大班科學活動水中倒影

大班科學活動水中倒影大班科學教案。

閱歷告知我們，勝利是留給有預備的人。作為一位幼兒園老師，我們盼望能讓小伴侶們學到更多的學問，為了將同學的效率提上來，老師會預備一份教案，提前預備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面的內容是我為大家整理的大班科學活動水中倒影，盼望能對您有所關心，請保藏。

這是大班科學活動水中倒影教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

設計意圖：

新課程改革提倡要給幼兒更多、更充分的自由探究的時間與空間，讓幼兒在自主探究的過程中發(fā)覺和解決問題。大班幼兒愛學好問，有極強的求知欲望，他們開頭對自然現(xiàn)象的起源、原理產生愛好，渴望得到科學的答案。依據(jù)該年齡段幼兒的特點，作為老師，我們要關注幼兒的學習過程，盡量供應機會讓幼兒自主探究、觀看感知、表達表現(xiàn)，也就是說老師要盡可能供應充分、相宜操作的材料，創(chuàng)設寬松、樂觀的心理環(huán)境，在問題情境中，激發(fā)幼兒主動地探究、親身的參加，引起幼兒對事物變化進展過程的愛好，從而建構初淺的科學學問、獲得初步的科學探究力量、動手力量和解決問題的力量。

水中倒影是生活中較為常見的現(xiàn)象，它具有恬淡、安靜之美，對于大班孩子來說，水的這一好玩的特性和變化既能引發(fā)幼兒對生活四周自然美景的關注，也是引發(fā)幼兒奇怪???好問等科學精神的重要線索，且具有肯定的挑戰(zhàn)點，因此，在開展大班《好玩的水》主題活動時，老師們經常會選用這個素材。5-6歲《學習活動》老師參考用書和上海托幼《學習活動》（大班）主題活動方案選編中就有相關的參考案例《水中的哈哈鏡》，本次活動在進一步分析理解《學習活動》新教材參考案例的基礎上進行了創(chuàng)新設計，主要是基于以下幾點思索：如何充分調動孩子們的感官，讓孩子們對倒影產生深厚的科學探究愛好？在科學活動中如何凸顯二期課改的理念，變被動為主動、變接受為參加？如何供應材料可以讓孩子們能

發(fā)現(xiàn)更清楚的水中倒影呢？怎樣才能讓孩子們體驗到自我發(fā)覺的勝利感呢？我們進行了相關的實踐與嘗試，于是就有了本次科學集體活動。

活動目標：

1、在觀看和探究過程中發(fā)覺物體在水中產生倒影的現(xiàn)象和變化。

2、感受生活中水中倒影的美，對倒影產生愛好。

3、進展合作探究與用符號記錄試驗結果的力量。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

重點：觀看感知物體在水中產生倒影的現(xiàn)象和變化

難點：理解倒影的特點，知道倒影是倒過來的（既圖像的翻轉）

活動預備

閱歷預備：增加幼兒對水的愛好和感知；了解幼兒對猴子撈月亮故事的熟知程度；

環(huán)境預備：（1）小猴圖片一張、《猴子撈月》圖片兩張、倒影字卡一張；（2）黑色大型垃圾袋掩蓋在水箱上，扎住邊口，然后倒入3cm左右深度的水（根據(jù)幼兒人數(shù)預備水箱，建議大水箱4-5人一組，小水箱2-3人一組）；（3）籃子、毛絨玩具、泡沫積木、圖書、蠟筆盒、水彩筆（根據(jù)人手一份預備）；（4）倒影風景照PPT五張、倒影對與錯圖片三張；（5）毛巾、托盤（拖把備用）

活動過程

一、故事激趣，引起對水中倒影的關注

（一）出示圖片，《猴子撈月》故事導入

重點提問：

1、小猴在河里

發(fā)現(xiàn)的月亮是怎么回事呢？

小結：水里的月亮其實是天上月亮的倒影。

（材料說明：我們班孩子對《猴子撈月》的故事是很熟識的，因此該環(huán)節(jié)中，我用兩張圖片、一張字卡以及極其簡約的話語引出話題）

（現(xiàn)場互動：我一提問，孩子們立刻想到"是倒影"，我邊小結邊出示倒影字卡。然后我用了一句連接語：水中真的會有倒影嗎，我們一起去看一看吧，順當進入下面的主要環(huán)節(jié)）

二、分組觀看、感知水中倒影，發(fā)覺水中倒影的隱秘

（一）觀看感知

重點提問：

1、看看水箱里的水面像什么？你在水面上觀察了什么？

幼兒觀看并相互溝通

小結：水箱里的水面安靜的像一面鏡子，大家

發(fā)現(xiàn)了水箱四周各種東西的倒影，真好玩。

（材料說明：在這個環(huán)節(jié)中，材料的預備是關鍵，經過了多次嘗試，我們發(fā)覺假如在臉盆里或者水桶里直接盛水，倒影比較模糊，假如先放置黑色垃圾袋再盛水，倒影就會清楚可見。為了便于孩子們觀看，我們用建構室里以及小班舀豆豆用的大周轉箱替代了臉盆和水桶，這樣使得水面更寬，而且執(zhí)教前放置在教室內光線相對較強且陽光又直射不到的區(qū)域，這樣可以觀看得更清楚。）

（現(xiàn)場互動：孩子們一走到水箱邊上就說："有倒影的，水中真的會有倒影的。"接著就開頭嘰嘰喳喳說開了，"我

發(fā)現(xiàn)了我自己""我

發(fā)現(xiàn)了自己的手""我

發(fā)現(xiàn)了窗簾""我

發(fā)現(xiàn)了窗戶""墻壁""天花板上的燈"……這時，有一組孩子腳遇到了水箱的邊緣，水輕輕晃動了一下，其他孩子

發(fā)現(xiàn)了覺得很新穎，都開頭去拍水箱邊緣，我立刻提問："你們發(fā)覺什么了？"孩子回答："倒影沒了"我又追問："怎么回事呢？"孩子回答："水一動，倒影就沒了"然后我請其他孩子也去試一試、拍一拍，看看會有什么發(fā)覺。在溝通共享的時候我先進行了預設的提問，然后再把剛才幼兒生成的現(xiàn)象進行提問：剛才你們又發(fā)覺了什么？然后我順勢問：你們想