2024年春七年級語文下冊 第6單元 課外古詩詞誦讀《泊秦淮》教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024年春七年級語文下冊第6單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》教學(xué)實(shí)錄新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課外古詩詞誦讀《泊秦淮》，通過解讀詩歌內(nèi)容、理解作者情感，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與新人教版七年級語文下冊第6單元古詩詞學(xué)習(xí)相關(guān)，學(xué)生在本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古詩，具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)。《泊秦淮》為唐代詩人杜牧作品，通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對古詩詞的理解和鑒賞能力，同時(shí)加深對唐代文學(xué)的認(rèn)識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典文學(xué)知識，提升對古詩詞的閱讀理解能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞意象，感受和鑒賞文學(xué)作品的審美價(jià)值。

3.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過播放古風(fēng)音樂，展示秦淮河夜景圖片，讓學(xué)生仿佛置身于詩人杜牧筆下的秦淮河畔，感受詩詞中的意境，引發(fā)學(xué)生對《泊秦淮》的興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬詩人身份，設(shè)想自己身處秦淮河邊，嘗試用自己的語言描述所見所感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分為小組，討論《泊秦淮》中的意象和情感，每組選擇一個(gè)代表分享討論成果，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人杜牧，以及其他歷史人物，進(jìn)行對話，通過角色扮演來深入理解詩歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.反思與評價(jià)

-自我反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，反思自己在理解古詩詞方面的進(jìn)步和存在的不足，思考如何提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

-同伴評價(jià)：學(xué)生之間相互評價(jià)對方對《泊秦淮》的解讀和表達(dá)，通過評價(jià)來加深對古詩詞的理解和欣賞。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用古風(fēng)音樂和秦淮河夜景圖片作為導(dǎo)入，幫助學(xué)生沉浸于詩歌情境；播放《泊秦淮》朗誦音頻，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞音韻美的感受。

2.閱讀材料：提供杜牧的生平介紹和創(chuàng)作背景資料，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌內(nèi)容和情感。

3.在線工具：利用在線古詩詞解析工具，輔助學(xué)生分析詩詞結(jié)構(gòu)和修辭手法。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師播放古風(fēng)音樂，同時(shí)展示秦淮河夜景圖片，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己正漫步在秦淮河邊。音樂結(jié)束后，教師以詩人的身份講述一個(gè)關(guān)于秦淮河的故事，引出《泊秦淮》這首詩，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《泊秦淮》，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。接著，教師對詩中的生僻字和關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋，確保學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象和修辭手法，如“煙籠寒水月籠沙”的意象描繪和“夜泊秦淮近酒家”的情景交融。學(xué)生通過小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生分為小組，每組選擇《泊秦淮》中的任意兩句進(jìn)行角色扮演。小組成員分別扮演詩人、景物、情感等角色，通過對話和表演展現(xiàn)詩句的意境。其他小組觀看表演后，提供反饋和建議。此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過互動(dòng)體驗(yàn)，更深刻地理解詩歌的情感和意境。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師給出一個(gè)與《泊秦淮》情感相近的現(xiàn)代詩，要求學(xué)生模仿《泊秦淮》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的古體詩。學(xué)生完成后，自愿分享自己的作品，教師和其他同學(xué)給予評價(jià)和建議。此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于創(chuàng)作，提升古詩詞的寫作能力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新知探索、互動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對《泊秦淮》有了較為深入的理解。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如在情境導(dǎo)入時(shí)，部分學(xué)生可能因?yàn)閷棚L(fēng)音樂和古詩詞不夠熟悉，難以迅速進(jìn)入狀態(tài)。下次我會(huì)嘗試加入更多與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。

在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們都積極參與了角色扮演，但有些小組的表演較為簡單，沒有充分展現(xiàn)出詩歌的深層意境。我覺得可以提前給學(xué)生們提供一些表演指導(dǎo)，或者增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，這樣可以更好地幫助他們理解詩歌的情感。

另外，實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的時(shí)間安排有些緊張，學(xué)生們在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí)，沒有足夠的時(shí)間思考和潤色。我會(huì)在下次課適當(dāng)調(diào)整時(shí)間分配，確保學(xué)生們有充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。通過這些改進(jìn)，我相信學(xué)生們對古詩詞的理解和欣賞能力會(huì)得到更大的提升。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

教學(xué)評估：

這節(jié)課從學(xué)生的反饋來看，大家對《泊秦淮》這首詩的興趣明顯提高了。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過音樂和圖片的配合，學(xué)生們能夠快速地沉浸在詩歌的情境中。在新知探索環(huán)節(jié)，學(xué)生們對詩歌的理解比較深刻，能夠抓住詩中的意象和修辭手法，小組討論時(shí)也提出了很多有創(chuàng)意的見解。

在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與角色扮演的熱情很高，他們通過自己的理解和表演，讓詩歌中的意境更加生動(dòng)。實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生們嘗試自己創(chuàng)作詩歌，雖然有些作品還不夠成熟，但可以看出他們已經(jīng)嘗試運(yùn)用了課堂上學(xué)到的知識。

不過，我也注意到，在小組討論中，有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者準(zhǔn)備不足，參與度不夠，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。另外，部分學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí)，對于古詩詞的格式和韻律掌握得還不夠熟練。

教學(xué)改進(jìn)：

為了提高所有學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在下次課前，讓學(xué)生們先做一些準(zhǔn)備工作，比如查找關(guān)于杜牧和《泊秦淮》的資料，這樣他們在討論時(shí)會(huì)有更多的發(fā)言素材。同時(shí)，我會(huì)調(diào)整小組的組合，確保每個(gè)小組都有不同性格和能力的學(xué)生，這樣可以更好地促進(jìn)小組內(nèi)的交流和合作。

在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我會(huì)提供一些更具體的指導(dǎo)，比如如何通過動(dòng)作和語言表達(dá)詩歌的情感，以及如何在角色扮演中融入更多的創(chuàng)意。這樣可以幫助學(xué)生們更好地理解詩歌，也能提高他們的表演效果。

對于實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些關(guān)于古詩詞格律和韻律的資料，供學(xué)生們參考。同時(shí)，我會(huì)增加一些課堂時(shí)間，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間來創(chuàng)作和修改自己的詩歌。我還計(jì)劃在課堂上安排一些時(shí)間，讓學(xué)生們相互展示和評價(jià)彼此的作品，這樣可以通過同伴互助來提高他們的寫作水平。

此外，我還會(huì)考慮在課后提供一些在線資源，比如古詩詞鑒賞網(wǎng)站和視頻，讓學(xué)生們可以在家里自主學(xué)習(xí)，加深對古詩詞的理解和欣賞。通過這些改進(jìn)措施，我相信學(xué)生們在古詩詞學(xué)習(xí)方面的興趣和能力都會(huì)得到進(jìn)一步的提升。八、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

為了更好地進(jìn)行《泊秦淮》的教學(xué)，我建立了一個(gè)專門的教學(xué)資源庫。這個(gè)資源庫包括了以下內(nèi)容：

1.課件資源：制作了詳細(xì)的PPT課件，涵蓋了詩歌的背景介紹、詩意解析、修辭手法分析等多個(gè)方面，以及與詩歌相關(guān)的歷史文化知識，如唐代的風(fēng)土人情、詩歌創(chuàng)作背景等。

2.案例資源：搜集了多個(gè)與《泊秦淮》情感和主題相關(guān)的古詩詞案例，以及現(xiàn)代詩歌作品，用于課堂上的比較分析和討論。

3.視頻資源：收錄了一些關(guān)于杜牧和《泊秦淮》的紀(jì)錄片片段、詩歌朗誦視頻等，幫助學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境和情感。

4.文章資源：精選了一些學(xué)術(shù)性和普及性文章，包括對《泊秦淮》的深度解讀、對唐代文學(xué)的評論等，供學(xué)生課后閱讀和拓展學(xué)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)平臺：

為了提高教學(xué)的互動(dòng)性和便利性，我利用在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行了以下安排：

1.遠(yuǎn)程教學(xué)：通過平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻教學(xué)，使得無法到課堂的學(xué)生也能參與學(xué)習(xí)，同時(shí)錄制教學(xué)視頻供學(xué)生回看復(fù)習(xí)。

2.互動(dòng)討論區(qū)：在平臺上設(shè)置討論區(qū)，學(xué)生可以在討論區(qū)提問、分享心得和創(chuàng)作，教師可以及時(shí)回復(fù)和指導(dǎo)。

3.作業(yè)提交與反饋：學(xué)生可以在平臺上提交作業(yè)，教師在線批改并給予反饋，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也提高了作業(yè)的效率。

技術(shù)支持：

為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，以下技術(shù)支持措施得到了實(shí)施：

1.教學(xué)設(shè)備：配備了高性能的投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)過程中所需的硬件設(shè)施穩(wěn)定可靠。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性和安全性，為在線教學(xué)提供良好的條件。

3.技術(shù)培訓(xùn)：為教師提供了專門的技術(shù)培訓(xùn)，包括課件制作、在線平臺使用等，以確保教師能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)。

4.技術(shù)維護(hù)：定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的檢查，確保教學(xué)資源的質(zhì)量和教學(xué)的連續(xù)性。九作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

本節(jié)課結(jié)束后，為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識并提升他們的古詩詞鑒賞能力，我布置了以下作業(yè)：

1.請學(xué)生們選擇《泊秦淮》中的任意兩句，結(jié)合詩句的意境和情感，創(chuàng)作一篇短文，要求不少于200字，通過自己的語言表達(dá)對這兩句詩的理解。

2.請學(xué)生們嘗試創(chuàng)作一首以“秦淮河”為主題的古體詩，要求符合古詩詞的格式和韻律，盡量運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法。

3.閱讀一篇關(guān)于杜牧的生平介紹和創(chuàng)作背景的文章，并寫一篇讀后感，分享自己從文章中學(xué)到的知識和對杜牧的了解。

作業(yè)反饋：

在收到學(xué)生的作業(yè)后，我及時(shí)進(jìn)行了批改和反饋。以下是我對作業(yè)的一些具體反饋：

1.對于短文創(chuàng)作，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠較好地結(jié)合詩句的意境和情感進(jìn)行創(chuàng)作，但部分學(xué)生的文章內(nèi)容較為簡單，缺乏深入的分析和細(xì)膩的描寫。針對這一問題，我給出了具體的改進(jìn)建議，如建議他們嘗試從更多角度解讀詩句，以及如何在文章中使用具體的細(xì)節(jié)來豐富內(nèi)容。