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文檔簡介
2024年春七年級(jí)語文下冊(cè)第6單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》教學(xué)實(shí)錄新人教版一、課程概覽
1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課外古詩詞誦讀《泊秦淮》,通過解讀詩歌內(nèi)容、理解作者情感,提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。
2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系:本節(jié)課內(nèi)容與新人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第6單元古詩詞學(xué)習(xí)相關(guān),學(xué)生在本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古詩,具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)。《泊秦淮》為唐代詩人杜牧作品,通過學(xué)習(xí)這首詩,學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對(duì)古詩詞的理解和鑒賞能力,同時(shí)加深對(duì)唐代文學(xué)的認(rèn)識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典文學(xué)知識(shí),提升對(duì)古詩詞的閱讀理解能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞意象,感受和鑒賞文學(xué)作品的審美價(jià)值。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)策略與方法
1.情境教學(xué)
-情境導(dǎo)入:通過播放古風(fēng)音樂,展示秦淮河夜景圖片,讓學(xué)生仿佛置身于詩人杜牧筆下的秦淮河畔,感受詩詞中的意境,引發(fā)學(xué)生對(duì)《泊秦淮》的興趣。
-情境模擬:讓學(xué)生模擬詩人身份,設(shè)想自己身處秦淮河邊,嘗試用自己的語言描述所見所感,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感。
2.互動(dòng)學(xué)習(xí)
-小組討論:將學(xué)生分為小組,討論《泊秦淮》中的意象和情感,每組選擇一個(gè)代表分享討論成果,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
-角色扮演:讓學(xué)生扮演詩人杜牧,以及其他歷史人物,進(jìn)行對(duì)話,通過角色扮演來深入理解詩歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。
3.反思與評(píng)價(jià)
-自我反思:學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后,反思自己在理解古詩詞方面的進(jìn)步和存在的不足,思考如何提升自己的文學(xué)鑒賞能力。
-同伴評(píng)價(jià):學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)對(duì)方對(duì)《泊秦淮》的解讀和表達(dá),通過評(píng)價(jià)來加深對(duì)古詩詞的理解和欣賞。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持
1.多媒體資源:使用古風(fēng)音樂和秦淮河夜景圖片作為導(dǎo)入,幫助學(xué)生沉浸于詩歌情境;播放《泊秦淮》朗誦音頻,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞音韻美的感受。
2.閱讀材料:提供杜牧的生平介紹和創(chuàng)作背景資料,幫助學(xué)生更深入地理解詩歌內(nèi)容和情感。
3.在線工具:利用在線古詩詞解析工具,輔助學(xué)生分析詩詞結(jié)構(gòu)和修辭手法。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.情境導(dǎo)入(5分鐘)
內(nèi)容:教師播放古風(fēng)音樂,同時(shí)展示秦淮河夜景圖片,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,想象自己正漫步在秦淮河邊。音樂結(jié)束后,教師以詩人的身份講述一個(gè)關(guān)于秦淮河的故事,引出《泊秦淮》這首詩,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.新知探索(20分鐘)
內(nèi)容:教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《泊秦淮》,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。接著,教師對(duì)詩中的生僻字和關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋,確保學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象和修辭手法,如“煙籠寒水月籠沙”的意象描繪和“夜泊秦淮近酒家”的情景交融。學(xué)生通過小組討論,分享對(duì)詩歌的理解和感受。
3.互動(dòng)體驗(yàn)(15分鐘)
內(nèi)容:學(xué)生分為小組,每組選擇《泊秦淮》中的任意兩句進(jìn)行角色扮演。小組成員分別扮演詩人、景物、情感等角色,通過對(duì)話和表演展現(xiàn)詩句的意境。其他小組觀看表演后,提供反饋和建議。此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過互動(dòng)體驗(yàn),更深刻地理解詩歌的情感和意境。
4.實(shí)踐應(yīng)用(5分鐘)
內(nèi)容:教師給出一個(gè)與《泊秦淮》情感相近的現(xiàn)代詩,要求學(xué)生模仿《泊秦淮》的格式和風(fēng)格,創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的古體詩。學(xué)生完成后,自愿分享自己的作品,教師和其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)和建議。此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于創(chuàng)作,提升古詩詞的寫作能力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)
這節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新知探索、互動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)《泊秦淮》有了較為深入的理解。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,比如在情境導(dǎo)入時(shí),部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)古風(fēng)音樂和古詩詞不夠熟悉,難以迅速進(jìn)入狀態(tài)。下次我會(huì)嘗試加入更多與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素,讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。
在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié),雖然學(xué)生們都積極參與了角色扮演,但有些小組的表演較為簡單,沒有充分展現(xiàn)出詩歌的深層意境。我覺得可以提前給學(xué)生們提供一些表演指導(dǎo),或者增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié),比如讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)表演動(dòng)作,這樣可以更好地幫助他們理解詩歌的情感。
另外,實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的時(shí)間安排有些緊張,學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作自己的詩歌時(shí),沒有足夠的時(shí)間思考和潤色。我會(huì)在下次課適當(dāng)調(diào)整時(shí)間分配,確保學(xué)生們有充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。通過這些改進(jìn),我相信學(xué)生們對(duì)古詩詞的理解和欣賞能力會(huì)得到更大的提升。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)
教學(xué)評(píng)估:
這節(jié)課從學(xué)生的反饋來看,大家對(duì)《泊秦淮》這首詩的興趣明顯提高了。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過音樂和圖片的配合,學(xué)生們能夠快速地沉浸在詩歌的情境中。在新知探索環(huán)節(jié),學(xué)生們對(duì)詩歌的理解比較深刻,能夠抓住詩中的意象和修辭手法,小組討論時(shí)也提出了很多有創(chuàng)意的見解。
在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié),學(xué)生們參與角色扮演的熱情很高,他們通過自己的理解和表演,讓詩歌中的意境更加生動(dòng)。實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),學(xué)生們嘗試自己創(chuàng)作詩歌,雖然有些作品還不夠成熟,但可以看出他們已經(jīng)嘗試運(yùn)用了課堂上學(xué)到的知識(shí)。
不過,我也注意到,在小組討論中,有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者準(zhǔn)備不足,參與度不夠,這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。另外,部分學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí),對(duì)于古詩詞的格式和韻律掌握得還不夠熟練。
教學(xué)改進(jìn):
為了提高所有學(xué)生的參與度,我計(jì)劃在下次課前,讓學(xué)生們先做一些準(zhǔn)備工作,比如查找關(guān)于杜牧和《泊秦淮》的資料,這樣他們?cè)谟懻摃r(shí)會(huì)有更多的發(fā)言素材。同時(shí),我會(huì)調(diào)整小組的組合,確保每個(gè)小組都有不同性格和能力的學(xué)生,這樣可以更好地促進(jìn)小組內(nèi)的交流和合作。
在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié),我會(huì)提供一些更具體的指導(dǎo),比如如何通過動(dòng)作和語言表達(dá)詩歌的情感,以及如何在角色扮演中融入更多的創(chuàng)意。這樣可以幫助學(xué)生們更好地理解詩歌,也能提高他們的表演效果。
對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),我會(huì)提前準(zhǔn)備一些關(guān)于古詩詞格律和韻律的資料,供學(xué)生們參考。同時(shí),我會(huì)增加一些課堂時(shí)間,讓學(xué)生們有更多的時(shí)間來創(chuàng)作和修改自己的詩歌。我還計(jì)劃在課堂上安排一些時(shí)間,讓學(xué)生們相互展示和評(píng)價(jià)彼此的作品,這樣可以通過同伴互助來提高他們的寫作水平。
此外,我還會(huì)考慮在課后提供一些在線資源,比如古詩詞鑒賞網(wǎng)站和視頻,讓學(xué)生們可以在家里自主學(xué)習(xí),加深對(duì)古詩詞的理解和欣賞。通過這些改進(jìn)措施,我相信學(xué)生們?cè)诠旁娫~學(xué)習(xí)方面的興趣和能力都會(huì)得到進(jìn)一步的提升。八、教學(xué)資源與技術(shù)支持
教學(xué)資源庫:
為了更好地進(jìn)行《泊秦淮》的教學(xué),我建立了一個(gè)專門的教學(xué)資源庫。這個(gè)資源庫包括了以下內(nèi)容:
1.課件資源:制作了詳細(xì)的PPT課件,涵蓋了詩歌的背景介紹、詩意解析、修辭手法分析等多個(gè)方面,以及與詩歌相關(guān)的歷史文化知識(shí),如唐代的風(fēng)土人情、詩歌創(chuàng)作背景等。
2.案例資源:搜集了多個(gè)與《泊秦淮》情感和主題相關(guān)的古詩詞案例,以及現(xiàn)代詩歌作品,用于課堂上的比較分析和討論。
3.視頻資源:收錄了一些關(guān)于杜牧和《泊秦淮》的紀(jì)錄片片段、詩歌朗誦視頻等,幫助學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境和情感。
4.文章資源:精選了一些學(xué)術(shù)性和普及性文章,包括對(duì)《泊秦淮》的深度解讀、對(duì)唐代文學(xué)的評(píng)論等,供學(xué)生課后閱讀和拓展學(xué)習(xí)。
在線學(xué)習(xí)平臺(tái):
為了提高教學(xué)的互動(dòng)性和便利性,我利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行了以下安排:
1.遠(yuǎn)程教學(xué):通過平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻教學(xué),使得無法到課堂的學(xué)生也能參與學(xué)習(xí),同時(shí)錄制教學(xué)視頻供學(xué)生回看復(fù)習(xí)。
2.互動(dòng)討論區(qū):在平臺(tái)上設(shè)置討論區(qū),學(xué)生可以在討論區(qū)提問、分享心得和創(chuàng)作,教師可以及時(shí)回復(fù)和指導(dǎo)。
3.作業(yè)提交與反饋:學(xué)生可以在平臺(tái)上提交作業(yè),教師在線批改并給予反饋,這樣既節(jié)省了時(shí)間,也提高了作業(yè)的效率。
技術(shù)支持:
為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,以下技術(shù)支持措施得到了實(shí)施:
1.教學(xué)設(shè)備:配備了高性能的投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備,確保教學(xué)過程中所需的硬件設(shè)施穩(wěn)定可靠。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境:優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,確保網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性和安全性,為在線教學(xué)提供良好的條件。
3.技術(shù)培訓(xùn):為教師提供了專門的技術(shù)培訓(xùn),包括課件制作、在線平臺(tái)使用等,以確保教師能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)。
4.技術(shù)維護(hù):定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新,以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的檢查,確保教學(xué)資源的質(zhì)量和教學(xué)的連續(xù)性。九作業(yè)布置與反饋
作業(yè)布置:
本節(jié)課結(jié)束后,為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)并提升他們的古詩詞鑒賞能力,我布置了以下作業(yè):
1.請(qǐng)學(xué)生們選擇《泊秦淮》中的任意兩句,結(jié)合詩句的意境和情感,創(chuàng)作一篇短文,要求不少于200字,通過自己的語言表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解。
2.請(qǐng)學(xué)生們嘗試創(chuàng)作一首以“秦淮河”為主題的古體詩,要求符合古詩詞的格式和韻律,盡量運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法。
3.閱讀一篇關(guān)于杜牧的生平介紹和創(chuàng)作背景的文章,并寫一篇讀后感,分享自己從文章中學(xué)到的知識(shí)和對(duì)杜牧的了解。
作業(yè)反饋:
在收到學(xué)生的作業(yè)后,我及時(shí)進(jìn)行了批改和反饋。以下是我對(duì)作業(yè)的一些具體反饋:
1.對(duì)于短文創(chuàng)作,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠較好地結(jié)合詩句的意境和情感進(jìn)行創(chuàng)作,但部分學(xué)生的文章內(nèi)容較為簡單,缺乏深入的分析和細(xì)膩的描寫。針對(duì)這一問題,我給出了具體的改進(jìn)建議,如建議他們嘗試從更多角度解讀詩句,以及如何在文章中使用具體的細(xì)節(jié)來豐富內(nèi)容。
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