人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說課稿全冊(cè)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說課《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感覺中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和.①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？我們的祖先是？（？（今天，我們將和詩(shī)人。白居易一同去“思念江南”（板書：江南，學(xué)國(guó)古代詩(shī)歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(zhǎng)有.配著古樂范讀）設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆？（.？（：（）（）（）（）出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍(lán)。”花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純①說說你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它話全寫下來，那該是多長(zhǎng)一篇文章??！但我們看這首詞，它只有幾個(gè).？（人好、人杰地靈、美食多……師：一個(gè)“好”字，包羅了？（生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩(shī)人作人民對(duì)他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫在《白束語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就.【說教材】古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色，培.【說教學(xué)程序】回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下被它吸引，寫下了許多描寫動(dòng)聽的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐5、多媒體出示詩(shī)和音樂，師范讀。（設(shè)計(jì)意圖：兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等.挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂，學(xué)習(xí)課文、積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對(duì)秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩(shī)中把什么比作什么？師：.先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么白銀盤，君山比作青螺）師：這么美好的意境，誰(shuí)能把它讀出來？指名朗讀，指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的.三、朗讀悟情讓學(xué)生連貫詩(shī)意，描繪意境。洞庭山水美，而這首受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué).五、總結(jié)同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無(wú)限，你們將來有機(jī)會(huì)一定要去看【說教材】?jī)?cè)第一單元中的第2課。課文描繪了點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的.了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其.重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比.第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn).去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo).圈出寫漓江水的特點(diǎn)的(2)檢查思考題①,板書：水：靜清綠(3)檢查思考題②,課件出示句子：.②通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這③作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦，讓學(xué)生自悟?qū)W法，使.詞語(yǔ)的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng).學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天，我說課的內(nèi)容是九年義下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五個(gè)方本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察.住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖?zhèn)儗?duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫“觀賞”過程與方法：在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到桂林山水的美，培養(yǎng)熱我把“通過多種形式的朗讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，背誦全文”作為.如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，讀書指導(dǎo)十分重要。本科教學(xué)中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理教師是課堂的引領(lǐng)者，我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的氛圍，給予設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，讀中培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的.至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，能在師生間架起一座溝通的橋梁，通過①展示課件，讓學(xué)生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的課件中，從視覺上感受桂林山水的魅力。隨著錄音的朗讀，劃出容易讀錯(cuò)，難讀的字詞，整體感受課文的朗讀基調(diào)。②指名讀課文，幫助正師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)??..讓學(xué)生與老師的互動(dòng)朗讀中感受漓江的水的靜、清、綠的特點(diǎn)，利用這樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山的特點(diǎn)，從而整體感受“桂林山水甲天”下在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)“挖掘一個(gè)點(diǎn)，引出一條線，帶動(dòng)一個(gè)面”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法，先扶后放。教師引導(dǎo)學(xué)生圈劃出感受最深的詞句，學(xué)生相互交流，并說說交流前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得??”一句，作者連續(xù)用了三個(gè)相同的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無(wú)暇的翡翠這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情.通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目①在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，可以加強(qiáng).的教案。本篇課文的板書我力求做到簡(jiǎn)潔明了、突出重點(diǎn)，防止面面洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景.——局部思維——遷移拓展。..？（.最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：——.顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就會(huì)變深，變濃了。作者說：或各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明B、討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聽溪流聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙.？（3、家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn):洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點(diǎn)片段描..人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講述了一個(gè)修理廠的技工，無(wú)達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能通過查字典，聯(lián)系上下.情感目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過人物的動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一查字典，聯(lián)系上下文理解新詞。初步了解課文主要講了一件什么事，給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容。第二課時(shí)是精讀課文，通過抓住文中人物的動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父.我首先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看看“我”和父親中彩后的不同表現(xiàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子，揣摩人物心理，并三、抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因，感悟父親品質(zhì)電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？”等一系列的問題，采用師生合題)，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方.一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴(yán)；二是在閱讀過程中習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：體會(huì)是什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物、動(dòng)作根據(jù)所制定目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，本教法..首先讓學(xué)生讀文感知內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們，大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子的同時(shí)，想一想：這篇課文講了一件什么事？（四年級(jí)，課標(biāo)中要求學(xué)生能初步把握主要內(nèi)容，在主要內(nèi)容的概括上師應(yīng)重點(diǎn)的指，，文，從哪看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，畫出描寫他外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的小組交流，大組匯報(bào)。組內(nèi)進(jìn)行品詞析句，談閱讀感悟，在學(xué)生閱讀.感悟的基礎(chǔ)上，教師順著學(xué)生的學(xué)路、文章的文路對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，已掌握了聯(lián)系上文、重點(diǎn)詞、生活實(shí)際等方法來理解，本課中教師要只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文中的其他人的表（3）師小結(jié)：將年輕人的處境與他的語(yǔ)言？（.(!)狼吞虎咽看出來什么？（餓的程度）（1）哈默此時(shí)得到的食物和其他人一樣嗎？（沒有經(jīng)過勞動(dòng)就得到食物，得到的是善良人的施舍，這和乞丐沒什么兩樣，這樣的人自然也就沒有尊嚴(yán)。而哈默得到的卻是勞動(dòng)后的成果、報(bào)酬，正是這使得.今天我說課的題目是人教版九年義務(wù)教育課程四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)，我制定了以下三維課程目標(biāo).從課文內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，我將本課分為兩個(gè)我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談式閱讀下，理解課文中的遣詞造句，以幫助學(xué)生老解決并鞏固難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學(xué)生注意，順著故事發(fā)展的順序講述課文，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生主動(dòng)思考，體悟課文情感。對(duì)于.我主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀，學(xué)生在朗讀中以讀悟感，學(xué)生之在這個(gè)過程中我將從導(dǎo)課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結(jié)通過學(xué)生的課前閱讀課文，讓學(xué)生試著講述自己理解的題目意思，讓學(xué)生試著講述自己理解的題目意思，在學(xué)生理解題目后，安排在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將按照故事發(fā)展的順序?qū)φn文分段講解，讓學(xué)生.鶇和幼龜，一位同學(xué)讀旁白。通過演示使同學(xué)理解本段，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)表演的如何，來進(jìn)一步分析、感悟此段的遣詞造句。學(xué)生在看到表演的驚險(xiǎn)一幕后，我將安排學(xué)生一個(gè)小的說話，詢問學(xué)生“如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？”學(xué)生表達(dá)完自己想法后，引出作者一行人會(huì)并不作出評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生想法不同，但大體會(huì)分為兩種：一種是認(rèn)為向?qū)ё龅脤?duì)，向?qū)且粋€(gè)好向?qū)?一種則認(rèn)為向?qū)Р缓?，人很冷主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，老師在這里只需要引導(dǎo)學(xué)生，使用圖理解詞語(yǔ)，在理解基礎(chǔ)上再對(duì)比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和找學(xué)生讀第六段，理解文中關(guān)鍵詞“無(wú)遮無(wú)攔”感受幼龜?shù)奶幘场?duì)于第七段，我將安排兩學(xué)生表演一位向?qū)Ш鸵晃煌榫扔數(shù)膱?chǎng)景，.總結(jié)文意和學(xué)生受到的啟示，布置課下作業(yè)，學(xué)完這個(gè)故事，你下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計(jì).技能目標(biāo)：能復(fù)述作品大意，了解、把握文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)使用多我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談我將通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生在多種指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學(xué)生注意，順著故事發(fā)展的順序講述課文，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生主動(dòng)思考，體悟課文情感。對(duì)于.在這個(gè)過程中我將從導(dǎo)課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結(jié)通過學(xué)生的課前閱讀課文，讓學(xué)生試著講述自己理解的題目意思，讓學(xué)生試著講述自己理解的題目意思，在學(xué)生理解題目后，安排在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將按照故事發(fā)展的順序?qū)φn文分段講解，讓學(xué)生鶇和幼龜，一位同學(xué)讀旁白。通過演示使同學(xué)理解本段，并讓學(xué)生評(píng)學(xué)生在看到表演的驚險(xiǎn)一幕后，我將安排學(xué)生一個(gè)小的說話，詢.么樣的人。在此老師并不作出評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生想法不同，但大體會(huì)分為兩種：一種是認(rèn)為向?qū)ё龅脤?duì)，向?qū)且粋€(gè)好向?qū)?一種則認(rèn)學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，老師在這里只需要引導(dǎo)學(xué)生，使用圖片具體是什么事情，這件蠢事導(dǎo)致了什么后果。通過學(xué)生的好奇心，找對(duì)于第七段，我將安排兩學(xué)生表演一位向?qū)Ш鸵晃煌榫扔數(shù)膶?duì)于文章最后一段，也是文章的關(guān)鍵段落，主要是使學(xué)生理解向.總結(jié)文意和學(xué)生受到的啟示，布置課下作業(yè)，學(xué)完這個(gè)故事，你爭(zhēng)先恐后氣喘吁吁..乳動(dòng)物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的??)天氣情況??)測(cè)儀器。這兩種牛馬不相及的事物，今天，我們的課文卻用用“和”..雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的().鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解?！弊鳛楦吣昙?jí)的課文，要注重學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成通過語(yǔ)一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓(xùn)練學(xué).3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德間有許多相似之處。一個(gè)新的教學(xué)方案馬上在我腦子里出現(xiàn)，我決定采用類比法，拿小夜鶯和王二小對(duì)比，了解同樣是為游擊隊(duì)放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上設(shè)計(jì)兩個(gè)辯論題：小夜鶯比王二更小機(jī)靈；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學(xué)生，學(xué)生積極參與，盡新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！蓖瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù)，既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法，還應(yīng).積累、思考運(yùn)用入手，堅(jiān)持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的？（3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進(jìn)了我方的.他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心；既能歸納本課的重點(diǎn)，又能融會(huì)貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護(hù)自己的觀3)小組長(zhǎng)把意見集中，找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能.），系時(shí)，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學(xué)生對(duì)這兩種鳥和它們通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施；而王二小毀我國(guó)領(lǐng)空飛機(jī)等事件，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)熱情，向王二小、夜鶯學(xué).習(xí)，從小學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。最后讓我利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！課文用孩子的眼光我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴教學(xué)難點(diǎn):理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平??”在本課的教學(xué)方法上，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)施自主合作探究的教學(xué)模式，同時(shí)融入誦讀法、情景教學(xué)法、自學(xué)在學(xué)法上以學(xué)生地朗讀為主線，以自主感悟、小組合作探究、班級(jí)交流等方法進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行直面對(duì)話，揣摩心理，拓展.昨天我們初讀了這篇課文，誰(shuí)知道這位中國(guó)孩什么嗎？（生回答，教師板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）這個(gè)中國(guó)孩子為什我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赶茸寣W(xué)生自主感悟，找出相關(guān)的句子，并且勾畫出來。然后小組同學(xué)的爸爸是一個(gè)愛妻子的好丈夫、愛孩子的好爸爸；是一個(gè)知識(shí)淵博，.切的緬懷，無(wú)限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把在閱讀、感悟、探究爸爸是一個(gè)什么樣的人的基礎(chǔ)上，我又提出了一個(gè)問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平，世界會(huì)因爸爸的對(duì)這句話的理解。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，我又給學(xué)生在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后，我問到：全世界熱愛和平的國(guó)家和人.界充滿愛，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，你們想做點(diǎn)什么呢？通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著又播放了音樂《讓世這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。.研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，【說學(xué)情】.受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等【說教法】本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語(yǔ)讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感【說學(xué)法】根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過【說教學(xué)準(zhǔn)備】CAI課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫〃凱【說教學(xué)過程】.讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小.用“竟然”來說一句話。通過這個(gè)過程既對(duì)學(xué)生進(jìn)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn).用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫〃凱《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。從這些事例中你受語(yǔ)句）──“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦下來。2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組.【說板書】17、觸摸春天板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于這篇課文選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文學(xué)科的四年級(jí)上.擾、震撼、糟蹋、短暫、茁壯”等詞語(yǔ)。②能正確流利有感情的朗讀2、情境教學(xué)法。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)能力。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅憑想象難以有深刻的感受，因此我.學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，整體感知文章脈絡(luò)。在這里，我所要說的是出來，并在課本的空白處寫下自己的感受？給學(xué)生足夠的時(shí)間去思的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！學(xué)生朗讀交流感受后，教師適時(shí)點(diǎn)撥①?gòu)哪男┰~語(yǔ)中能體會(huì)出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望？引導(dǎo)學(xué)生回歸文本找出關(guān)鍵詞：極力、鼓動(dòng)，再通過動(dòng)作表演，比較體驗(yàn)：鼓.多媒體出示句子：那小小的種子里包含著一種多么?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使他僅僅只活了幾天。在瓜苗生長(zhǎng)作者對(duì)小瓜苗的贊美與敬佩。這個(gè)過程中，學(xué)生通過反復(fù)品讀，我聽心跳這一事例中，作者的感受，學(xué)生理解起來比較空洞，有①用自己的右手放到左手的脈搏處傾聽自己的心跳，雙手已經(jīng)嚴(yán)重變形，只能用兩根變了形的手指夾著筆寫在這種情況下，杏林子都不想活下去了，然而在一次偶然的機(jī)遇下，她用醫(yī)生的聽診器聽到了自己的心跳，意識(shí)到自己還活著，還有生的希望，于是她想：齊讀屏幕上的話，通過.多媒體出示：杏林子圖片，她就是這樣一個(gè)人，用自己動(dòng)告訴了人們。我們不但要活著，還要活得有價(jià)值，讓我們?cè)谝贿@一環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，包含教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理也包含教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子。因此，我讓學(xué)生子。學(xué)生交流，教師總結(jié)帶著對(duì)生命的崇敬、熱愛和感激，再次教學(xué)板書是教學(xué)內(nèi)容的集中概括，應(yīng)具有指向性、條理性、精煉性，根據(jù)本課內(nèi)容的實(shí)際需要，我采用了提煉關(guān)鍵詞的方法來板書，.在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什.中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫新詞。詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下.上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂旁白：這是間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內(nèi)容，體會(huì)教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心：“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品用“方法”實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我.課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹實(shí)的自然之美。教學(xué)這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸長(zhǎng)的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正.你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以.我將整篇課文濃縮成了14個(gè)詞語(yǔ)，它們是文章的精華所在，而這14個(gè)詞語(yǔ)，又形成了一首詩(shī)，一幅畫。學(xué)生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語(yǔ)美，韻律美，意境美。在詩(shī)的熏陶中，學(xué)生積淀了語(yǔ)言，受到語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課“文”起來，讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè).于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在寫法上有兩個(gè)極為懸殊的情況下，他在冒著多么大的風(fēng)險(xiǎn)!事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行展開的，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。本文大部分礎(chǔ)，具備了初步的聽、說、讀、寫的能力。也掌握了多種的語(yǔ)文學(xué)習(xí)固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語(yǔ)，能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地地朗.對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語(yǔ)文是有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算立足工具，弘揚(yáng)人最終讓整堂課呈現(xiàn)整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學(xué)路三出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，我要幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義以及長(zhǎng)難句疏通.這一板塊我主要設(shè)置了這樣幾個(gè)問題采用抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐一落實(shí)我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。讓學(xué)生讀文找據(jù)，合作交流，匯報(bào)點(diǎn)撥，我重點(diǎn)點(diǎn)撥這第二處：伽利略的疑問是什么？伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，可讓學(xué)生充分讀課文，小組討論，用簡(jiǎn)單易.生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流，逐步深入地認(rèn)識(shí)到伽利略不分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、環(huán)節(jié)式、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語(yǔ)文味。在這從而讓學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的目延伸。這里我主要安排如下的語(yǔ)言實(shí)踐。1、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)2、課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段伽利略｛分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-----.上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫傳神。語(yǔ)言平實(shí)而根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi).(1)、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我(2)、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫《說明》中指出：“特別要重視中加課理解?！蔽覍?duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中.“說”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可1、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚兒喜2、復(fù)述課文主要內(nèi)容?；仡櫿n文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地回憶.1、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫2、看圖識(shí)義。先簡(jiǎn)單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆的高超。在教學(xué)過和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語(yǔ)理解。抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“很快4、補(bǔ)白想象。一是想象青年畫的魚會(huì)有哪些動(dòng)態(tài)，二是通過引技，同時(shí)也體會(huì)了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪5、感情朗讀。采用男女分讀，配樂讀、師范讀等多種形式的朗.聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因?yàn)樗茏龅介L(zhǎng)1劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間.這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到（生接這是一個(gè)烈