Unit 4 分課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 -2024-2025學(xué)年滬教版（2024）英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)

Unit4分課時(shí)教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年滬教版（2024）英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit4分課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年滬教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)，七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要講解Unit4的內(nèi)容，包括詞匯、句型和語(yǔ)法。具體內(nèi)容包括：詞匯表中的生詞及短語(yǔ)，如“playground”、“classmate”等；句型如“Whereis/are...?”和“It's/They're...”；以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法和構(gòu)成。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢問(wèn)和描述。二篇直接輸出：

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的生詞和短語(yǔ)，能夠使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述物體位置，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中詢問(wèn)物體位置的常見(jiàn)表達(dá)方式，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析和歸納總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、歸納等方法記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過(guò)展示一張校園平面圖，讓學(xué)生在圖中尋找隱藏的物品，自然引入“Whereis/are...?”的詢問(wèn)句型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-情境模擬：模擬課堂內(nèi)物品尋找游戲，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述物品的位置。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論不同場(chǎng)景下如何使用本節(jié)課所學(xué)句型和詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活角度出發(fā)，思考如何應(yīng)用。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演校園導(dǎo)游，用英語(yǔ)介紹校園各處物品的位置，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后要求學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲，以及如何改進(jìn)。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組活動(dòng)中，學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的英語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)法使用，提升彼此的邏輯思維和語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用校園場(chǎng)景的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解“playground”、“classmate”等詞匯，以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)境應(yīng)用。

2.閱讀材料：選取包含本節(jié)課重點(diǎn)句型和詞匯的英文短文，讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言理解能力。

3.在線工具：利用在線英語(yǔ)詞典輔助學(xué)生查詢生詞，使用聽(tīng)力練習(xí)軟件幫助學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師展示一張校園平面圖，并講述一個(gè)關(guān)于校園尋寶的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。隨后，教師提出問(wèn)題：“如果在校園里找不到朋友，你會(huì)怎么問(wèn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考并自然引入本節(jié)課的主題“Whereis/are...?”。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先介紹本節(jié)課的生詞和短語(yǔ)，如“playground”、“classmate”等，并通過(guò)圖片和例句展示它們的用法。接著，教師通過(guò)板書(shū)和口述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，包括如何描述物品的位置。學(xué)生通過(guò)跟讀、模仿和練習(xí)，逐步掌握新知。

-教師展示生詞和短語(yǔ)，學(xué)生跟讀并模仿。

-教師通過(guò)板書(shū)和口述，解釋現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

-學(xué)生完成填空練習(xí)，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成。

-教師通過(guò)問(wèn)答游戲，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的句型和詞匯。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生被分成小組，每組選擇一個(gè)校園場(chǎng)景，用英語(yǔ)描述場(chǎng)景中的物品位置。小組成員輪流提問(wèn)和回答，使用本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯。教師在旁聽(tīng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述。

-小組成員輪流提問(wèn)和回答，使用“Whereis/are...?”句型。

-教師觀察并給出反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)發(fā)音和語(yǔ)法。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生扮演校園導(dǎo)游，向其他學(xué)生介紹校園各處物品的位置。每個(gè)學(xué)生需要用英語(yǔ)描述至少三個(gè)物品的位置，其他學(xué)生聽(tīng)后猜測(cè)物品的具體位置。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并提供必要的指導(dǎo)。

-學(xué)生扮演校園導(dǎo)游，介紹物品位置。

-其他學(xué)生聽(tīng)后猜測(cè)物品位置，進(jìn)行互動(dòng)交流。

-教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，給出反饋和建議。六、教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生對(duì)于新詞匯和短語(yǔ)的接受度較高，他們能夠很好地在情境中運(yùn)用“Whereis/are...?”句型。但在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用上，一些學(xué)生還是感到有些困難，特別是在描述動(dòng)態(tài)場(chǎng)景時(shí)。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)角色扮演和互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生能更自然地使用英語(yǔ)。下次我會(huì)增加更多類似的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中更好地理解和掌握語(yǔ)法點(diǎn)。此外，我也注意到個(gè)別學(xué)生在小組討論中參與度不高，未來(lái)我會(huì)考慮調(diào)整分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。七、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

參與度：學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，展現(xiàn)出良好的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在使用“Whereis/are...?”句型和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，大部分能夠準(zhǔn)確運(yùn)用，但仍有少數(shù)學(xué)生在某些細(xì)節(jié)上存在誤差，需要個(gè)別指導(dǎo)。

2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情景中，邏輯思維能力和表達(dá)能力有所提升。

測(cè)試成績(jī)：?jiǎn)卧獪y(cè)試顯示，大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，但少部分學(xué)生在語(yǔ)法運(yùn)用上還有待加強(qiáng)。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生們反饋喜歡互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，希望能有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。也有學(xué)生提出，希望能在語(yǔ)法講解上更加詳細(xì)。

教師反思：考慮到學(xué)生的反饋，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加更多的語(yǔ)法練習(xí)，并在練習(xí)后提供及時(shí)的反饋。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：我主要通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的互動(dòng)、作業(yè)的提交情況以及他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)情況。在課堂上，我注意到學(xué)生們?cè)诮巧缪莺托〗M討論中積極性很高，能夠主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。作業(yè)方面，學(xué)生們基本上能夠按時(shí)提交，質(zhì)量也相對(duì)較好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到句子中。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)句型和語(yǔ)法應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中，但個(gè)別學(xué)生在使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)仍有些許混淆。

改進(jìn)策略：根據(jù)這些評(píng)估結(jié)果，我計(jì)劃采取一些改進(jìn)措施。首先，我會(huì)在課堂上增加一些針對(duì)性的練習(xí)，特別是在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用上，確保學(xué)生們能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。其次，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，對(duì)于那些在語(yǔ)法上存在困難的學(xué)生，我會(huì)安排額外的練習(xí)和講解，幫助他們克服難關(guān)。

此外，我還會(huì)調(diào)整教學(xué)策略，比如增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上更多地練習(xí)口語(yǔ)。我會(huì)設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如讓學(xué)生自己編寫小故事，用上本節(jié)課的句型和詞匯，這樣不僅能夠鞏固他們的知識(shí)，還能提高他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上更多地進(jìn)行自我表達(dá)，我會(huì)給他們提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于那些在小組活動(dòng)中表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，我會(huì)考慮調(diào)整