2023八年級英語上冊 Unit 8 How do you make a banana milk shake教學實錄（新版）人教新目標版

2023八年級英語上冊Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake教學實錄（新版）人教新目標版一、課程基本信息

1.課程名稱：2023八年級英語上冊Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：學習制作香蕉奶昔的步驟和所需材料，掌握情態(tài)動詞can的用法，以及運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作。教材章節(jié)為Unit8的SectionA1a-1c部分，涉及詞匯如banana,milk,shake等，以及句型"Howdoyoumake...?I/Wemake...by/with..."。二、教學目標

1.讓學生掌握制作香蕉奶昔的相關(guān)詞匯和句型，理解情態(tài)動詞can的用法以及現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成和用法。

2.培養(yǎng)學生的英語聽力和口語表達能力，能夠在實際情境中描述制作過程。

3.引導學生通過小組合作和討論，提高團隊合作能力和解決問題的能力，同時增強對英語學習的興趣。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握與制作香蕉奶昔相關(guān)的詞匯，如banana,milk,shake,blender,slice等。

-學習并運用句型"Howdoyoumake...?I/Wemake...by/with..."來描述制作過程。

-理解并運用情態(tài)動詞can來詢問和描述能力，例如"Howcanyoumakeabananamilkshake?"。

-現(xiàn)在進行時態(tài)的使用，描述正在進行的動作，如"Heisslicingthebanana."。

2.教學難點

-學生可能會混淆情態(tài)動詞can的用法，特別是在詢問能力時與請求幫助時區(qū)分不清。例如，"Canyouhelpme?"和"Canyoumakeabananamilkshake?"的用法和含義不同。

-現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成可能會讓學生感到困惑，特別是在使用現(xiàn)在分詞時。例如，"Heisslicingthebanana."中的"slicing"是"slice"的現(xiàn)在分詞形式。

-學生在口語表達時可能會忽略使用正確的時態(tài)和詞匯，例如在描述制作過程時可能會忘記使用現(xiàn)在進行時態(tài)，或者使用錯誤的詞匯。

-對于一些基礎(chǔ)較弱的學生來說，理解和記憶新詞匯可能會是一個挑戰(zhàn)，尤其是在沒有直觀實物輔助的情況下。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：教學PPT、電子版教材、音頻/視頻資料

-教學手段：小組討論、角色扮演、實物展示（如香蕉、牛奶、攪拌機等）、互動問答五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-教師展示一張制作香蕉奶昔的圖片，并提問：“Whatdoyouseeinthepicture?Whatishedoing?”

-學生觀察圖片并回答問題，教師引導學生說出與奶昔制作相關(guān)的詞匯。

-教師接著提問：“Doyoulikemakingshakes?Whocantellushowtomakeabananamilkshake?”

-學生分享自己的制作經(jīng)驗，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題。

2.新知學習（約25分鐘）

-教師使用PPT展示本節(jié)課的詞匯和句型，帶領(lǐng)學生朗讀并解釋每個詞匯和句型的含義。

-教師播放一段制作香蕉奶昔的視頻，學生觀看并注意聽視頻中的指令和描述。

-視頻結(jié)束后，教師提問：“Whatdidhedofirst?Howdidhemakethebananamilkshake?”

-學生根據(jù)視頻內(nèi)容回答問題，教師引導學生使用正確的句型和時態(tài)描述制作過程。

-教師組織小組活動，每個小組根據(jù)視頻內(nèi)容，用英語編寫制作香蕉奶昔的步驟。

-各小組分享他們編寫的步驟，教師提供反饋和糾正錯誤。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

-教師將學生分成小組，并為每個小組提供制作奶昔所需的材料（如香蕉、牛奶、攪拌機等）。

-每個小組按照他們編寫的步驟，實際操作制作香蕉奶昔。

-學生在制作過程中用英語描述他們的動作，如：“Iamslicingthebanana.Iampouringthemilkintotheblender.”

-制作完成后，每個小組品嘗他們自己制作的奶昔，并討論改進的地方。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

-教師邀請學生分享他們在實踐環(huán)節(jié)中的體驗和學習收獲。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，再次強調(diào)情態(tài)動詞can的用法和現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成。

-教師布置作業(yè)，要求學生回家后用英語寫一篇關(guān)于制作香蕉奶昔的短文。

-教師鼓勵學生在日常生活中多使用英語，并預(yù)告下節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。六、教學反思

今天在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于制作香蕉奶昔的過程表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們積極參與討論并樂于實踐。不過，我也注意到一些學生在使用情態(tài)動詞can和現(xiàn)在進行時態(tài)時還存在混淆，需要更多的練習和鞏固。下次我會設(shè)計更多的口語練習環(huán)節(jié)，讓學生在實際操作中更自然地運用這些語法點。此外，我也觀察到一些學生在描述制作過程時詞匯使用不夠準確，我計劃在下一節(jié)課前加入更多詞匯復(fù)習環(huán)節(jié)，幫助學生更好地掌握相關(guān)詞匯。整體來說，這節(jié)課達到了預(yù)期的教學目標，但仍有提升的空間。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：要求學生根據(jù)本節(jié)課學習的制作香蕉奶昔的過程，寫一篇短文。短文需要包括制作步驟，并使用本節(jié)課學習的現(xiàn)在進行時態(tài)和情態(tài)動詞can。例如：“Icanmakeabananamilkshake.First,Islicethebanana...”

2.口語作業(yè)：鼓勵學生在家中嘗試制作香蕉奶昔，并錄制一段視頻介紹他們制作的過程。視頻中需要使用本節(jié)課學習的詞匯和句型。

3.練習冊作業(yè)：完成練習冊中關(guān)于情態(tài)動詞can和現(xiàn)在進行時態(tài)的練習題。

作業(yè)反饋：

書面作業(yè)反饋：

-對于學生的書面作業(yè)，我逐一進行了批改，重點關(guān)注了他們使用現(xiàn)在進行時態(tài)和情態(tài)動詞can的準確性。

-我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)來描述正在進行的動作，但有些學生在使用情態(tài)動詞can時，仍然存在混淆，尤其是在詢問能力和提出請求時。

-我在作業(yè)批改中給出了具體的改進建議，例如：“請注意can在詢問能力時的用法，它通常不用于提出請求。”或者“你的步驟描述得很清楚，但記得在介紹制作工具時使用現(xiàn)在進行時態(tài)?！?/p>

口語作業(yè)反饋：

-學生們提交的制作奶昔視頻都很有創(chuàng)意，他們能夠在實際操作中運用所學知識。

-我注意到一些學生在口語表達時語速過快，導致發(fā)音不夠清晰。我在反饋中提醒他們：“在介紹制作過程時，請注意語速和發(fā)音，讓觀眾能夠清楚地理解你的話。”

-對于一些沒有使用足夠詞匯的學生，我建議他們在下一次的視頻中嘗試使用更多課堂上學到的詞匯。

練習冊作業(yè)反饋：

-練習冊的作業(yè)反饋顯示，學生們在填空和改寫句子方面做得很好，但在一些選擇題上遇到了困難。

-我在練習冊上給出了詳細的解釋，幫助學生理解為什么某個選項是正確的，另一個是錯誤的。

-我還鼓勵學生們在遇到困難時互相討論，這樣可以提高他們的解決問題的能力。八、教學資源拓展

1.拓展資源

-視頻資源：尋找網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于不同類型奶昔制作過程的視頻，例如草莓奶昔、巧克力奶昔等，讓學生了解不同口味奶昔的制作方法。

-閱讀材料：收集一些簡單的英語食譜，特別是關(guān)于各種飲品和簡單食物的制作方法，供學生閱讀和實踐。

-實物資源：如果條件允許，可以準備一些廚房用具和食材，讓學生在課堂上實際操作，加深對制作過程的理解。

-互動游戲：利用在線互動游戲，如制作食物的模擬游戲，讓學生在游戲中學習相關(guān)的英語詞匯和表達。

2.拓展建議

-觀看視頻后，要求學生總結(jié)不同奶昔的制作步驟，并用英語寫下每個步驟，強化他們對現(xiàn)在進行時態(tài)的運用。

-閱讀食譜材料時，鼓勵學生注意食材的英文表達，并嘗試用英語描述食譜中的制作步驟，提高他們的閱讀理解和寫作能力。

-實物操作環(huán)節(jié)，可以讓學生分組進行，每組選擇一種奶昔或飲品制作，要求他們在操作過程中用英語描述每一步，增強口語表達能力。

-參與互動游戲時，建議學生記錄下游戲中出現(xiàn)的新的食物和制作詞匯，并在課堂上分享他們的學習成果。

-建議學生在家中嘗試制作不同的奶昔或簡單食物，并拍攝視頻記錄下來。在下一堂課上，他們可以展示視頻并與同學討論制作過程中的注意事項。

-鼓勵學生創(chuàng)造自己的食譜，并嘗試用英語寫出來。他們可以交換食譜，相互評價并提出改進意見。

-定期組織食品制作主題的英語角，讓學生在輕松的氛圍中練習使用與食物和制作相關(guān)的英語表達。

-建議學生關(guān)注英語學習相關(guān)的社交媒體賬號，如YouTube上的英語教學頻道，以獲取更多的學習資源和實踐機會。九、教學評估與改進

教學評估：

這個單元的教學讓我看到了學生們在英語學習上的進步，尤其是在使用現(xiàn)在進行時態(tài)和情態(tài)動詞can方面。他們能夠通過角色扮演和實際操作來運用這些語法點，這讓課堂變得生動有趣。我觀察到大多數(shù)學生在描述制作奶昔的過程中能夠正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)，而且他們對于如何使用can來詢問能力有了更深的理解。不過，我也注意到一些學生在口語表達時仍然有些緊張，詞匯的使用也不夠豐富。

另外，通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學生們在書寫方面還有待提高。他們在書寫過程中偶爾會出現(xiàn)語法錯誤，特別是在使用情態(tài)動詞和時態(tài)時。我也注意到，雖然學生們在課堂上能夠積極參與，但他們在家庭作業(yè)中的表現(xiàn)并不總是那么積極，可能是因為缺乏足夠的動力或者對英語學習沒有足夠的興趣。

教學改進：

為了提高學生的學習效果，我計劃采取以下措施：

-在課堂上，我會更多地鼓勵學生參與互動，比如通過小組討論和角色扮演活動來增強他們的口語表達能力。我會設(shè)計更多實際情境的練習，讓學生在模擬的廚房環(huán)境中使用目標語言。

-為了幫助學生在書寫方面取得進步，我會提供更多的寫作指導，包括如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何清晰準確地使用語法和詞匯。我還會在課堂上預(yù)留時間讓學生互相批改作業(yè)，這樣他們可以從彼此的學習中獲益。

-為了提高學生的家庭作業(yè)完成度，我計劃設(shè)置一些小獎勵，比如為完成作業(yè)的學生提供額外的學分或者小禮物。我也會與家長溝通，尋求他們的支持，以確保學生在家也能有足夠的時間和資源來完成作業(yè)。

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