人教版八年級(jí)生物下冊(cè)教案

1和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，但花的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的結(jié)構(gòu)在七年級(jí)上冊(cè)《已經(jīng)有所遺忘，果實(shí)和種子的形成過(guò)程復(fù)雜、抽象，這就2教學(xué)內(nèi)容的求知欲和好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興在師生互動(dòng)過(guò)程3達(dá)標(biāo)檢測(cè)課后作業(yè)（第二殖◆在白板軟件狀態(tài)4達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)5維的空間，產(chǎn)生思維的火花，形成良好的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)2.通過(guò)觀察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養(yǎng)6的。提出問(wèn)題：“毛毛蟲(chóng)”7家蠶的一生要經(jīng)歷哪幾個(gè)“家蠶生殖發(fā)育過(guò)程中各論并將各圖按家蠶的生殖自己的話(huà)描述蠶寶寶的一己的話(huà)描述蠶寶寶的一8昆蟲(chóng)與人類(lèi)的昆蟲(chóng)與人類(lèi)的9促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)總結(jié)規(guī)動(dòng)子長(zhǎng)大變了樣,脫掉尾巴長(zhǎng)出腿。2、回答：兩棲動(dòng)物蛙案尾大.俗話(huà)說(shuō)：一只青蛙，四條腿。但下列資料中的青蛙卻出畸形如果你是一名中學(xué)生…本節(jié)是八年級(jí)下冊(cè)“生物生殖和發(fā)育”的最后一塊表材料，讓學(xué)生通過(guò)“觀察與思考”來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)，貼近生的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本節(jié)通過(guò)對(duì)雞卵結(jié)構(gòu)的觀察這一實(shí)驗(yàn)，以小學(xué)習(xí)內(nèi)容溫故知新跟著老師的實(shí)驗(yàn)操建立原有知充分調(diào)動(dòng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的點(diǎn)結(jié)能提高學(xué)生對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)4有關(guān)性狀、基因、遺傳物質(zhì)的傳遞等內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)階段的術(shù)的發(fā)展，生命學(xué)科在該領(lǐng)域取得了巨大的成就，又引起人們物學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中因把握教材的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的現(xiàn)皮皮舌舌垂垂彎有無(wú)一一“龍生九子，九子九個(gè)樣”說(shuō)的又是什的1、我們來(lái)看課本P26頁(yè)，轉(zhuǎn)基因鼠狀狀課4、相對(duì)性狀:同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱(chēng)為相對(duì)性狀.因通過(guò)什么途徑由親代傳給子代？進(jìn)而明確基因、染色體、DNA三者的關(guān)染色體圖以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖，讓學(xué)生明白生教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考---性狀都是由基精子和卵細(xì)胞a第三節(jié)基因的顯性和隱性”創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考----分析討論--為學(xué)生提供一學(xué)生匯報(bào)調(diào)查激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興驗(yàn)驗(yàn)明確這類(lèi)問(wèn)題的解決，不能靠推驗(yàn)驗(yàn)明確這類(lèi)問(wèn)題的解決，不能靠推②雜種豌豆為狀的基因（a）沒(méi)有③高和矮這對(duì)④隱性性狀在），深化顯性基因和隱性分析單眼皮與雙眼眼皮和雙眼皮的問(wèn)題。請(qǐng)檢查學(xué)生學(xué)以致用達(dá)成共識(shí)：禁止近親些遺傳病是由隱性基因控學(xué)生更？（課外拓展學(xué)生上網(wǎng)收集課外延伸：“人類(lèi)基開(kāi)闊學(xué)生視野，習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要培養(yǎng)學(xué)生具有從科學(xué)的角度看待生男生女問(wèn)題的觀念.另外,這一節(jié)的內(nèi)容也具要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學(xué)生。決定的？基因又位于那學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表標(biāo)號(hào)的那對(duì)差異較展示圖片以問(wèn)題的形式利用原有比較男女染色體的性別與性（2）哪些是常染色體來(lái)說(shuō),在男性的精子和女染色體可能與性別閱讀教材的文學(xué)生觀察并回通過(guò)觀察正常男女體細(xì)胞中染色體的原有知識(shí)基礎(chǔ)上說(shuō)出生殖細(xì)胞中性染色體若是一黑一白，則表示為“生男”。請(qǐng)一名同學(xué)記錄次，統(tǒng)計(jì)“生男”和“生女”的學(xué)生分小組進(jìn)得數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格生男生女是一個(gè)教難理通過(guò)設(shè)計(jì)模擬這種游戲式的學(xué)生的學(xué)習(xí)興體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快的過(guò)程中培養(yǎng)析、歸納等能5.展示引入的孕婦圖在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是這樣的的哪一種精子與卵讓學(xué)什么學(xué)習(xí)知識(shí)的快提出一些具有現(xiàn)實(shí)意義對(duì)學(xué)生進(jìn)行思養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的男女平等和正養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)學(xué)生談本節(jié)學(xué)讓學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)檢測(cè)和鞏檢測(cè)和鞏（） 子體內(nèi)性染色體為()胎生一個(gè)男孩的幾率是 XX精子YX診斷性第玩一玩找第玩一玩找差異,這種現(xiàn)象第生物變異屏定于遺傳物質(zhì)發(fā)卷曲的原因相同嗎?次與環(huán)境也有不可遺傳第三生物性狀的變要求：找出圖片中同種生物玩一玩找差異?觀察、歸屏異是(普遍)存在的個(gè)體之間存在的差異!學(xué)生觀察四幅圖納、總結(jié)的變異是普們?cè)谀棠碳页曰ㄉ膱?chǎng)五狀的變異是可響生物性狀的樣區(qū)分大花生和假設(shè)。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)選擇最有可上的大品種的花第小花生?能的答案作出假設(shè)。生中就有小個(gè)的屏設(shè)：大花生和小大花生和小花生?”的問(wèn)句,我可以生中就有大個(gè)的花生的依據(jù)是果這樣回答:個(gè)大的花生就是大花花生實(shí)的平均值,大生,個(gè)小的花生就是小花生。你們的假設(shè)不成立?；ㄉ墓麑?shí)平均說(shuō)這樣的答案是最有可能的假設(shè)※知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡老師：針對(duì)“怎樣區(qū)分大花生和小花題的靈活性格中劃“正”格中劃“正”用準(zhǔn)確的第十一第屏第欣賞圖片并產(chǎn)生共熱愛(ài)大自然欣賞圖片并產(chǎn)生共熱愛(ài)大自然“地球上生命的起源”是初中生物八年級(jí)（下）第三章“生物的進(jìn)化”中的第一節(jié)的內(nèi)容。談到生物的進(jìn)化，自然要先探討有關(guān)地球性和伸縮性，這無(wú)疑加大了教學(xué)的難度。因此教師在教學(xué)中應(yīng)了材料的收集,并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能進(jìn)一步科學(xué)的認(rèn)識(shí)生命的起源。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、球上最初的生命是怎樣形成的了解生命起源為沒(méi)有確鑿的的原始祖先是生代表介紹宇小組2分析推測(cè)隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)學(xué)生的推生物可能來(lái)自測(cè)的？”形成新生命的讓尼和巴斯德的鵝頸的肉湯示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)生物不是自發(fā)明“自然發(fā)生論”是不可信進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的小組6學(xué)生⑥原始海洋是怎樣形成的？氣成分中有氧體？因?yàn)樵嫉厍?.米勒實(shí)驗(yàn)中火花放電模擬了上沒(méi)有生命存質(zhì)？學(xué)生觀看前由有機(jī)大分子物質(zhì)到多分子體1、甲烷、威、敢于懷球上盡管不能形成構(gòu)成生物體的小分子有學(xué)生交習(xí).根據(jù)課標(biāo)要求，在知識(shí)目標(biāo)上，概述生物進(jìn)化的主要標(biāo)本、圖片等，嘗試推測(cè)生物可能的生活環(huán)境，并且對(duì)生物的上，引導(dǎo)學(xué)生破除對(duì)生命的神秘感，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)二、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化程，所以教學(xué)中主要采用以討論為主,并滲透通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的媒體展示各種多姿多彩的生師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我圖的綠色植物的主總結(jié)出植物比較幾種動(dòng)物心類(lèi)動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)動(dòng)物的血液輸送強(qiáng)？試從圖中動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測(cè)它們的進(jìn)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注觀察、討去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生分析問(wèn)題的能力類(lèi)后學(xué)生自己總結(jié)出生物進(jìn)化的總說(shuō)出植物幾大類(lèi)群的進(jìn)化順脊椎動(dòng)物按照從低等到高等的順用一種簡(jiǎn)捷的方式把動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程學(xué)生討論:說(shuō)一位同學(xué)將其展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能生物回顧總結(jié)本學(xué)生的總《生物進(jìn)化的原因》是魯教版《生物學(xué)》初物進(jìn)化的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，一是向?qū)W生傳授科遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。對(duì)本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，還要概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容在學(xué)習(xí)本課之前，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于遺傳、命的起源、生物的進(jìn)化歷程等生物知識(shí)，并親手做過(guò)了許流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好本課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生②通過(guò)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，讓學(xué)生了解保護(hù)色在人七、教學(xué)內(nèi)容上節(jié)課我們學(xué)化的大致過(guò)程我們動(dòng)植物進(jìn)化的大致成”和“生物進(jìn)化樹(shù)”三個(gè)問(wèn)題的提題:第三節(jié)生物進(jìn)生物進(jìn)化的（1）黑色樺尺能熟練進(jìn)行資閱讀課本蠖工業(yè)黑化（2）黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐（3）請(qǐng)你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因:幫助學(xué)生理清激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)順勢(shì)導(dǎo)入保護(hù)與這一事例相類(lèi)似使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)色有利于動(dòng)物探究保護(hù)色納出保護(hù)色的概念成的？接下來(lái)我們順勢(shì)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)通過(guò)讓學(xué)生探言表達(dá)能力和信息的合作態(tài)度和自主使學(xué)生對(duì)保護(hù)色形成過(guò)程在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升物進(jìn)行選擇的一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)并與學(xué)生料培養(yǎng)學(xué)生搜集梳理知識(shí)并進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知識(shí)，解答學(xué)生的疑路物進(jìn)化的基礎(chǔ)是遺傳與生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生達(dá)爾文和他2.通過(guò)對(duì)達(dá)爾文小故事2.生物的繁殖能力是如3.引起生物變異的根本通過(guò)對(duì)達(dá)順勢(shì)導(dǎo)入習(xí)4.試著概括達(dá)爾文的自5.對(duì)于長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸的形然后思考投論，討論完他組員進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生幫助學(xué)生加深學(xué)生會(huì)課的體會(huì)和習(xí)題說(shuō)出解并解答學(xué)生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行起流行的基本環(huán)群鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生間的補(bǔ)本節(jié)是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一本節(jié)內(nèi)容的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不等知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，還可以為學(xué)生日后珍惜健引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地建構(gòu)概念。運(yùn)用生動(dòng)、風(fēng)趣讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現(xiàn)一些器官結(jié)著問(wèn)題閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中解決難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和卡通圖片，配合教師生動(dòng)的比喻、舉例設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)（會(huì)出現(xiàn)（會(huì)出現(xiàn)第第一培養(yǎng)一培養(yǎng)線第1．人體有哪三道防養(yǎng)成良好的行（沒(méi)有了第一道防線的培養(yǎng)培養(yǎng)適時(shí)::::第第問(wèn)講講那吞噬細(xì)胞是怎么回事？（（唾液中（眼淚中培養(yǎng)培養(yǎng)用形抗抗問(wèn)問(wèn)問(wèn)即照書(shū)中的天花病毒的例子容學(xué)生進(jìn)行大膽適時(shí)與實(shí)搞清楚、疫第一道防線人體的三道防線人體的三道防線第二道防線培養(yǎng)培養(yǎng)概念非特異性免疫概念非特異性免疫非特異特異性對(duì)活動(dòng)過(guò)程對(duì)活動(dòng)結(jié)果《用藥和急救》一節(jié)內(nèi)容是人教版生物學(xué)第八單元2.通過(guò)“設(shè)計(jì)家庭小藥箱”的活動(dòng)，了解一段落中的關(guān)鍵字全用藥的含義加型有基本的了解?！鼻宄卣J(rèn)識(shí)到處方藥合作學(xué)習(xí)小組為單用的藥物”及自備的藥品說(shuō)明析：說(shuō)明書(shū)中的信息有助于箱，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。 什么原因造成的呢？原來(lái)，前一天她感冒了，發(fā)燒到40.3℃,就到：（（2）小陳中午忘了吃藥，晚飯后趕緊補(bǔ)服了二頓的藥。()存放在藥箱里。()放在陽(yáng)臺(tái)上，有的人把藥箱放在衛(wèi)生間里。()運(yùn)用知識(shí)的能力和自可了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)一節(jié)《評(píng)價(jià)自己的健康狀況》的內(nèi)容。通過(guò)健康狀況的測(cè)試活理問(wèn)題是情緒問(wèn)題，因此，本節(jié)還介紹了保持愉快心情的方法1.學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況,關(guān)注健1.學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒,緩解壓力,保持心理2.培養(yǎng)與周?chē)娜私⒘己玫娜穗H關(guān)系的能力.1.正確對(duì)待各種不良情緒,培養(yǎng)積極向上的樂(lè)觀主2.了解人人都可能有情緒問(wèn)題,從而建立對(duì)他人的理解和關(guān)心,學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為