Unit 3 Section B 1a–1d教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)

Unit3SectionB1a–1d教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit3SectionB1a–1d

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：1a-1d部分，涉及描述人物外貌和性格的詞匯和句型，如：“Heistallandthin.”、“Sheisfriendlyandoutgoing.”等。通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)交流及角色扮演等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握描述人物特征的表達(dá)方式。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠聽(tīng)懂并準(zhǔn)確模仿描述人物外貌和性格的語(yǔ)句，能夠在日常交流中正確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

2.文化意識(shí)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，理解并尊重不同文化背景下的個(gè)人特征描述。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和描述人物特征的能力，提高其邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，有效地參與課堂活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示不同國(guó)家的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述其外貌和性格，自然導(dǎo)入課程主題。

-情境模擬：分組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬在不同場(chǎng)景下介紹朋友或同學(xué)，如學(xué)校、公園等。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何用英語(yǔ)描述人物特征，并分享各自的學(xué)習(xí)心得。

-角色扮演：學(xué)生扮演不同的角色，如記者采訪、朋友聚會(huì)，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：學(xué)生在課后完成一份自我評(píng)價(jià)表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方在角色扮演中的表現(xiàn)，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)步。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用講授法介紹新詞匯和句型，討論法讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法讓學(xué)生通過(guò)完成小任務(wù)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，模擬真實(shí)場(chǎng)景中描述人物；開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生共同探索如何更好地運(yùn)用英語(yǔ)描述人物特征。

3.教學(xué)媒體：利用PPT展示人物圖片和示例句型，使用音頻材料提供聽(tīng)力練習(xí)，以及通過(guò)視頻短片展示不同文化中的人物描述方式，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過(guò)展示一組人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用中文描述其外貌和性格，然后詢問(wèn)如何用英語(yǔ)表達(dá)。

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)描述人物特征的興趣，為學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容做好鋪墊。

2.講授新知

-概念講解：介紹描述人物特征的英語(yǔ)詞匯和句型，如“tall”、“short”、“kind”、“funny”等，并用簡(jiǎn)單例句演示。

-演繹推理：通過(guò)例子展示如何用英語(yǔ)句型描述人物特征，如從“Tomistall”推理出“Heisnotshort”。

-歸納推理：引導(dǎo)學(xué)生觀察一組人物描述，總結(jié)出描述人物特征的常用詞匯和句型。

-邏輯謬誤：討論在描述人物時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如使用不恰當(dāng)?shù)男稳菰~或混淆性別等。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生聽(tīng)錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容描述人物特征，并完成練習(xí)題。

-小組討論：分組討論如何用英語(yǔ)描述自己的朋友或家人，并分享討論成果。

4.深化理解

-案例分析：分析課本中的角色描述，討論如何更準(zhǔn)確地使用所學(xué)詞匯和句型。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小型辯論，討論“外貌是否影響第一印象”。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的描述人物特征的詞匯和句型，強(qiáng)調(diào)正確的使用方法。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提出在描述人物時(shí)遇到的困難，并討論解決方法。六、教學(xué)反思

今天的課程讓我看到學(xué)生們?cè)诿枋鋈宋锾卣鞣矫娴倪M(jìn)步，他們能夠運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行有效的交流。但在角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生還是顯得有些緊張，可能需要更多的實(shí)踐來(lái)提高自信。我也注意到，在歸納推理環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)于如何從具體描述中抽象出通用規(guī)則還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。下次課，我會(huì)嘗試加入更多互動(dòng)元素，比如小組競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也會(huì)提供更多的聽(tīng)力材料，幫助他們?cè)趯?shí)際語(yǔ)境中更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

在本節(jié)課結(jié)束前，我會(huì)布置以下作業(yè)：

-根據(jù)我們?cè)赨nit3SectionB1a–1d中所學(xué)的描述人物特征的詞匯和句型，每個(gè)學(xué)生需要完成一份“我的朋友介紹”作業(yè)。具體要求是：選擇一位朋友，用英語(yǔ)描述其外貌和性格，并在描述中加入至少三種不同的句型結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生還需繪制一張“人物特征思維導(dǎo)圖”，列出描述人物時(shí)常用的形容詞和動(dòng)詞，并用線條連接相應(yīng)的句型結(jié)構(gòu)，以此來(lái)鞏固和梳理所學(xué)知識(shí)。

2.反饋方式：

-作業(yè)批改：我將仔細(xì)批改每一份作業(yè)，不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，還會(huì)評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)造性和思維的邏輯性。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，我將提供個(gè)性化的反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-課堂分享：在下一堂課的開(kāi)始，我會(huì)邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們的“我的朋友介紹”作業(yè)。這將是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們展示自己的作業(yè)，并從同伴那里獲得靈感和學(xué)習(xí)建議。

-優(yōu)秀作業(yè)展示：我還會(huì)挑選一些優(yōu)秀的“人物特征思維導(dǎo)圖”，并將其展示在教室的公告板上，供所有學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。

-反饋討論：在作業(yè)分享后，我會(huì)組織一個(gè)小組討論，讓學(xué)生們討論在完成作業(yè)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和收獲，以及他們從同伴作業(yè)中得到的啟發(fā)。

-個(gè)性化輔導(dǎo)：對(duì)于在作業(yè)中表現(xiàn)出需要額外關(guān)注的學(xué)生，我會(huì)在課后提供個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高他們的英語(yǔ)水平。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

在Unit3SectionB1a–1d的教學(xué)中，我通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行了評(píng)估。我觀察了他們?cè)谡n堂上的參與度，比如在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)；我也檢查了他們的作業(yè)完成情況，包括他們用英語(yǔ)描述人物特征的準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性；此外，我還注意了他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的參與度，比如在繪制人物特征思維導(dǎo)圖時(shí)的投入程度。

從評(píng)估結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠較好地運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型來(lái)描述人物特征，但在歸納和演繹推理方面還有提升空間。有些學(xué)生在描述人物時(shí)，句型使用單一，缺乏變化，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于不同句型的掌握還不夠熟練。針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)策略：

我會(huì)調(diào)整課堂活動(dòng)，增加更多的句型練習(xí)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景中更靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)更多的對(duì)話練習(xí)和寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)變換句型，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

同時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)材料，如額外的詞匯練習(xí)和句型模板，幫助他們鞏固基礎(chǔ)。而對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們嘗試更復(fù)雜的句型，挑戰(zhàn)更高難度的描述任務(wù)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

另外，我會(huì)利用課堂時(shí)間進(jìn)行更多的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，比如小組競(jìng)賽和同伴教學(xué)，這樣