信息獲取有來源（教案）陜教版信息技術(shù)三年級上冊

《信息獲取有來源》教案20242025學(xué)年陜教版（2024）小學(xué)信息三年級上冊教學(xué)項(xiàng)目詳情內(nèi)容一、教材分析《信息獲取有來源》是陜教版（2024）小學(xué)信息三年級上冊的重要教學(xué)內(nèi)容。本單元著重引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識信息獲取的多種途徑及其特點(diǎn)，讓學(xué)生理解在信息時代，信息來源豐富多樣，包括書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、人際交往等。教材通過具體實(shí)例展示不同來源信息的差異，如網(wǎng)絡(luò)信息更新迅速但可能存在準(zhǔn)確性問題，書籍信息相對權(quán)威但時效性稍弱等，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)需求選擇合適的信息來源，并能對獲取的信息進(jìn)行初步的評估與篩選，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)信息處理與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與信息素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）學(xué)生能夠列舉常見的信息來源，如網(wǎng)絡(luò)平臺（百度搜索、學(xué)習(xí)類APP等）、圖書館書籍、報(bào)紙雜志、電視節(jié)目、身邊人的經(jīng)驗(yàn)分享等；（2）了解不同信息來源的特點(diǎn)與適用場景，例如知道在查找學(xué)術(shù)知識時圖書館書籍可能更具權(quán)威性，而查詢實(shí)時新聞則網(wǎng)絡(luò)平臺更為便捷；（3）掌握從簡單信息來源獲取信息的基本方法，如使用百度搜索關(guān)鍵詞查找資料、在圖書館根據(jù)索引查找書籍等。

2.過程與方法：(1)通過觀察、對比、實(shí)踐操作與小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析不同信息來源的能力，如比較網(wǎng)絡(luò)信息與書籍信息在內(nèi)容詳略、更新速度方面的差異；（2）提高學(xué)生在實(shí)際情境中選擇合適信息來源的能力，如策劃一次旅游活動時選擇旅游網(wǎng)站、旅游雜志等獲取信息；（3）發(fā)展學(xué)生對信息進(jìn)行初步評估與篩選的能力，如判斷網(wǎng)絡(luò)信息的可信度；（4）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流與自主學(xué)習(xí)能力，如小組合作完成信息收集任務(wù)并交流心得。

3.情感態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)學(xué)生對信息獲取來源探索的興趣與好奇心，培養(yǎng)學(xué)生積極主動獲取信息的意識；（2）使學(xué)生認(rèn)識到信息來源的多樣性與重要性，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)與生活中善于利用多種信息來源的習(xí)慣；（3）增強(qiáng)學(xué)生對信息準(zhǔn)確性與可靠性的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔B(tài)度；（4）引導(dǎo)學(xué)生在信息獲取過程中尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，遵守信息獲取的道德規(guī)范。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：熟知常見的信息來源及其特點(diǎn)；掌握從不同信息來源獲取信息的基本方法；學(xué)會根據(jù)信息需求選擇恰當(dāng)?shù)男畔碓础?/p>

2.教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷不同信息來源的可靠性與準(zhǔn)確性；能夠在復(fù)雜的信息需求情境下靈活選擇與綜合運(yùn)用多種信息來源；培養(yǎng)學(xué)生在信息獲取過程中的批判性思維與道德規(guī)范意識。四、教學(xué)策略1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)豐富多樣的信息獲取情境，如籌備班級活動、了解歷史文化知識、查詢科技新成果等，讓學(xué)生在具體情境中感受不同信息來源的作用與價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

2.案例分析法：列舉大量實(shí)際案例，如因輕信網(wǎng)絡(luò)謠言而導(dǎo)致不良后果、通過專業(yè)書籍成功解決學(xué)習(xí)難題等，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中信息來源的選擇是否恰當(dāng)，以及如何從案例中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高學(xué)生對信息來源重要性的認(rèn)識與分析能力。

3.實(shí)踐操作法：安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動，如使用網(wǎng)絡(luò)搜索特定主題的信息、到學(xué)校圖書館查找相關(guān)書籍、采訪身邊的人獲取信息等，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)不同信息來源的操作流程與特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實(shí)踐技能。

4.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組合作完成信息獲取任務(wù)，如小組共同策劃一次校園文化活動并收集相關(guān)信息，促進(jìn)學(xué)生之間的交流協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，同時讓學(xué)生在小組討論中相互啟發(fā)，拓寬信息獲取思路。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體教室設(shè)備，確保網(wǎng)絡(luò)連接暢通；收集各類信息來源的實(shí)物或樣本，如不同類型的書籍、報(bào)紙、雜志等；準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件，包含信息來源介紹的圖片、視頻、案例資料等；設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐活動的任務(wù)單、小組合作評價量表等教學(xué)材料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前思考自己在生活中獲取信息的經(jīng)歷；準(zhǔn)備好筆、筆記本等學(xué)習(xí)用品，用于記錄課堂要點(diǎn)與實(shí)踐操作步驟。六、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課

展示一幅學(xué)生們圍坐在一起討論“世界上最大的動物是什么”的圖片，提問學(xué)生：如果你們要知道這個問題的答案，會從哪里去找呢？引導(dǎo)學(xué)生分享自己可能的信息來源，如問老師、上網(wǎng)搜索、查閱百科全書等。然后教師展示一些不同來源的關(guān)于“世界上最大的動物”的信息，如百度百科上的文字介紹、動物世界紀(jì)錄片中的影像資料、科普書籍中的插圖與文字說明等，讓學(xué)生觀察這些信息有什么不同。從而引出本節(jié)課的主題——信息獲取有來源。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉且感興趣的問題情境入手，引發(fā)學(xué)生對信息來源的思考，通過展示不同來源的信息，讓學(xué)生直觀感受到信息來源的多樣性，自然地導(dǎo)入新課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。

（二）、知識講解與討論

1.常見信息來源介紹

（1）網(wǎng)絡(luò)信息來源：教師詳細(xì)介紹網(wǎng)絡(luò)作為信息來源的特點(diǎn)。展示百度搜索頁面，講解如何輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行信息搜索，如輸入“世界上最大的動物”，會出現(xiàn)大量相關(guān)的網(wǎng)頁鏈接，包括動物介紹網(wǎng)站、科普論壇、新聞報(bào)道等。指出網(wǎng)絡(luò)信息來源的優(yōu)勢在于信息豐富、更新迅速、獲取便捷，可以隨時隨地查詢到各種類型的信息，無論是時事新聞、娛樂資訊還是學(xué)術(shù)知識等。但同時也存在弊端，如信息質(zhì)量參差不齊，有些信息可能不準(zhǔn)確、不完整甚至是虛假的。例如，一些個人博客或未經(jīng)審核的網(wǎng)站上發(fā)布的信息可能存在誤導(dǎo)性。教師通過展示一些網(wǎng)絡(luò)謠言案例，如“吃鹽可以預(yù)防新冠病毒”的謠言在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，讓學(xué)生明白在使用網(wǎng)絡(luò)信息時需要謹(jǐn)慎甄別。

（2）書籍信息來源：展示不同類型的書籍，如故事書、科普書、教材等。講解書籍作為信息來源的特點(diǎn)，書籍通常經(jīng)過作者精心編寫與出版社審核，信息相對較為系統(tǒng)、深入、準(zhǔn)確，具有較高的權(quán)威性。例如，一本專業(yè)的生物學(xué)教材對于動物的介紹會比一般網(wǎng)絡(luò)文章更詳細(xì)、更科學(xué)。然而，書籍的編寫與出版需要時間，所以在信息時效性方面可能不如網(wǎng)絡(luò)。教師以一本幾年前出版的關(guān)于科技發(fā)展的書籍為例，說明其中關(guān)于新興科技的信息可能已經(jīng)過時。

（3）報(bào)紙雜志信息來源：展示各種報(bào)紙和雜志，如《人民日報(bào)》《讀者》《科學(xué)畫報(bào)》等。介紹報(bào)紙主要側(cè)重于報(bào)道時事新聞、社會熱點(diǎn)等，信息更新快，能夠讓讀者及時了解當(dāng)下發(fā)生的事情，如每天的國內(nèi)外新聞事件、本地的社會動態(tài)等。雜志則更傾向于對某一領(lǐng)域或主題進(jìn)行深入報(bào)道與探討，如《科學(xué)畫報(bào)》會詳細(xì)介紹各種科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)，《讀者》會刊登各類文學(xué)作品、人生感悟等。但報(bào)紙雜志的信息量相對有限，且保存與查閱不如書籍方便。

（4）電視廣播信息來源：播放一段新聞聯(lián)播的視頻片段和一段廣播電臺的音頻片段，如交通廣播的路況播報(bào)。講解電視廣播作為信息來源的特點(diǎn)，電視能夠通過圖像、聲音、文字等多種形式傳遞信息，具有很強(qiáng)的直觀性與感染力，適合傳播新聞、文化娛樂、教育教學(xué)等多種內(nèi)容。廣播則主要以聲音為載體，在人們不方便觀看電視的場景下，如開車、做家務(wù)時，可以通過收聽廣播獲取信息，如新聞資訊、音樂節(jié)目、故事連載等。不過電視廣播的信息播放時間是固定的，觀眾和聽眾只能在特定時間獲取相應(yīng)信息，如果錯過就難以再次獲取相同內(nèi)容。

（5）人際交往信息來源：教師引導(dǎo)學(xué)生思考從身邊人獲取信息的情況，如向父母詢問生活經(jīng)驗(yàn)、向同學(xué)請教學(xué)習(xí)問題等。講解人際交往作為信息來源的特點(diǎn)，身邊的人往往具有不同的經(jīng)歷、知識和技能，他們所提供的信息可能是基于自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對性。例如，向一位去過某個旅游景點(diǎn)的朋友詢問旅游攻略，會得到一些非常實(shí)用的建議，如哪里的美食最地道、哪個景點(diǎn)最值得一看等。但是人際交往獲取的信息可能會受到個人主觀因素的影響，如個人的偏見、記憶誤差等，導(dǎo)致信息不夠客觀全面。

設(shè)計(jì)意圖：通過對各種常見信息來源的詳細(xì)介紹，包括展示實(shí)物、舉例說明、分析特點(diǎn)等方式，讓學(xué)生全面了解不同信息來源的優(yōu)勢與劣勢，使學(xué)生對信息來源有清晰的認(rèn)識，為后續(xù)選擇合適的信息來源奠定基礎(chǔ)。

2.信息來源的選擇與評估

（1）組織學(xué)生分組討論在不同情境下如何選擇信息來源。例如，情境一：準(zhǔn)備寫一篇關(guān)于古代歷史文化的作文，應(yīng)該選擇哪些信息來源？情境二：想要了解最新的體育賽事結(jié)果，又該從哪里獲取信息？每個小組針對不同情境進(jìn)行討論，分析在這些情境下各種信息來源的適用性，并記錄討論結(jié)果。例如，對于寫古代歷史文化作文，小組可能會認(rèn)為圖書館的歷史書籍、博物館網(wǎng)站、歷史紀(jì)錄片等是比較合適的信息來源；對于了解體育賽事結(jié)果，電視體育頻道、體育新聞網(wǎng)站、體育APP等會是較好的選擇。

（2）教師提出一些信息案例，讓學(xué)生評估信息來源的可靠性。如案例一：在一個不知名的小網(wǎng)站上看到一篇關(guān)于某種疾病的治療方法的文章；案例二：一本著名醫(yī)學(xué)出版社出版的關(guān)于疾病治療的專業(yè)書籍中的相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生分析哪個信息來源更可靠，并說明理由。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生對信息來源可靠性的判斷能力，讓學(xué)生明白在獲取信息時要優(yōu)先選擇權(quán)威、可靠的信息來源，同時要對信息進(jìn)行多方面的評估，如信息的發(fā)布者資質(zhì)、信息內(nèi)容的邏輯合理性、是否有其他證據(jù)支持等。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中選擇合適信息來源的能力以及對信息來源可靠性的評估能力，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)信息需求靈活運(yùn)用不同信息來源，并能對獲取的信息進(jìn)行初步的篩選與判斷，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與批判性思維能力。

（三）、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

1.個人實(shí)踐任務(wù)

（1）布置任務(wù)一：讓學(xué)生選擇一個自己感興趣的主題，如“恐龍的種類”，然后分別從網(wǎng)絡(luò)、書籍、人際交往中獲取關(guān)于這個主題的信息。要求學(xué)生記錄從每個信息來源獲取信息的過程，如在網(wǎng)絡(luò)上使用了哪些搜索引擎、輸入了什么關(guān)鍵詞、找到了哪些有用的網(wǎng)頁鏈接；在圖書館查找了哪本書籍、書籍的名稱、作者、出版社以及從書中獲取的關(guān)鍵信息；向身邊的誰詢問了信息、對方提供了哪些內(nèi)容等。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在信息獲取過程中遇到的問題，如網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、圖書館書籍查找方法等。

（2）布置任務(wù)二：讓學(xué)生對從不同信息來源獲取的關(guān)于“恐龍的種類”的信息進(jìn)行整理與比較。分析哪些信息是相同的、哪些是不同的，哪些信息在某個信息來源中更詳細(xì)、更準(zhǔn)確，以及是否存在矛盾的信息等。要求學(xué)生將整理比較的結(jié)果寫下來，形成一份簡單的信息分析報(bào)告。教師在巡視過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何對信息進(jìn)行有效的整理與分析，如可以通過制作表格、繪制思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行。

設(shè)計(jì)意圖：通過個人實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從不同信息來源獲取信息的過程，鞏固學(xué)生對信息獲取方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的信息整理與分析能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感受不同信息來源的特點(diǎn)與差異，提高學(xué)生的信息實(shí)踐操作能力。

2.小組合作實(shí)踐項(xiàng)目

組織學(xué)生分組進(jìn)行一個“校園文化節(jié)活動策劃”的項(xiàng)目。要求小組利用多種信息來源收集關(guān)于校園文化節(jié)的活動形式、節(jié)目安排、場地布置等方面的信息，如通過網(wǎng)絡(luò)搜索其他學(xué)校校園文化節(jié)的成功案例、到學(xué)校圖書館查閱校園活動策劃的相關(guān)書籍、采訪學(xué)校老師和同學(xué)對校園文化節(jié)的期望與建議等。各小組根據(jù)收集到的信息，制定一份校園文化節(jié)活動策劃方案，包括活動主題、活動時間、活動內(nèi)容、人員安排等詳細(xì)信息。教師參與各小組的討論與策劃過程，提供技術(shù)支持與創(chuàng)意指導(dǎo)，如幫助小組優(yōu)化信息收集渠道、對活動策劃方案的合理性進(jìn)行評估等。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與綜合信息應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)會綜合運(yùn)用多種信息來源獲取信息，并將信息轉(zhuǎn)化為實(shí)際的策劃方案，提高學(xué)生的信息整合與實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時增強(qiáng)學(xué)生對校園文化活動的參與感與責(zé)任感。

（四）、成果展示與評價

1.小組展示與匯報(bào)

每個小組選派代表上臺展示本小組的校園文化節(jié)活動策劃方案，詳細(xì)介紹在策劃過程中利用了哪些信息來源、如何獲取信息、信息如何影響了策劃方案的制定等內(nèi)容。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，記錄展示中的亮點(diǎn)與不足之處。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的實(shí)踐成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感，同時也為學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)與交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生之間的知識共享與共同進(jìn)步。

2.評價與反饋

（1）組織學(xué)生進(jìn)行相互評價，每個小組根據(jù)評價量表對其他小組的展示進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括信息來源的多樣性與合理性、策劃方案的創(chuàng)新性與可行性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況等方面，并提出具體的意見與建議。評價量表可設(shè)置不同的權(quán)重與分值，以便更科學(xué)地評價各小組的表現(xiàn)。

（2）教師對各小組的展示進(jìn)行綜合評價，首先肯定學(xué)生在實(shí)踐過程中的努力與成果，如某些小組在信息收集過程中獨(dú)特的渠道發(fā)現(xiàn)、在策劃方案中新穎的創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，然后針對各小組存在的問題進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評，如信息來源利用不充分、策劃方案細(xì)節(jié)不完善等，提出改進(jìn)的方向與建議。最后，根據(jù)評價結(jié)果評選出優(yōu)秀小組，并給予表揚(yáng)與獎勵。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生之間的相互評價，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人的成果，從他人的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，提高學(xué)生的評價能力與批判性思維能力。教師的綜合評價能夠從專業(yè)角度為學(xué)生提供更深入、全面的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高。獎勵優(yōu)秀小組能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識與學(xué)習(xí)積極性。

（五）、課堂總結(jié)與拓展

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括常見的信息來源及其特點(diǎn)、信息來源的選擇與評估方法、個人實(shí)踐任務(wù)與小組合作實(shí)踐項(xiàng)目中的收獲與體會等。讓學(xué)生總結(jié)自己在本節(jié)課中的主要學(xué)習(xí)成果和對信息獲取來源的新認(rèn)識。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識體系，強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力與自我反思能力。

2.布置拓展作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇一個家庭生活中的問題，如“如何選擇適合家庭的健身器材”，然后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識，從至少三種不同的信息來源獲取信息，并將獲取的信息整理成一份報(bào)告，包括信息來源、信息內(nèi)容、信息的可靠性評估等。同時，鼓勵學(xué)生思考在信息獲取過程中還有哪些需要注意的問題，如信息的安全性、如何避免信息過載等。

設(shè)計(jì)意圖：通過拓展作業(yè)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到家庭生活實(shí)際中，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對信息獲取來源的理解與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息獲取過程中的其他重要問題，拓寬學(xué)生的信息視野，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)《在線生活要健康》板書常見信息來源

（1）.網(wǎng)絡(luò)：豐富、便捷、質(zhì)量不一

（2）.書籍：權(quán)威、系統(tǒng)、時效性弱

（3）.報(bào)紙雜志：更新