余映潮：創(chuàng)新閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的8個(gè)方面（下）

余映潮：創(chuàng)新閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的8個(gè)方面（下）五、教學(xué)手法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)下面是杜甫《石壕吏》的教學(xué)設(shè)想：（1）教師提供這首詩的背景資料。（2）指導(dǎo)朗讀吟誦。（3）請學(xué)生對課文進(jìn)行“藝術(shù)性改寫”：可從“翻譯古詩”的角度寫，可從“章法賞析”的角度寫，可從“層次分析”的角度寫，可從“詩句賞析”的角度寫，可從“唐詩素描”的角度寫，可從“選點(diǎn)精讀”的角度寫，可從“詩人內(nèi)心獨(dú)白”的角度寫，可從“表達(dá)技法”的角度寫……將這個(gè)設(shè)想變?yōu)榻虒W(xué)過程，學(xué)生會有一點(diǎn)暢想，會有一點(diǎn)創(chuàng)造，會有一點(diǎn)情感的激動。文言詩文的課堂教學(xué)要改變那種單調(diào)、嚴(yán)肅的臉孔。這里面，教學(xué)手法的變化起了至關(guān)重要的作用——“講析”手法變成了“創(chuàng)編”手法。教學(xué)手法，就是教學(xué)的方法、手段、技巧，其內(nèi)容非常豐富。從新課標(biāo)理念下的開放式教學(xué)手法來看，就有——話題式手法：用設(shè)置若干話題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，探究內(nèi)容，表達(dá)感受。說讀式手法：用邊讀邊說、讀讀說說、說說讀讀的方式來理解、品讀課文。學(xué)法式手法：以課文為學(xué)法實(shí)踐的載體，訓(xùn)練一定的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)編式手法：從讀寫結(jié)合的角度運(yùn)用與處理課文，讀中有寫，寫中要讀。聯(lián)讀式手法：從某篇詩文擴(kuò)展開去，把若干具有相同因素的課內(nèi)或課外的詩文聯(lián)起來，或擴(kuò)讀，或比讀，或?qū)ｎ}研討，或集中感受某位作者，或重點(diǎn)了解某種文化知識?！陨辖虒W(xué)設(shè)計(jì)手法的基本出發(fā)點(diǎn)，都是讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律。離開這一點(diǎn)，就無所謂創(chuàng)新設(shè)計(jì)。請看岑參《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)設(shè)計(jì)：1.教學(xué)創(chuàng)意。用聯(lián)讀的手法組織教學(xué)。2.教學(xué)內(nèi)容。品讀《白雪歌送武判官歸京》，聯(lián)讀欣賞《涼州詞》《登鸛雀樓》《使至塞上》《出塞》等“邊塞詩”。3.主要教學(xué)過程。（1）聽讀王翰的《涼州詞》，初步感受“邊塞詩”的風(fēng)格、韻味。（2）介紹“邊塞詩”的特點(diǎn)。（3）進(jìn)入聯(lián)讀欣賞。①聽、讀王之渙的《登鸛雀樓》，感受視野的遼闊。②聽、讀王之渙的《涼州詞》，感受景物的荒寒。③讀、聽王維的《使至塞上》，感受風(fēng)光的奇麗。④讀、聽王昌齡的《出塞》，感受征戰(zhàn)的悲壯。（4）進(jìn)入岑參《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)。誦讀，品析，研討，感受戰(zhàn)友的情懷。主問題：從這首詩的字里行間你體味到了什么？提示：可以從整體的角度說詩的美妙之處，可以從詩句的角度品析其表達(dá)作用，可以從字詞的角度揣摩其中的意味。你可以進(jìn)行品味，也可以展開想象（5）再進(jìn)入聯(lián)讀欣賞。再欣賞王翰的《涼州詞》，讀出奔放的情感，感受沙場的豪壯。（6）教師進(jìn)行課堂小結(jié)。這樣的課手法獨(dú)特，宏闊大氣，內(nèi)容豐富，活動充分，情境動人。六、教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，指的是教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)以及其中的教學(xué)活動。課堂中的感知、朗讀、提問、討論、板書等具體環(huán)節(jié)也是細(xì)節(jié)?？梢哉f，研究一節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要是研究如何藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)。比如，設(shè)計(jì)“巧作鋪墊”的細(xì)節(jié)——普希金《假如生活欺騙了你》教學(xué)片段（簡介課文與作者之后）。教師引導(dǎo)，《假如生活欺騙了你》是什么樣的小詩呢？讓我們聽聽幾位成年人對往事的回憶吧：十四歲那年我讀了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩時(shí)我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分。我十七歲時(shí)最喜歡的普希金詩句是：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。”這首詩，已陪我度過許多難過的時(shí)刻，我喜歡這首詩，它讓我體會到許多人生的哲理。這是第一首吸引我的詩，初中時(shí)讀到的，很感動……我算是跟這首詩一起長大的吧。在開講課文之后，教師沒有急著把學(xué)生引進(jìn)課文，而是宕開一筆，插進(jìn)一些“讀后感”。這個(gè)細(xì)節(jié)能夠立即調(diào)整學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望；更為巧妙的是它醞釀了課堂教學(xué)氛圍，并為學(xué)生下一步的品析性發(fā)言預(yù)設(shè)了范例。比如，設(shè)計(jì)“反復(fù)引領(lǐng)”的細(xì)節(jié)——《愚公移山》文意把握訓(xùn)練中的“說話”教學(xué)：朗讀課文之后，教師說：“同學(xué)們，課文中有'平險(xiǎn)’一詞，請同學(xué)們或從'愚公與平險(xiǎn)’，或從'智叟與平險(xiǎn)’，或從'眾人與平險(xiǎn)’，或從'天神與平險(xiǎn)’的角度詳說'愚公移山’的故事。”這是一個(gè)高屋建瓴的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生抓住兩個(gè)字從不同的角度反復(fù)地“說”出課文內(nèi)容，既思路清晰地展開了充分的課堂活動，又讓學(xué)生透徹地理解了文意。比如，設(shè)計(jì)“詩意講析”的細(xì)節(jié)——李可染《山水畫的意境》的講析片段：在“美美地品析”這個(gè)教學(xué)步驟中，教師小結(jié)了學(xué)生的發(fā)言，并順勢結(jié)合作者筆下的古詩例證，闡釋“意境就是景與情的結(jié)合”，闡釋意境就是意象的精心組合中蘊(yùn)含著的作者思想感情的藝術(shù)境界。比如：毛澤東的《沁園春·雪》意境崇高壯美，王安石的《登飛來峰》意境開闊，陳子昂的《登幽州臺歌》意境沉郁，李清照的《聲聲慢》意境凄美，杜甫的《石壕吏》意境深沉，陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》意境悲壯，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》意境凄婉，李益的《夜上受降城聞笛》意境蒼涼……這樣的講析意境開朗，生動簡明，用例豐美。它能夠在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上給我們這樣的啟迪：教師的講，要在關(guān)鍵之處綻出美麗的火花，要顯山露水；知識的厚度是教師講析的第一要素。教學(xué)細(xì)節(jié)是多類別、多角度的，有無數(shù)的未知境界需要我們探究。其設(shè)計(jì)的優(yōu)美流暢需要四個(gè)方面的背景：教師的教學(xué)理念，教師研讀教材的水平，教師的教學(xué)技藝及對語文專業(yè)報(bào)刊的閱讀視野。只有這四者綜合地集中在教師的身上，教師才能夠真正設(shè)計(jì)出精美、生動的教學(xué)細(xì)節(jié)。七、學(xué)法實(shí)踐的創(chuàng)新設(shè)計(jì)新課標(biāo)不僅要求“教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法”，也要求教師訓(xùn)練學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。事實(shí)上，很多時(shí)候我們在學(xué)法指導(dǎo)上都是“心虛”的，我們在教學(xué)上往往會向?qū)W生講授很多“方法”，但不清楚哪些是“最基本的語文學(xué)習(xí)方法”?！白罨镜恼Z文學(xué)習(xí)方法”，就是人們常用的、受用終身的語文學(xué)習(xí)方法，不論是生活中的閱讀，還是學(xué)術(shù)研究中的閱讀，這些方法都應(yīng)該是普遍適用的。從教學(xué)的角度來說，主要是指語文學(xué)習(xí)中整理的方法、概括的方法、摘錄提取的方法、朗讀記憶的方法、比較的方法、欣賞的方法、提煉的方法和闡釋的方法等。對這些“最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，我們心中要有底?！白罨镜恼Z文學(xué)習(xí)方法”的實(shí)踐活動主要依托課文自然地進(jìn)行。有時(shí)候，可以利用課文來突顯“一個(gè)點(diǎn)”的實(shí)踐。如“近體詩二首”——王維《山居秋暝》、杜甫《登高》的教學(xué)。這兩首詩可以從多方面進(jìn)行比較，適于在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)自然地引導(dǎo)學(xué)生多角度地比讀：《山居秋暝》寫美，自然生活心情美，《登高》寫悲，景物身世心境悲；《山居秋暝》給人閑適瀟灑的感覺，《登高》給人老病孤愁的感覺；《山居秋暝》充滿詩情畫意，《登高》詩中情景交融……有時(shí)候，可以利用課文展開“多角度”的實(shí)踐。如劉禹錫《陋室銘》的教學(xué)活動設(shè)計(jì)：活動一：自讀自講?；顒佣豪首x背誦?；顒尤好傈c(diǎn)品析。又如白居易《賣炭翁》的教學(xué)創(chuàng)意：活動一：聽讀朗讀，詞義理解?；顒佣焊髯岳首x，自讀自譯。活動三：課文背誦，概說主旨?；顒铀模涸u點(diǎn)批注，語言品析。以上兩個(gè)課例鮮明地表現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐活動的特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分地占有了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，并進(jìn)行學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展能力、訓(xùn)練思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，幾乎所有的時(shí)間都在積累與訓(xùn)練之中，實(shí)實(shí)在在地表現(xiàn)出它們的美和實(shí)。又如葉圣陶《蘇州園林》的教學(xué)。利用這篇經(jīng)典課文，可以很自然地讓學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)法實(shí)踐：活動一：提取全文信息，縮寫全文內(nèi)容。活動二：根據(jù)全文結(jié)構(gòu)，闡釋課文順序。活動三：選取重要片段，嘗試選點(diǎn)精讀。活動四：學(xué)用段式結(jié)構(gòu)，進(jìn)行短文寫作。這個(gè)教例的設(shè)計(jì)，立足于這樣的高層理念——讓學(xué)生在大量、厚實(shí)的語文實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文的規(guī)律。學(xué)生的學(xué)法實(shí)踐和課中實(shí)踐活動，是我們在追求高效閱讀教學(xué)的效果時(shí)必須高度關(guān)注的重要內(nèi)容。八、教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教案是什么？簡言之，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容策劃的一種教學(xué)安排。目前，我們要從表現(xiàn)課程改革的深度與廣度的角度來看教學(xué)方案創(chuàng)新的問題，在課程改革的背景下，如果連教案的設(shè)計(jì)都不能進(jìn)行創(chuàng)新，那改革就談不上有力度。教案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)不僅要求教師有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，還要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；不僅要求教師有一定的教學(xué)技巧，還要求教師有精細(xì)深刻的研讀教材的能力。從教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)本身來講，教師應(yīng)多角度、多層面地理性地思考、體味下面這些問題：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律”。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)誦讀、品析、積累、運(yùn)用等語文課堂的教學(xué)要素。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)要力求做到課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細(xì)膩、活動充分、積累豐富。（4）教學(xué)方案的美學(xué)境界是簡化、優(yōu)化、美化。閱讀教學(xué)方案創(chuàng)新的角度與內(nèi)容實(shí)在是豐富多彩。比如：①從“板塊式教學(xué)思路”的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)。②從“線索式教學(xué)思路”的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)。③從“選點(diǎn)式教學(xué)思路”的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)。④從“主問題引領(lǐng)”的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)。⑤從“淡化提問設(shè)計(jì)”的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)。⑥從“課中微型話題”的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)。⑦從“課堂實(shí)踐活動”的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)。⑧為學(xué)生自主、合作、探究的閱讀出“點(diǎn)子”。⑨設(shè)計(jì)無分析過程的“感悟——積累——運(yùn)用”式教學(xué)方案?！旅媸恰缎∈队洝贰耙徽n多案”的創(chuàng)新教學(xué)方案?！缎∈队洝菲纷x教學(xué)方案一1.反復(fù)朗讀（約15分鐘）。（1）請學(xué)生朗讀課文，教師聽音。（2）學(xué)生聽讀課文，跟讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（3）全班同學(xué)朗讀課文，每朗讀一段停一次，由五位同學(xué)概括五個(gè)自然段的段意。（4）教師強(qiáng)調(diào)落實(shí)一批四字詞語，學(xué)生朗讀，并讀課文注釋。2.自由發(fā)現(xiàn)（約14分鐘）。（1）學(xué)生對“課文美點(diǎn)”進(jìn)行自由探究，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。（2）學(xué)生以兩人小組的形式進(jìn)行課中探究活動。（3）全班交流。（4）教師也向?qū)W生交流自己的發(fā)現(xiàn)。3.趣味欣賞（約14分鐘）。（1）教師提問，引出“清”字。（2）學(xué)生自由發(fā)言，用帶“清”字的形容詞品析課文內(nèi)容?！缎∈队洝菲纷x教學(xué)方案二1.讀前鋪墊（4分鐘左右）。穿插柳宗元的《江雪》，從側(cè)面點(diǎn)示課文寫作背景。2.朗讀背誦（13分鐘左右）。穿插字詞板塊的梳理落實(shí)。3.精段品讀（10分鐘左右）。穿插賞析課文語言的學(xué)法介紹。4.整體欣賞（13分鐘左右）。用“資料助讀”的方式，穿插精短的賞析短文，引導(dǎo)學(xué)生品析、欣賞課文?！缎∈队洝菲纷x教學(xué)方案三1.教師點(diǎn)撥。對課文進(jìn)行整體賞析，主要方法是對課文進(jìn)行全面的咀嚼、理解，然后從課文中或找到一個(gè)“點(diǎn)”，或發(fā)現(xiàn)一條“線”，看其在技法、表達(dá)效果上的特點(diǎn)或作用。2.教師示范。課題“小石潭記”四個(gè)字，字字在課文中都有“文章”。就拿“石”來講吧，“全石”“卷石”是明寫石潭，“犬牙差互”是暗寫石岸；“如鳴佩環(huán)”寫出了水擊石聲的清越，“影布石上”寫出了水的清澈；“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，還含蓄地表現(xiàn)了作者悲涼的心境……3.請學(xué)生從“小石潭記”這四個(gè)字中任選一個(gè)字，結(jié)合課文內(nèi)容，分別用“小”“石”“潭”“記”來說話，說說課文哪些內(nèi)容能夠分別表現(xiàn)這四個(gè)字。4.學(xué)生自定內(nèi)容，自由賞析。教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出來的是教師的水平與魅力。在對學(xué)生教育的層次與高度上，我們必須從戰(zhàn)略的高度來重視教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。在本序結(jié)束的時(shí)候，我想再從教師的角度來概括我的幾個(gè)觀點(diǎn)：課堂教學(xué)藝術(shù)