第24課《唐詩三首-石壕吏》教學實錄 2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第24課《唐詩三首——石壕吏》教學實錄2023—2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊一、課程背景與目標定位

《唐詩三首——石壕吏》是2023—2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊中的一篇課文，選自唐代詩人杜甫的《三吏》之一。本節(jié)課旨在通過學習這首詩歌，使學生深入了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格，感受其對社會現(xiàn)實的關注和對人民疾苦的同情。課程目標定位在提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，同時引導學生關注社會問題，增強社會責任感。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：一是文化傳承與理解，通過學習《石壕吏》，讓學生感受古代詩歌的魅力，理解唐代社會背景下的文學創(chuàng)作；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生深入分析詩歌的意境、情感和藝術特色，提升審美鑒賞能力；三是語言建構與運用，訓練學生通過詩歌學習，提高閱讀理解、文本分析和表達能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示唐代社會背景，讓學生身臨其境感受杜甫創(chuàng)作《石壕吏》時的社會環(huán)境，激發(fā)學生探究詩歌背后的故事。

-情境模擬：讓學生模擬唐代百姓生活，通過角色扮演體驗詩中人物的遭遇，加深對詩歌情感的理解。

2.互動學習

-小組討論：分組探討詩歌中的關鍵詞句和意象，鼓勵學生從文學、歷史、社會等多個角度分析詩歌內涵。

-角色扮演：讓學生扮演詩人杜甫，以第一人稱復述詩歌內容，通過角色的代入感加深對詩歌情感的理解。

3.反思與評價

-自我反思：學生在學習后寫下自己的感悟，反思詩歌學習中獲得的啟示和感悟。

-同伴評價：學生在小組內互相評價對方的學習成果，通過交流提升對詩歌的理解和評價能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：教師通過講解詩歌背景、作者生平及詩歌藝術特色，為學生提供必要的文學知識。

2.討論法：組織學生就詩歌中的情感表達、意象運用等問題進行小組討論，促進學生思維碰撞。

3.情景教學法：通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學生在具體情境中感受詩歌情感，增強學習體驗。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示詩歌原文、注釋及背景資料，輔助講解，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用教學軟件進行詩歌朗誦、分析等互動環(huán)節(jié)，提高學生參與度。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線詩歌庫，進行拓展閱讀，豐富學習內容。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師播放一段唐代社會背景的視頻，展示當時百姓的生活場景，引導學生進入唐代的社會氛圍。隨后，教師以提問方式引導學生思考：“你們認為在這樣一個時代背景下，杜甫的詩歌會表達出怎樣的情感和主題？”通過這樣的情境導入，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師首先介紹《石壕吏》的創(chuàng)作背景，包括杜甫的生平、唐代社會狀況等。接著，帶領學生逐句解讀詩歌內容，分析詩中的意象、情感和修辭手法。通過引導學生關注詩中的關鍵詞句，如“吏呼不應”、“老翁逾墻走”等，讓學生感受詩人的悲憤和對社會現(xiàn)實的深刻反映。

在這一過程中，教師可以設置問題，如“詩中的‘吏’指的是什么？‘石壕吏’又是指什么？”等，引導學生主動思考和探究。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：將學生分成小組，每組選擇詩歌中的某一意象或情感進行討論，如“烽火”、“雪花”等。每個小組需要討論這些意象在詩歌中的作用，以及它們如何傳達詩人的情感。討論后，每組選代表進行分享，其他小組進行補充和評價。

同時，教師可以邀請幾名學生上臺扮演詩歌中的角色，通過角色扮演的方式，讓學生更深入地體驗詩歌的情感和意境。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師布置一個小練習，要求學生以《石壕吏》為模板，創(chuàng)作一首反映現(xiàn)代社會的詩歌。學生需要在規(guī)定時間內完成創(chuàng)作，并在課堂上進行分享。通過這一環(huán)節(jié)，學生將所學知識應用到實踐中，同時鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

最后，教師對本次課程進行簡要總結，強調詩歌的社會價值和對個人情感的抒發(fā)，鼓勵學生在生活中關注社會問題，學會用文學的方式表達自己的感受。六、教學反思

這節(jié)課通過多種教學方法和活動的結合，學生們對《石壕吏》的理解和感悟有了明顯的提升。他們在情境導入中迅速進入學習狀態(tài)，新知探索環(huán)節(jié)中積極參與詩歌解讀，互動體驗環(huán)節(jié)的討論和角色扮演讓他們更深刻地體會到了詩歌的情感。實踐應用環(huán)節(jié)的創(chuàng)作練習，雖然時間緊迫，但學生們表現(xiàn)出了不錯的創(chuàng)作潛力。整體來看，課堂氛圍活躍，學生參與度高，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生在深入理解詩歌的社會背景方面還有所欠缺，這需要我在今后的教學中加以引導和強化。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集唐代社會生活、戰(zhàn)爭場景、杜甫畫像等圖片，用于導入新課，幫助學生直觀感受詩歌背景。

-視頻素材：剪輯一段介紹杜甫生平和《石壕吏》創(chuàng)作背景的視頻，激發(fā)學生興趣，輔助理解詩歌內涵。

-音頻素材：準備《石壕吏》的朗誦音頻，讓學生在聽讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

閱讀材料：

-詩歌文本：《石壕吏》原文及注釋，確保每位學生都能擁有一份，方便課堂學習和課后復習。

-相關詩歌：收集其他描寫戰(zhàn)爭和疾苦的唐詩，如《春望》、《三別》等，供學生課后閱讀，加深對唐代詩歌的理解。

實踐工具：

-詩歌分析表：設計一份《石壕吏》詩歌分析表，包含詩句、意象、情感、修辭手法等欄目，指導學生系統(tǒng)分析詩歌。

-創(chuàng)作指南：提供一份詩歌創(chuàng)作指南，包含創(chuàng)作步驟、技巧提示等，幫助學生完成課后創(chuàng)作練習。

-反饋問卷：設計一份課后反饋問卷，收集學生對課堂內容的理解程度和教學方法的喜好，以便調整教學策略。

教學參考資料：

-《唐代詩歌鑒賞》：提供一本關于唐代詩歌鑒賞的書籍，供學生課后深入學習。

-詩歌鑒賞網(wǎng)站：推薦幾個在線詩歌鑒賞資源網(wǎng)站，如中華詩詞網(wǎng)等，供學生自主探索和學習。

輔助工具：

-白板和馬克筆：用于課堂上的即時討論和板書。

-投影儀和電腦：用于展示多媒體資源和閱讀材料。八、教學評估與改進

在完成《石壕吏》的教學后，我會通過多種方式對學生的學習效果進行評估。觀察學生們在課堂上的表現(xiàn)，比如他們是否能夠積極參與討論，是否能夠理解并表達詩歌中的情感和意境。作業(yè)完成情況也是一個重要的評估指標，我會檢查他們是否能夠準確解讀詩歌內容，以及他們的書面表達是否清晰、有條理。此外，實踐活動的參與度也很關鍵，我會觀察他們在創(chuàng)作練習中的表現(xiàn)，看他們是否能夠將所學的知識應用到自己的創(chuàng)作中。

如果我發(fā)現(xiàn)學生在某些方面存在不足，比如對詩歌背景的理解不夠深入，或者對詩歌中的意象解讀不夠準確，我會根據(jù)評估結果調整教學策略和方法。比如，我可能會增加一些與詩歌背景相關的閱讀材料，或者設計更多的互動活動，讓學生在活動中加深理解。同時，我會關注學生的個體差異，對于理解能力較強的學生，我會提供更多拓展性的閱讀材料和思考題，而對于理解能力較弱的學生，我會提供更多的個別輔導和支持。

在教學改進方面，我會考慮以下幾點：

-增加課堂互動，通過更多的提問和討論，讓學生主動參與到課堂中來，提高他們的學習興趣和參與度。

-利用多媒體資源，比如視頻和音頻，來增強學生的學習體驗，讓他們更加直觀地感受