通過對這些策略的詳細研究，本文為實現(xiàn)幼小銜接中幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)順利過渡提供全面的理論支持、實踐建議。關(guān)鍵詞：幼小銜接數(shù)學(xué)游戲支持策略學(xué)科過渡互動學(xué)習(xí)隨著教育體制改革的深入，幼小銜接問題逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注。在這一背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)科過渡的關(guān)鍵節(jié)點之一，其順利銜接顯得尤為重要。本文探討在數(shù)學(xué)學(xué)科中運用游戲化教學(xué)的支持策略，促使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，希望能給更多幼兒教師起到借鑒與參考作用。在幼小銜接中，幼兒需要適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的變化，從簡單的數(shù)數(shù)、認識數(shù)字過渡到更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、計算方法的學(xué)習(xí)。這一轉(zhuǎn)變對幼兒的認知、學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，需要通過有針對性的支持策略來解決。而這些問題可能涉及教學(xué)環(huán)境、師資力量、家庭參與等多個方面，因此，制訂支持策略需要對這些問題有一個全面的認識。通過深入挖掘這一背景，筆者將能更好地制訂支持策略，為促進幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的銜接提供有針對性的研究、實踐支持。一、幼小銜接背景下大班數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵與價值（一）內(nèi)涵分析幼小銜接下大班數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，主要是按照幼兒園、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)銜接的要求，開展大班數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動，使大班幼兒能夠全面接觸小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)知識，初步形成進入小學(xué)一年級學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思想等，促使大班幼兒能夠順利進入小學(xué)一年級進行知識的學(xué)習(xí)。大班數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要以吸引幼兒的注意力為主，利用有趣的游戲使幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能，主要涉及小學(xué)一年級的數(shù)數(shù)、比較大小、認識形狀等技能，同時還需重點培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、解決問題的能力，設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)問題使幼兒在游戲中不斷嘗試、探索、解決問題，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力。（二）價值分析傳統(tǒng)的幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師只注重幼兒對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)分析，忽略幼兒對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的認識、掌握，難以培養(yǎng)幼兒進入到小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒缺少幼小銜接環(huán)節(jié)，不能快速、順利進入到小學(xué)一年級進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而幼小銜接背景下大班數(shù)學(xué)游戲活動的開展，就能夠有效解決相關(guān)的教育問題，幼小銜接下的大班數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，需要將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，使幼兒全面了解生活中的數(shù)學(xué)知識，了解在生活購物、時間管理、排序等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在生活化教學(xué)中，使幼兒全面接觸小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)知識，潛移默化地影響幼兒進行幼小銜接的學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)考慮到，幼兒進入小學(xué)后需要適應(yīng)更為規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在幼兒園與小學(xué)銜接的背景下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)則意識，利用游戲中的規(guī)則規(guī)范引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)幼兒的自律性、責(zé)任感。另外，教師應(yīng)分析每名幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的差異，應(yīng)根據(jù)個體差異設(shè)計不同難度、形式的數(shù)學(xué)游戲，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，在促進幼兒個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒接觸、學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)知識，掌握小學(xué)一年級學(xué)習(xí)的規(guī)則、規(guī)律，促使幼兒更好地進行幼小銜接的學(xué)習(xí)，順利進入小學(xué)一年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，避免幼兒進入小學(xué)一年級后出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題，保證幼小銜接的教學(xué)效果。二、幼小銜接背景下大班數(shù)學(xué)游戲活動內(nèi)容及運用（一）幼兒自主學(xué)習(xí)的游戲活動幼小銜接下大班數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過程中，教師應(yīng)考慮到幼兒從大班進入小學(xué)一年級后，需要自主進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，此情況下應(yīng)設(shè)計自主學(xué)習(xí)的游戲活動，使幼兒能夠在游戲中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，促使幼兒全面發(fā)展。例如，幼兒園大班的數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)“數(shù)數(shù)”的相關(guān)課程，而對應(yīng)的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課程，也涉及學(xué)生對數(shù)字的學(xué)習(xí)、認知，此情況下教師就應(yīng)設(shè)計自主學(xué)習(xí)的游戲活動，設(shè)計與“接龍數(shù)數(shù)”相關(guān)的游戲，編制有趣的接龍數(shù)數(shù)游戲規(guī)則，要求幼兒每次只能數(shù)到指定數(shù)字、不能重復(fù)等，增加游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性；為幼兒準(zhǔn)備各種形狀、大小的數(shù)字卡片及積木等材料道具，要求幼兒在游戲中自由選擇組合，增加數(shù)數(shù)的多樣性、趣味性。教師需引導(dǎo)幼兒自主探索接龍數(shù)數(shù)的規(guī)律方法，利用觀察、比較、嘗試等方式培養(yǎng)幼兒的觀察力、解決問題的能力，此期間將幼兒分成不同的小組，要求以團隊的形式進行接龍數(shù)數(shù)游戲，培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識、溝通能力。在此過程中幼兒教師提出問題：“你在接龍數(shù)數(shù)的游戲中發(fā)現(xiàn)查數(shù)有什么特點嗎？你能查1—10的數(shù)嗎？”幼兒進行回答后，教師再次提問：“我們進入到小學(xué)一年級，會學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的相關(guān)知識，你覺得你能順利進入到小學(xué)一年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識嗎？下面讓我們每個小組查1—10的數(shù)字進行接龍游戲吧！看哪個小組接龍游戲的速度最快？”教師講述后，要求小組學(xué)生開展游戲活動，比賽從1查到10的速度，這樣在游戲活動中不僅可以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，還能促使幼兒接觸小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)知識，增強教學(xué)指導(dǎo)的有效性。（二）幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則的游戲活動大班幼兒進入小學(xué)一年級，需要按照具體的規(guī)則進行學(xué)習(xí)，遵守時間規(guī)則、課堂學(xué)習(xí)的規(guī)則等，此情況下幼兒教師就應(yīng)該設(shè)計關(guān)于“學(xué)習(xí)規(guī)則”方面的游戲，引導(dǎo)大班幼兒逐漸掌握進入小學(xué)一年級的規(guī)則，形成正確的規(guī)則意識，自主遵守規(guī)則，這樣在一定程度上能夠促使幼兒順利進行幼小銜接，提高幼兒的素質(zhì)和素養(yǎng)。例如，幼小銜接下幼兒教師在大班教學(xué)過程中，開展“一年級數(shù)學(xué)課堂規(guī)則”游戲活動，創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)課堂相關(guān)的情境模擬小學(xué)課堂環(huán)境，引入數(shù)學(xué)課堂規(guī)則，要求幼兒了解小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂的基本規(guī)則、要求，引導(dǎo)幼兒扮演小學(xué)生，使幼兒在角色扮演的過程中體驗數(shù)學(xué)課堂規(guī)則，明確認識到，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中，上課要認真聽講、回答問題要舉手等。在此期間，幼兒教師模擬小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課堂，進行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，教師先講解小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課堂規(guī)則“上課的時候要認真聽講，有問題舉手回答，不可東張西望”，然后進行數(shù)學(xué)知識的講解，提出問題后要求學(xué)生舉手回答，這樣在講規(guī)則的游戲活動中，能夠使幼兒全面理解、遵守小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則。在此之后，為加深幼兒對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則的印象，教師可安排幼兒進行模擬游戲：幼兒扮演小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教師、學(xué)生角色，模擬課堂中的情況，幼兒相互觀察分析，舉手示意不遵守課堂規(guī)則的同學(xué)。這樣在合理開展游戲活動的情況下，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂規(guī)則的學(xué)習(xí)興趣，增強幼兒遵守規(guī)則的意識。（三）幼兒小組合作的游戲活動幼兒進入小學(xué)一年級以后，需要參與小組合作的學(xué)習(xí)活動，這要求幼兒要具備一定的合作能力、協(xié)作能力。因此，幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要設(shè)計小組合作游戲，將幼兒分組進行合作學(xué)習(xí)，使幼兒能夠掌握小學(xué)一年級關(guān)于小組合作方面的技巧，進入到一年級后能夠通過小組合作、團隊合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高幼兒的能力，增強幼小銜接的教學(xué)效果。例如，大班幼兒進入小學(xué)一年級學(xué)習(xí)“認識鐘表”方面的內(nèi)容，幼兒教師就可在幼小銜接的過程中，設(shè)計相關(guān)的小組合作游戲活動，這樣除了能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)幼兒的小組合作能力，使其順利過渡到小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中。在設(shè)計游戲活動的過程中，按照“認識鐘表”的主題明確小組合作游戲的目標(biāo)，將小組游戲的目標(biāo)設(shè)定為提高觀察力、養(yǎng)成時間觀念等，教師模擬小學(xué)一年級學(xué)習(xí)場景，要求幼兒按照鐘表指示進行游戲等，教師準(zhǔn)備各種形狀、大小的鐘表模型及時間卡片等材料，將幼兒分成不同的小組，要求幼兒以小組的形式進行游戲，鼓勵幼兒相互合作、交流、分享經(jīng)驗。在游戲活動中設(shè)定活動內(nèi)容“每個小組合作分析鐘表的時針、分針、秒針特點，可以看視頻、查閱書籍等，第一個說出時針、分針、秒針特點并且說出來的內(nèi)容最準(zhǔn)確的小組獲勝”，設(shè)定游戲內(nèi)容后要求幼兒小組進行探討分析，得出關(guān)于時針、分針、秒針的特點的總結(jié)。然后教師闡述：“我們進入到小學(xué)一年級，就會接觸關(guān)于時鐘的相關(guān)知識，也需要進行小組合作，你認為小組合作應(yīng)該注意什么呢？”提出問題后要求小組學(xué)生進一步進行分析和交流，這樣在游戲活動中不僅能夠促使學(xué)生全面接觸小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)知識，還能使幼兒養(yǎng)成良好的小組合作習(xí)慣，提高幼小銜接教學(xué)效果。三、幼小銜接背景下大班幼兒數(shù)學(xué)活動的支持策略（一）提升教師的指導(dǎo)效果幼小銜接下大班數(shù)學(xué)教師在幼兒游戲活動的指導(dǎo)過程中，需要按照數(shù)學(xué)知識、游戲活動的要求創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，設(shè)置與數(shù)學(xué)課堂相關(guān)的游戲場景，提供豐富的數(shù)學(xué)游戲材料等，引導(dǎo)幼兒自主探索數(shù)學(xué)知識、游戲規(guī)則，利用觀察、嘗試、比較等方式，培養(yǎng)幼兒的觀察力、問題分析等能力，結(jié)合幼兒的個體差異設(shè)計不同難度、形式的游戲任務(wù)，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，關(guān)注幼兒的個性化發(fā)展，鼓勵幼兒發(fā)揮自身的特長、創(chuàng)造力，在游戲活動中注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，編制明確的規(guī)則圖示、引入角色扮演活動等使幼兒了解、遵守游戲規(guī)則。在游戲中教師及時觀察幼兒的表現(xiàn)、反應(yīng)，給予反饋、指導(dǎo)，幫助幼兒解決遇到的問題，提高幼兒的自信心、成就感，注意觀察幼兒的興趣點、需要，適時調(diào)整游戲內(nèi)容、方式滿足幼兒的發(fā)展需求。在相關(guān)游戲活動中教師還需培養(yǎng)幼兒的自律性、責(zé)任感，要求幼兒自覺遵守小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂規(guī)則、承擔(dān)游戲任務(wù)等，促進幼兒的自律能力、責(zé)任感的發(fā)展。教師還需與幼兒建立良好的互動關(guān)系，關(guān)注幼兒的情感、需求，鼓勵幼兒表達自身的想法、感受，科學(xué)合理開展關(guān)于小學(xué)一年級的游戲活動，引導(dǎo)幼兒深入體驗、感受小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)規(guī)律、規(guī)則，自覺遵守小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)要求，提高幼兒的幼小銜接能力，使其順利過渡到小學(xué)一年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。（二）提高家長的指導(dǎo)效果大班幼兒幼小銜接游戲活動需要家長的支持，這需要教師對家長進行指導(dǎo)，引導(dǎo)家長積極配合幼兒園教師，了解幼小銜接游戲活動的目標(biāo)要求，積極參與、支持游戲活動，為孩子創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。家長可以為孩子提供必要的游戲材料、道具鐘表模型、時間卡片等，使得幼兒更好地進行游戲活動；家長需要關(guān)注孩子的游戲過程，給予孩子必要的指導(dǎo)、幫助，引導(dǎo)幼兒觀察鐘表、嘗試解決問題等；同時也要注意孩子的情緒需求，適時給予鼓勵、支持；家長與幼兒共同制訂游戲規(guī)則、鼓勵孩子承擔(dān)游戲任務(wù)等，培養(yǎng)幼兒的自律性、責(zé)任感，促進幼兒的自律能力、責(zé)任感的發(fā)展；家長可鼓勵幼兒自主探究數(shù)學(xué)知識、游戲規(guī)則。在此期間家長與孩子建立良好的親子關(guān)系，關(guān)注幼兒的情感、需求，鼓勵孩子表達自己的想法、感受。幼小銜接下大班數(shù)學(xué)教師與家長共同設(shè)計游戲活動，數(shù)學(xué)教師與家長可共同制訂游戲計劃，明確游戲活動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時間等，保證游戲活動的針對性、有效性。家長可按照游戲計劃準(zhǔn)備游戲材料、道具，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。數(shù)學(xué)教師、家長需要共同關(guān)注孩子的游戲過程，給予孩子必要的指導(dǎo)、幫助，引導(dǎo)孩子觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象、嘗試解決問題等，同時也要注意孩子的情緒、需求，適時給予幼兒鼓勵、支持。數(shù)學(xué)教師、家長需要加強交流、溝通，及時了解孩子在游戲活動中的表現(xiàn)、