以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)課件

以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)1完整版ppt課件國際背景:自1997年以來，國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)、聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)、歐盟(EU)等國際組織先后開展關(guān)于核心素養(yǎng)的研究。受其影響，美國、英國、法國、德國、芬蘭、日本、新加坡、中國臺灣地區(qū)等也積極開發(fā),并提出自己的核心素養(yǎng)框架。2完整版ppt課件

核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的依據(jù)，對未來我國基礎(chǔ)教育的走向其著重要的“風(fēng)向標(biāo)”作用。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，建立學(xué)生核心素養(yǎng)旨在推進(jìn)教育教學(xué)改革。如何將核心素養(yǎng)從一套理論框架或者育人目標(biāo)體系，落實(shí)與推行到具體的教育和社會活動中去，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)其育人功能與價(jià)值，是教育領(lǐng)域面臨的重大問題?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教育改革就是要將核心素養(yǎng)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，并基于此改進(jìn)課程實(shí)施，推進(jìn)教師培訓(xùn)，指導(dǎo)考試評價(jià)，滲透到教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

——《中國教育學(xué)刊》3完整版ppt課件一、核心素養(yǎng)的意義（課程改革再出發(fā)）二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（正確理解和認(rèn)識核心素養(yǎng)）三、對基于核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的認(rèn)識（對課堂教學(xué)的重新認(rèn)識）四、基于核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的實(shí)施（課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變）4完整版ppt課件

材料一：《兩份報(bào)告的預(yù)言》

1979年6月，中國曾派一個(gè)訪問團(tuán)去美國考察初級教育?；貒螅瑢懥艘环萑f字的報(bào)告，在見聞錄部分，有四段文字：

學(xué)生無論品德優(yōu)劣，能力高低，無不趾高氣昂、躊躇滿志。小學(xué)二年級的學(xué)生，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。在他們手里，讓地球掉個(gè)頭，好像都易如反掌似的。

重視音、體、美，無論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動無不如火如荼。

課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來晃去。

結(jié)論：美國的初級教育已經(jīng)病入膏肓。可以這么預(yù)言，再用20年的時(shí)間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個(gè)所謂的科技大國。一、核心素養(yǎng)提出的意義5完整版ppt課件在同一年，作為互訪，美國也派了一個(gè)考察團(tuán)來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學(xué)校后，也寫了一份報(bào)告。在見聞錄部分，也有四段文字：

中國的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時(shí)，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡背在后面，室外活動時(shí)除外。

中國的學(xué)生喜歡早起，七點(diǎn)鐘之前，在中國的大街上見到的最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走路邊用早點(diǎn)。

中國學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)。

中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會得到一張證書，其他人則沒有。

結(jié)論：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個(gè)國家的同年級學(xué)生比較，都是最好的?？梢灶A(yù)測，在用20年的時(shí)間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。6完整版ppt課件

三十多年過去了，“病入膏肓”的美國教育制度共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和一百多位知識型的億萬富豪，而中國培養(yǎng)出的杰出人才卻寥寥無幾。

你們根本不用擔(dān)心中國，因?yàn)橹袊谖磥韼资辏踔烈话倌陜?nèi)，無法給世界提供任何新思想。（瑪格麗特·希爾達(dá)·撒切爾）“大人，此事必有蹊蹺”7完整版ppt課件把每節(jié)自習(xí)都當(dāng)作考試對待,把每次考試都當(dāng)高考對待,真正做到“自習(xí)考試化,考試高考化，高考平時(shí)化”；自習(xí)課按時(shí)到位輔導(dǎo)，按時(shí)布置作業(yè)，按時(shí)收繳作業(yè)；作業(yè)有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補(bǔ)。

———衡水中學(xué)“教學(xué)常規(guī)”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)8完整版ppt課件用超負(fù)荷的知識去填塞孩子天賦的探究通道，就是堵了聰明孔竅，就不開竅了。探究的天性沒有發(fā)育，就像裹腳那樣裹腦，就無異于思維的殘疾?！鹾昙?完整版ppt課件10完整版ppt課件應(yīng)試教育的價(jià)值內(nèi)核，與中國幾千年主流的價(jià)值觀是一脈相承的，應(yīng)試教育提倡的是厚積薄發(fā)，是一份耕耘一份收獲，是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，是十年寒窗苦讀，是沒有人能隨隨便便成功。作為鄉(xiāng)村教育工作者，我們面對的，大多是農(nóng)村的孩子，他們需要通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，那么抓應(yīng)試教育，有錯(cuò)嗎？——江蘇省連云港市贛榆區(qū)教育局局長陸建國

《充分認(rèn)識應(yīng)試教育的政治正確性》11完整版ppt課件你們需要在數(shù)理科學(xué)課程上學(xué)習(xí)的知識和技能，去治療癌癥、艾滋那樣的疾病，和解決我們面臨的能源問題與環(huán)境問題；你們需要在歷史社科課程上培養(yǎng)出的觀察力與判斷力，來減輕和消除無家可歸與貧困、犯罪問題和各種歧視，讓這個(gè)國家變得更加公平和自由；你們需要在各類課程中逐漸累積和發(fā)展出來的創(chuàng)新意識和思維，去創(chuàng)業(yè)和建立新的公司與企業(yè)，來制造就業(yè)機(jī)會和推動經(jīng)濟(jì)的增長。

———美國總統(tǒng)奧巴馬2010年開學(xué)勵(lì)志演講

12完整版ppt課件材料二

PISA考試

上海奪冠

13完整版ppt課件14完整版ppt課件PISA第二的香港，學(xué)生每周作業(yè)時(shí)間約6個(gè)多小時(shí)，是上海的一半；PISA第四、五的日本、韓國，每周作業(yè)時(shí)間僅為上海的1/4~1/3。15完整版ppt課件16完整版ppt課件出國留學(xué)人數(shù)增多：2008年以來出國留學(xué)爆炸式增長：

年份

08年09年10年11年12年13年14年15年

人數(shù)

18萬23萬28萬35萬

40萬41.4萬46萬52.3萬

1998年中國留學(xué)海外人數(shù)僅1.76萬。17完整版ppt課件18完整版ppt課件19完整版ppt課件（中國教育）什么問題？丟掉了根本，搞壞了腦子。腦子被搞壞的表現(xiàn)之一，是不但不會分析問題，甚至也不會提出問題，包括不會反問、批駁、質(zhì)疑。什么是科學(xué)精神？我以為，就是懷疑精神、批判精神、分析精神和實(shí)證精神，是這四種精神之總和。學(xué)校里教的，永遠(yuǎn)是絕對正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，非此即彼的思維方式。懷疑是不可以的，批判是不允許的，分析和實(shí)證則是不訓(xùn)練的。（易中天，《中國教育，你能夠改正么》）20完整版ppt課件問題：我們需要培養(yǎng)什么樣的人？我們的中小學(xué)課堂教學(xué)需要什么樣的價(jià)值追求和相應(yīng)的教學(xué)變化？我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解！我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂！21完整版ppt課件核心素養(yǎng)是黨的十八大教育方針“立德樹人”、“德智體美全面發(fā)展”的具體體現(xiàn)，又是社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)了中華傳統(tǒng)文化的滲透，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和品格的全面提升?！昂诵乃仞B(yǎng)的提出既承接了“知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，又超越了三維目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地將學(xué)生人文、科學(xué)、藝術(shù)的個(gè)人文化修養(yǎng)、國家建設(shè)與國際合作的社會參與、認(rèn)知自省與終身學(xué)習(xí)的自我發(fā)展融合在一起，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)更為全面、綜合。22完整版ppt課件發(fā)展歷程：2001年我國伴隨新一輪課改提出的學(xué)生素養(yǎng)

語文素養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)國際素養(yǎng)現(xiàn)代素養(yǎng)信息素養(yǎng)人文素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)思維素養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)體育素養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)審美素養(yǎng)品德素養(yǎng)……亂花漸入迷人眼核心素養(yǎng)是？

23完整版ppt課件2014年國家層面提出核心素養(yǎng)包括品德與能力兩個(gè)部分，品德包括個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷三個(gè)部分能力包括自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)部分。

24完整版ppt課件《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》教育部2014年4月25日全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

全面貫徹落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀以實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值和個(gè)人價(jià)值為目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該具有的國家、社會、個(gè)人層面的信念和價(jià)值要求以文化修養(yǎng)的不斷積累和自主發(fā)展能力的不斷提升為支撐條件，最終主要反映在學(xué)生的社會參與及互動過程中。25完整版ppt課件2016年2月

教育部征求九大素養(yǎng)建議社會責(zé)任國家認(rèn)同國際理解人文底蘊(yùn)科學(xué)精神審美情趣身心健康學(xué)會學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新。26完整版ppt課件學(xué)生2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正式在北京師范大學(xué)發(fā)布。27完整版ppt課件二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵28完整版ppt課件（一）文化基礎(chǔ)

重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵人文底蘊(yùn)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向?？茖W(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)?；緝?nèi)涵29完整版ppt課件（二）自主發(fā)展重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵學(xué)會學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。健康生活主要是學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)?；緝?nèi)涵30完整版ppt課件（三）社會參與重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動社會發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕：诵乃仞B(yǎng)基本內(nèi)涵責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要是學(xué)生處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。實(shí)踐創(chuàng)新主要是學(xué)生在勞動實(shí)踐、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)?；緝?nèi)涵31完整版ppt課件32完整版ppt課件33完整版ppt課件34完整版ppt課件如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)？從學(xué)科角度講，要為素養(yǎng)而教，學(xué)科及其教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的，而不是為學(xué)科而教。

——肖川我們學(xué)校的教師不是教學(xué)科的，而是教學(xué)生的。

——李希貴35完整版ppt課件“不是教學(xué)科的”，不是對學(xué)科的輕視，更不是對學(xué)科的否定，而是說，要從所教學(xué)科的背后或深處看到人，看到學(xué)生。站在人的角度，站在育人的高度，才會讓教學(xué)富有蓬勃的生命和無限的創(chuàng)造力。不少教學(xué)讓知識遮蔽了人，讓學(xué)生缺席了，讓分?jǐn)?shù)把學(xué)生當(dāng)奴仆規(guī)訓(xùn)起來了。教學(xué)的使命與目的應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，那么，素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以人為核心，以育人為根本任務(wù)。36完整版ppt課件用經(jīng)驗(yàn)來激活知識，用思維來建構(gòu)知識，用情感來豐富知識，用想象來拓展知識，用智慧來批判知識，用心靈來感悟知識。這是給知識注入靈魂，使知識活起來，成為具有生命態(tài)的知識。教學(xué)過程成為了生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程；成為了生命自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。學(xué)生學(xué)科知識增長的過程同時(shí)也就成為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和完善的過程。37完整版ppt課件案例：小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)間單位”教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中講時(shí)間，講時(shí)、分、秒。我們通常會覺得時(shí)間是最無情、最客觀的。但數(shù)學(xué)中講的時(shí)間，不是時(shí)間本身，而是計(jì)時(shí)的單位和方式，是人類發(fā)明的一種計(jì)量方式。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中只講1小時(shí)等于60分鐘，1分鐘等于60秒，要求孩子識記這樣的換算公式，認(rèn)識鐘表上的時(shí)間，只是在時(shí)間概念的表層開展的教學(xué)。38完整版ppt課件如果進(jìn)一步，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去感覺：1分鐘有多長，60秒可以做哪些事，如可以寫幾個(gè)字，可以讀幾行書，我們唱一首歌要用幾分鐘，上一層樓的臺階要幾分鐘，從家到學(xué)校要幾分鐘，那么，學(xué)生所學(xué)的時(shí)間概念，就會成為他生活中的一個(gè)尺度，可以用來計(jì)量他的生活，幫助他安排生活內(nèi)容。如此，這個(gè)數(shù)學(xué)知識就成了他生活中的管理性要素，他不僅有了時(shí)間的數(shù)學(xué)知識，也有了時(shí)間的生活感甚至生命感，這會影響到他行動的遲緩與緊迫，生活的從容與匆忙。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，就起到了規(guī)范生活甚至生命意義的作用，真正促使了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。案例：案例:90-25=？39完整版ppt課件朱永新的六個(gè)“度”：1、參與度。學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。在這個(gè)意義上，我們主張一般的課堂，學(xué)生的參與（發(fā)言與活動）時(shí)間不能少于二分之一。2、親合度。師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。“情不通則理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎(chǔ)。3、自由度。充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰(zhàn)場，強(qiáng)調(diào)是嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚(yáng)。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭辯，是違背自由原則的。三、對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂教學(xué)的認(rèn)識40完整版ppt課件4、整合度。切忌過度的“分析主義”，把完整的知識支離為雞零狗碎，如語文老師把字、詞從具體的語言環(huán)境中分割出來，學(xué)生得到的只是肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。5、練習(xí)度。不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。6、延展度。能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。41完整版ppt課件1.學(xué)生不再是接受的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。

——蘇格拉底

如果一位學(xué)生在完成教育時(shí)變成一個(gè)只會接收信息的內(nèi)存，這位學(xué)生已經(jīng)受騙了。優(yōu)質(zhì)教育會教學(xué)生成為知識的創(chuàng)造者，并能洞察別人所宣稱的事情是否正確。

——[美]帕克?帕爾默《教學(xué)勇氣》

背乘法口訣42完整版ppt課件批判性思維是“科學(xué)精神”“學(xué)會學(xué)習(xí)”“實(shí)踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是美國教育的核心。老師為什么不讓學(xué)生背書，不給學(xué)生設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至故意避免“正確答案”？就是為了不讓學(xué)生丟掉批判的精神。43完整版ppt課件2.眼里有學(xué)生，不斷給學(xué)生注入發(fā)展的動力。重視學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，善于鼓勵(lì)學(xué)生。教育，應(yīng)是像盧梭闡釋的那樣，“其目的，是讓人成為天性所造就的人”，是像馬斯洛說的那樣，“幫助人達(dá)到他能夠達(dá)到的最佳狀態(tài)?！弊尯⒆幼鲎詈玫淖约?！教育，應(yīng)發(fā)現(xiàn)孩子不同的天賦，并且在教育中讓他們竭力張揚(yáng)他們的天賦，而不是扼殺孩子的天賦。教育，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生找到自己最適合干的事，然后幫他朝那個(gè)方向前進(jìn)。44完整版ppt課件3.學(xué)生不再是“配角”，而是活動的“主體”。案例

語文課堂—成語知識競賽“給孩子們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。這樣就慢慢使學(xué)生懂得自己去鉆研，自己去提高學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)。”

“動手太重要了，要敢于動手，不要怕做錯(cuò)，自己想辦法去完成，這就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這比學(xué)書本知識更重要?！?/p>

———溫家寶45完整版ppt課件在課堂上，教師和教科書越具有權(quán)威，學(xué)生就越“無知”。并非學(xué)生本來“無知”，而是“權(quán)威知識”和“客觀知識”逼迫學(xué)生“無知”。任何年齡階段、任何發(fā)展水平的任何學(xué)生，都是帶著自己觀念進(jìn)入教學(xué)過程的，因此，教學(xué)的首要任務(wù)是傾聽學(xué)生自己的觀念。在傾聽的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生誕生更精彩的觀念，這是教學(xué)的價(jià)值所在。

———張華《研究性教學(xué)譯叢寄語》46完整版ppt課件4.教學(xué)不再過于注重知識的傳遞，而是注重學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)法指導(dǎo)，主要是幫助學(xué)生理解和掌握自學(xué)看書的方法、科學(xué)思維的方法、合作交流的方法以及反饋調(diào)控的方法等。案例：對信息加工的重要方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會類比：類比是根據(jù)兩類或兩個(gè)事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。類比既可使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現(xiàn)對新知識的掌握。

47完整版ppt課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較：比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑：能否提出問題（或發(fā)現(xiàn)問題）往往標(biāo)志一個(gè)人學(xué)習(xí)水平的高低或?qū)W習(xí)能力的強(qiáng)弱。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，必須學(xué)會對事物進(jìn)行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上，通過分析、比較、正向、逆向思維等活動來實(shí)現(xiàn)。48完整版ppt課件案例：思維導(dǎo)圖49完整版ppt課件案例.深圳福田僑香外語學(xué)校黃霞老師《原子結(jié)構(gòu)》教學(xué)50完整版ppt課件順德西海小學(xué)廖靜雯指導(dǎo)學(xué)生做英語思維導(dǎo)圖51完整版ppt課件順德朝亮小學(xué)劉仲軒指導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)圖作文52完整版ppt課件53完整版ppt課件54完整版ppt課件案例：語文《律詩二首》教學(xué)余映潮老師在教《律詩二首》（孟浩然《過故人莊》和陸游《游山西村》）時(shí)，主要按四個(gè)板塊組織教學(xué)：細(xì)膩指導(dǎo)“吟讀”，精心點(diǎn)撥“譯讀”，巧妙引導(dǎo)“背讀”，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“說讀”。它們環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊、步步深入，整個(gè)教學(xué)過程以“讀”貫穿始終，新意迭出，余韻悠遠(yuǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生對古詩的感受、理解、領(lǐng)悟與拓展能力。更為巧妙的是，這節(jié)課的教學(xué)過程本身就是閱讀古典詩詞方法的體現(xiàn)。55完整版ppt課件余老師最后強(qiáng)調(diào)說：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個(gè)名字：一詩四讀。以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學(xué)法。”這節(jié)課可謂寓學(xué)于教的典范。56完整版ppt課件四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂教學(xué)的實(shí)施57完整版ppt課件（一）由“抽象知識”轉(zhuǎn)向“具體情境”，注重營造學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)在“素養(yǎng)的界定與遴選”

項(xiàng)目中指出，核心素養(yǎng)著力解決的是提高學(xué)生面對復(fù)雜情境下的問題解決能力，使之能夠適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代和復(fù)雜多變的未來社會。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科知識點(diǎn)為核心，傳授的知識往往過于抽象，難以形成解決實(shí)際問題的能力。真實(shí)世界中的問題情境往往更加復(fù)雜多元，教師教學(xué)中需要注意把抽象問題與真實(shí)情境相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠利用所學(xué)知識解決真實(shí)問題的機(jī)會。58完整版ppt課件源自德國Schwank教授奶牛?兩只角黑斑塊四蹄大乳房胡子尾巴德國關(guān)于“魚?！钡耐捁适?/p>

您有什么啟示？59完整版ppt課件（二）由“知識中心”轉(zhuǎn)向“能力(素養(yǎng))中心”，培養(yǎng)學(xué)生形成高于學(xué)科知識的學(xué)科素養(yǎng)。“每個(gè)學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，除了一個(gè)領(lǐng)域的知識以外，應(yīng)該能夠提供一種唯有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)；提供獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。”

——葉瀾目前過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的教學(xué)，弱化了由知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)和能力的過程。60完整版ppt課件學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)既是基于學(xué)科的，又是超越學(xué)科的，應(yīng)當(dāng)用學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)來統(tǒng)領(lǐng)各學(xué)科教學(xué)。因此，學(xué)科教師既要研究本學(xué)科的教學(xué)，又要關(guān)注、研究、把握和落實(shí)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)科壁壘的“溶化劑”。教師需要確立“通過知識獲得教育”而不是“為了知識的教育”的教育思想。學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是形成高于學(xué)科知識的學(xué)科素養(yǎng)。61完整版ppt課件案例：科學(xué)課教學(xué)《植物生長的影響因素》

LaSalleAcademy（2011年11月3日）62完整版ppt課件63完整版ppt課件64完整版ppt課件（三）由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識與能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就是要把教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。開展“以學(xué)生自主活動為主”的課堂教學(xué)，不僅要求教師讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究，更重要的是要求教師以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線，關(guān)注學(xué)生問題生成、實(shí)踐、操作、思維轉(zhuǎn)化、問題解決的全過程，指導(dǎo)并促進(jìn)他們由淺入深、由表及里地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，進(jìn)而形成獨(dú)立思考、實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力。65完整版ppt課件

由教師“教”為中心走向以學(xué)生“學(xué)”為重心以“教”為中心以“學(xué)”為重心“教”為“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生“學(xué)”成為課堂教學(xué)的主線，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。教師要將備課的重點(diǎn)從教師如何講授轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)習(xí)。66完整版ppt課件加拿大ALBERTA省EDMONTON市一小學(xué)課堂（艾伯塔省埃德蒙頓市）中國上海市一小學(xué)課堂67完整版ppt課件以學(xué)為本010203以學(xué)生為本以學(xué)習(xí)為本以學(xué)情為本二、路徑與策略強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視，通過尊重和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

突出學(xué)生的主體地位

明確學(xué)習(xí)的核心地位

強(qiáng)調(diào)學(xué)情的基礎(chǔ)地位

68完整版ppt課件把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。把講的機(jī)會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會。要把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

美國華盛頓兒童博物館上的格言：Ihear,Iforget;Isee,Iremember;Ido,Iunderstand.我聽到的，過眼云煙；我看見的，銘記在心；我做過的，淪肌浹髓。69完整版ppt課件教學(xué)過程設(shè)計(jì)二、路徑與策略感知、基礎(chǔ)理解、發(fā)展內(nèi)化、升華70完整版ppt課件案例：邱學(xué)華小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法基本觀點(diǎn)：先試后導(dǎo)，先學(xué)后教，先練后講；基本模式：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)習(xí)討論→教師講解；嘗試教學(xué)的課堂以嘗試題為起點(diǎn)，促使學(xué)生自學(xué)課本，再以嘗試為手段進(jìn)行課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生相互討論的愿望，最后通過教師講解達(dá)到嘗試成功。嘗試像一條紅線貫穿于嘗試教學(xué)的始終。71完整版ppt課件

（四）由“狹義教學(xué)”走向“廣義教學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生融會貫通，綜合運(yùn)用

核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)生所具備的綜合能力與品格，這些能力在各個(gè)學(xué)科里都會有所滲透；非常重要的創(chuàng)新能力、問題解決能力等，需要個(gè)人具有堅(jiān)實(shí)的跨學(xué)科知識框架，能夠從不同角度對同一主題進(jìn)行分析和重組。課堂教學(xué)不能只是局限在一個(gè)知識點(diǎn)，而是以能夠跨越學(xué)科的大觀念統(tǒng)領(lǐng)全局，進(jìn)而幫助學(xué)生形成融會貫通的知識框架以及從不同視角分析問題的能力。72完整版ppt課件廣義教學(xué)以課程資源為教學(xué)對象，教材無疑是重要的最基本的課程資源，但課程資源絕不僅僅是教材，也絕不僅僅限于學(xué)校內(nèi)部。從“教材”到“課程資源”體現(xiàn)了教學(xué)范式的根本轉(zhuǎn)變。教材不再是一個(gè)封閉的、孤立的整體，而是開放的、完整的“課程資源”中的有機(jī)構(gòu)成部分，教材成為了學(xué)生與他人、生活、社會、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。

73完整版ppt課件教師具體做法：