教育部中國特色學(xué)徒制課題：現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

教育部中國特色學(xué)徒制教學(xué)指導(dǎo)委員會2025年度重點(diǎn)課題現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究課題設(shè)計(jì)論證1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評1.1國內(nèi)外學(xué)徒制教學(xué)現(xiàn)狀在國際上，學(xué)徒制教學(xué)模式在職業(yè)教育中占據(jù)重要地位，尤其在德國、英國等西方國家。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，通過學(xué)校和企業(yè)合作，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會，其成功經(jīng)驗(yàn)已被多國借鑒。英國現(xiàn)代學(xué)徒制則強(qiáng)調(diào)工作場所學(xué)習(xí)的重要性，通過國家職業(yè)資格框架(NVQ)來規(guī)范學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。相較之下，我國現(xiàn)代學(xué)徒制尚處于起步階段，盡管政策層面已有所推動，但在實(shí)施過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如法律政策體系不完善、校企合作機(jī)制不健全等問題。1.2現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式研究進(jìn)展現(xiàn)場工程師作為工程實(shí)踐的重要力量，其培養(yǎng)模式受到廣泛關(guān)注。國外在該領(lǐng)域的研究較為成熟，特別是在工程實(shí)踐、技術(shù)革新等方面。國內(nèi)研究起步較晚，但近年來已有顯著進(jìn)展，特別是在產(chǎn)教融合、校企合作等方面。研究表明，現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式需緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，國內(nèi)在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系等方面尚缺乏系統(tǒng)性研究，亟需構(gòu)建符合國情的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式。1.3課題選題價(jià)值和意義分析本課題旨在研究現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。首先，隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，現(xiàn)場工程師在推動產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)創(chuàng)新中的作用日益凸顯，對其培養(yǎng)模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究能夠?yàn)槁殬I(yè)教育改革提供理論支持。其次，研究成果可直接服務(wù)于現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)實(shí)踐，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。最后，本課題的開展有助于推動中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，為構(gòu)建技能型社會提供人才保障。2.預(yù)期目標(biāo)2.1人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新目標(biāo)本課題旨在通過深入研究現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新并提出適應(yīng)中國特色的學(xué)徒制教學(xué)模式。預(yù)期目標(biāo)包括：模式創(chuàng)新：構(gòu)建以工作場所學(xué)習(xí)為核心的現(xiàn)場工程師學(xué)徒培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能和工程實(shí)踐能力，使之與國際先進(jìn)水平接軌。課程體系：開發(fā)與企業(yè)需求緊密結(jié)合的課程體系，確保課程內(nèi)容的實(shí)時更新，反映最新工程實(shí)踐和技術(shù)進(jìn)展。師資隊(duì)伍建設(shè)：培養(yǎng)一支既有深厚理論基礎(chǔ)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，提升教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐的能力。學(xué)生能力提升：通過學(xué)徒制教學(xué)，使學(xué)生在畢業(yè)時具備獨(dú)立解決工程問題的能力，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。2.2評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建目標(biāo)本課題致力于構(gòu)建一個科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的現(xiàn)場工程師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，預(yù)期目標(biāo)包括：評價(jià)指標(biāo)：制定一系列評價(jià)指標(biāo)，涵蓋學(xué)生的理論知識、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)等多個維度。評價(jià)方法：創(chuàng)新評價(jià)方法，結(jié)合定量和定性評價(jià)，引入行業(yè)專家、企業(yè)反饋和自我評價(jià)等多種評價(jià)方式。評價(jià)實(shí)施：確保評價(jià)體系的可操作性，制定詳細(xì)的評價(jià)流程和操作指南，便于教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)實(shí)施。持續(xù)改進(jìn)：建立評價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，根據(jù)評價(jià)結(jié)果和社會反饋不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式和評價(jià)體系。2.3預(yù)期社會與經(jīng)濟(jì)效益本課題預(yù)期將產(chǎn)生顯著的社會與經(jīng)濟(jì)效益，具體目標(biāo)包括：社會認(rèn)可度提升：通過高質(zhì)量的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)，提升職業(yè)教育的社會認(rèn)可度和吸引力，促進(jìn)社會對技術(shù)技能人才的重視。就業(yè)率提高：培養(yǎng)的現(xiàn)場工程師能夠更好地滿足企業(yè)需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和職業(yè)穩(wěn)定性。產(chǎn)業(yè)升級推動：現(xiàn)場工程師作為技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用的關(guān)鍵力量，有助于推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。經(jīng)濟(jì)效益：通過提升現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)成本，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，從而帶來經(jīng)濟(jì)效益的提升。國際競爭力增強(qiáng)：培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的現(xiàn)場工程師，增強(qiáng)中國企業(yè)在全球市場的競爭力。3.主要研究內(nèi)容3.1現(xiàn)場工程師崗位需求分析現(xiàn)場工程師崗位需求分析是構(gòu)建有效人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。本部分研究將從以下幾個維度展開：崗位技能需求：通過問卷調(diào)查、訪談和現(xiàn)場觀察等方法，收集現(xiàn)場工程師崗位的核心技能需求。數(shù)據(jù)將來源于不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)的現(xiàn)場工程師崗位描述，以及行業(yè)專家的訪談記錄。預(yù)計(jì)收集問卷1000份，訪談50位行業(yè)專家，以確保數(shù)據(jù)的廣泛性和代表性。行業(yè)發(fā)展趨勢：分析現(xiàn)場工程師崗位在各行業(yè)的發(fā)展趨勢，特別是智能制造、新能源、信息技術(shù)等領(lǐng)域的新興需求。將參考國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的行業(yè)報(bào)告，以及行業(yè)協(xié)會的調(diào)研數(shù)據(jù)，預(yù)測未來5年內(nèi)現(xiàn)場工程師崗位的變化趨勢。技術(shù)革新影響：研究新技術(shù)對現(xiàn)場工程師崗位的影響，包括自動化、數(shù)字化、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用對崗位技能要求的改變。將通過技術(shù)發(fā)展趨勢報(bào)告和企業(yè)案例分析，評估技術(shù)革新對人才培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。3.2人才培養(yǎng)模式框架設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式框架設(shè)計(jì)將依據(jù)崗位需求分析的結(jié)果，構(gòu)建一個多層次、模塊化的人才培養(yǎng)模式：課程體系構(gòu)建：根據(jù)現(xiàn)場工程師的崗位技能需求，設(shè)計(jì)包含基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、實(shí)踐操作等模塊的課程體系。每個模塊都將與企業(yè)實(shí)際需求相對應(yīng)，確保課程內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性。教學(xué)方法創(chuàng)新：采用項(xiàng)目導(dǎo)向、問題導(dǎo)向等教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。將通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，比較不同教學(xué)方法的效果，選擇最適合現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的教學(xué)模式。校企合作機(jī)制：建立校企深度合作機(jī)制，包括共同開發(fā)課程、企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。將與至少10家企業(yè)建立合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案。3.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的開發(fā)旨在確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體內(nèi)容包括：評價(jià)指標(biāo)體系：依據(jù)現(xiàn)場工程師的崗位要求，制定包括知識掌握、技能操作、問題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多維度的評價(jià)指標(biāo)體系。將參考國際工程師能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國內(nèi)實(shí)際情況，確保評價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性和適用性。評價(jià)工具開發(fā)：開發(fā)包括筆試、實(shí)操考核、模擬測試等多種評價(jià)工具，全面評估學(xué)生的能力水平。將通過專家咨詢和預(yù)測試，不斷優(yōu)化評價(jià)工具的有效性和可靠性。評價(jià)流程優(yōu)化：設(shè)計(jì)從入學(xué)到畢業(yè)的全過程評價(jià)流程，包括期中評價(jià)、期末評價(jià)、企業(yè)實(shí)習(xí)評價(jià)等，確保評價(jià)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。將通過數(shù)據(jù)分析，監(jiān)控評價(jià)結(jié)果的變化趨勢，及時調(diào)整培養(yǎng)方案。通過上述研究內(nèi)容的深入分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，本課題將為現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究提供堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。4.擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)4.1重點(diǎn)：現(xiàn)場工程師核心能力識別現(xiàn)場工程師核心能力的準(zhǔn)確識別是構(gòu)建有效人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。本課題將重點(diǎn)突破以下幾個方面：能力需求調(diào)研：通過大規(guī)模的行業(yè)調(diào)研，包括問卷調(diào)查、深度訪談和案例分析，收集現(xiàn)場工程師的核心能力需求。預(yù)計(jì)調(diào)研覆蓋100家企業(yè)，收集問卷2000份，確保數(shù)據(jù)的廣泛性和深入性。調(diào)研結(jié)果將揭示現(xiàn)場工程師在不同行業(yè)、不同崗位的核心能力要求，為人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。能力模型構(gòu)建：基于調(diào)研數(shù)據(jù)，構(gòu)建現(xiàn)場工程師的能力模型。該模型將包括技術(shù)技能、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力維度。能力模型的構(gòu)建將參考國際工程師能力標(biāo)準(zhǔn)，如《華盛頓協(xié)議》和《悉尼協(xié)議》，確保模型的國際兼容性和前瞻性。能力發(fā)展路徑規(guī)劃：為現(xiàn)場工程師規(guī)劃清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，明確各階段應(yīng)達(dá)到的能力水平。發(fā)展路徑的規(guī)劃將結(jié)合企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)的反饋，確保路徑的實(shí)際可行性和有效性。4.2難點(diǎn)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的科學(xué)性與適用性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的科學(xué)性與適用性是本課題的另一個研究難點(diǎn)。本課題將致力于解決以下問題：評價(jià)指標(biāo)的科學(xué)制定：依據(jù)現(xiàn)場工程師的能力模型，制定科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)。評價(jià)指標(biāo)將涵蓋理論知識、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)等多個維度。為確保指標(biāo)的科學(xué)性，將采用專家咨詢、數(shù)據(jù)分析和實(shí)證研究相結(jié)合的方法。評價(jià)方法的創(chuàng)新：探索和創(chuàng)新評價(jià)方法，結(jié)合定量和定性評價(jià)，引入行業(yè)專家、企業(yè)反饋和自我評價(jià)等多種評價(jià)方式。評價(jià)方法的創(chuàng)新將通過小規(guī)模試驗(yàn)和迭代改進(jìn)，以確保其有效性和可靠性。評價(jià)體系的適用性驗(yàn)證：通過在不同院校和企業(yè)中實(shí)施評價(jià)體系，驗(yàn)證其適用性。將收集反饋數(shù)據(jù)，分析評價(jià)體系在不同環(huán)境下的實(shí)施效果，及時調(diào)整和優(yōu)化評價(jià)體系，確保其在廣泛的教育和產(chǎn)業(yè)環(huán)境中的適用性。評價(jià)結(jié)果的反饋與改進(jìn)：建立評價(jià)結(jié)果的反饋機(jī)制，將評價(jià)結(jié)果用于指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。將通過長期跟蹤和周期性評估，確保評價(jià)體系能夠持續(xù)適應(yīng)行業(yè)變化和技術(shù)進(jìn)步。通過上述研究，本課題旨在突破現(xiàn)場工程師核心能力識別和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的難點(diǎn)，為中國特色學(xué)徒制教學(xué)指導(dǎo)委員會提供科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的研究成果。5.研究方法、技術(shù)路線5.1質(zhì)性研究與量化分析結(jié)合本課題將采用質(zhì)性研究與量化分析相結(jié)合的研究方法，以確保研究結(jié)果的全面性和深入性。質(zhì)性研究將通過訪談、觀察和文獻(xiàn)分析等方法，收集現(xiàn)場工程師培養(yǎng)過程中的定性數(shù)據(jù)，如企業(yè)需求、學(xué)生反饋和教學(xué)實(shí)踐的具體情況。量化分析則通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等手段，收集和分析現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式的定量數(shù)據(jù)，如培養(yǎng)效果的統(tǒng)計(jì)結(jié)果、學(xué)生能力提升的具體指標(biāo)等。數(shù)據(jù)收集：設(shè)計(jì)并實(shí)施問卷調(diào)查，收集現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式的定量數(shù)據(jù)，同時進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，獲取企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)的深入見解。數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用SPSS、NVivo等軟件工具，對定量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對定性數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)容分析，以揭示現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式的有效性和改進(jìn)空間。結(jié)果整合：將質(zhì)性研究和量化分析的結(jié)果進(jìn)行整合，形成對現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式全面、客觀的評價(jià)。5.2案例研究與模型構(gòu)建案例研究方法將用于深入分析特定企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)實(shí)踐，以揭示成功案例的關(guān)鍵因素和可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。模型構(gòu)建則基于案例研究和理論分析，構(gòu)建現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的理論模型和實(shí)踐框架。案例選擇：精選在現(xiàn)場工程師培養(yǎng)方面具有代表性的企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)作為案例研究對象，確保案例的多樣性和典型性。模型構(gòu)建：基于案例研究結(jié)果，構(gòu)建現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的理論模型，包括人才培養(yǎng)模式框架、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系等，并進(jìn)行模擬驗(yàn)證。實(shí)踐應(yīng)用：將構(gòu)建的模型應(yīng)用于實(shí)際培養(yǎng)過程中，通過實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷挠行?，并根?jù)反饋進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。5.3技術(shù)路線圖與實(shí)施步驟技術(shù)路線圖是本課題研究實(shí)施的藍(lán)圖，明確了研究的各個階段、關(guān)鍵任務(wù)和時間節(jié)點(diǎn)。實(shí)施步驟則詳細(xì)規(guī)劃了每個階段的具體工作內(nèi)容和執(zhí)行策略。技術(shù)路線圖設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)技術(shù)路線圖，明確研究的起點(diǎn)、終點(diǎn)和關(guān)鍵里程碑，包括研究準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)收集、分析、模型構(gòu)建和結(jié)果驗(yàn)證等階段。實(shí)施步驟規(guī)劃：準(zhǔn)備階段：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，明確研究問題和目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究工具和方法。數(shù)據(jù)收集階段：開展問卷調(diào)查、訪談和觀察，收集現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式的相關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析階段：對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)性和量化分析，揭示培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和問題。模型構(gòu)建與驗(yàn)證階段：基于分析結(jié)果構(gòu)建培養(yǎng)模式的理論模型，并在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化。成果整合與推廣階段：整合研究結(jié)果，形成最終報(bào)告，并提出改進(jìn)建議和推廣策略。進(jìn)度控制：設(shè)定每個階段的完成時限，通過定期會議和進(jìn)度報(bào)告監(jiān)控研究進(jìn)展，確保研究按計(jì)劃實(shí)施。6.實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排6.1研究階段劃分本課題的研究實(shí)施計(jì)劃將分為五個階段，每個階段都有明確的研究任務(wù)和目標(biāo)。準(zhǔn)備階段（1-2個月）：完成文獻(xiàn)綜述，明確研究問題和目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究工具和方法。此階段將確定研究的理論框架和方法論基礎(chǔ)，為后續(xù)的數(shù)據(jù)收集和分析打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)收集階段（3-6個月）：開展問卷調(diào)查、訪談和觀察，收集現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式的相關(guān)數(shù)據(jù)。此階段將與企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)合作，確保數(shù)據(jù)的廣泛性和深入性。數(shù)據(jù)分析階段（7-9個月）：對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)性和量化分析，揭示培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和問題。此階段將運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件和內(nèi)容分析工具，對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘。模型構(gòu)建與驗(yàn)證階段（10-12個月）：基于分析結(jié)果構(gòu)建培養(yǎng)模式的理論模型，并在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化。此階段將與合作企業(yè)共同開發(fā)和測試培養(yǎng)模式，確保模型的實(shí)用性和有效性。成果整合與推廣階段（13-15個月）：整合研究結(jié)果，形成最終報(bào)告，并提出改進(jìn)建議和推廣策略。此階段將總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，并制定推廣計(jì)劃。6.2關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)置為確保研究的順利進(jìn)行，本課題將設(shè)置以下關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)1（第2個月末）：完成研究工具和方法的設(shè)計(jì)，包括問卷、訪談提綱和觀察指南。節(jié)點(diǎn)2（第6個月末）：完成初步的數(shù)據(jù)收集工作，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析，形成中期研究報(bào)告。節(jié)點(diǎn)3（第12個月末）：完成理論模型的構(gòu)建，并在實(shí)踐中進(jìn)行初步驗(yàn)證，形成模型驗(yàn)證報(bào)告。節(jié)點(diǎn)4（第15個月末）：完成最終的研究成果整合，撰寫研究報(bào)告，并制定推廣計(jì)劃。6.3風(fēng)險(xiǎn)評估與應(yīng)對措施本課題在實(shí)施過程中可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對措施如下：風(fēng)險(xiǎn)1：數(shù)據(jù)收集困難應(yīng)對措施：提前與企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，確保數(shù)據(jù)收集的順利進(jìn)行。同時，采用多種數(shù)據(jù)收集方法，如在線問卷、電話訪談等，以增加數(shù)據(jù)來源的多樣性。風(fēng)險(xiǎn)2：模型構(gòu)建與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)應(yīng)對措施：在模型構(gòu)建階段就與企業(yè)緊密合作，確保模型的實(shí)用性。在模型驗(yàn)證階段，選擇具有代表性的企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行試點(diǎn)，及時調(diào)整模型以適應(yīng)實(shí)際需求。風(fēng)險(xiǎn)3：研究進(jìn)度延誤應(yīng)對措施：制定詳細(xì)的研究進(jìn)度計(jì)劃，并定期監(jiān)控研究進(jìn)展。對于可能出現(xiàn)的延誤，提前制定應(yīng)對策略，如增加人力資源、調(diào)整研究計(jì)劃等。風(fēng)險(xiǎn)4：研究成果的應(yīng)用和推廣困難應(yīng)對措施：在研究過程中，積極與政策制定者、教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)溝通，了解他們的需求和期望。研究成果形成后，通過研討會、工作坊等形式，推廣研究成果，促進(jìn)其在實(shí)踐中的應(yīng)用。通過上述實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排，本課題將有序推進(jìn)，確保研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。7.主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)7.1特色：結(jié)合中國特色的學(xué)徒制教學(xué)本課題的特色在于緊密結(jié)合中國特色的學(xué)徒制教學(xué)，探索適應(yīng)中國國情的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式。中國特色學(xué)徒制教學(xué)指導(dǎo)委員會的成立，為課題研究提供了政策支持和實(shí)踐指導(dǎo)，確保研究成果的實(shí)用性和前瞻性。政策融合：課題研究將深入分析國家關(guān)于職業(yè)教育和學(xué)徒制的相關(guān)政策，結(jié)合《中華人民共和國職業(yè)教育法》和教育部相關(guān)文件精神，確保研究成果與國家政