第二章生物的遺傳和變異教案

第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀（第1課時）學習目標：1.閱讀教材、通過觀察思考活動，舉例說出生物的性狀、相對性狀，以及親子間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。2.組內合作，舉例說出不同性狀和相對性狀之間的區(qū)別。任務評價：1、小組成員間相互觀察對方的耳、眼皮、舌、大拇指的性狀，能概括性狀的概念，列舉在形態(tài)結構、生理、行為方式上的性狀。檢測目標1的達成。2、學生舉例及練習來區(qū)分不同性狀和相對性狀，檢測目標2的達成。教學過程：學生課前準備：課前調查并記錄自己與父母的部分性狀，完成調查表。性狀有無耳垂能否卷舌拇指能否向背側彎曲有無酒窩血型（A/B/AB/O）我父親母親教學過程：第1課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動環(huán)節(jié)一展示圖片，引入新課（遺傳和變異的概念）展示圖片小貓的一家，提問:同窩小貓魚母貓長得一樣嗎？同窩小貓長得相同嗎？結合課前對自己父母外貌的調查，講述遺傳變異的概念。展示克隆牛的圖片，為什么他們如此相像，而同窩小貓則不同？觀察圖片，表述觀點。閱讀教材，得出遺傳和變異的概念。環(huán)節(jié)二閱讀教材，觀察思考。（性狀和相對性狀的概念）1、展示兔子的圖片，提問：你會怎樣描述這只兔子？2、.指導學生完成觀察思考，描述性狀、相對性狀的概念。3、展示相關圖片，學生判斷性狀與相對性狀。。4、比較自己與父母性狀間的差異，引導學生思考：為什么親子間有的的性狀相同，有些性狀不同？性狀有什么決定？為什么克隆牛形狀一模一樣？說明性狀有什么決定？在這個過程中，教師引導學生能自由討論和發(fā)言，提示學生：這一疑問將在后面的學習中得到解決。1、學生從小兔子兒歌中描述兔子的一些性狀。2、閱讀教材，觀察圖片，嘗試歸納性狀與相對性狀的概念。3、舉出相對性狀的例子，學會辨別。。4、交流自己和父母在眼皮等形狀上的差異，深入思考。聽別人的解釋與說明，判斷其他學生的解釋是否正確、合理和充分。課堂小結學生總結課堂練習：1、生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象，就叫________。2、生物的形態(tài)特征、生理和行為等特征的統(tǒng)稱，叫做______________。3、同一性狀的不同的表現(xiàn)形式稱為______________4、種瓜得瓜，種豆得豆，描述的是_______現(xiàn)象。5、一龍生九子，連母十個樣描述的是________現(xiàn)象。6、下列是一對相對性狀的是：（）A.豌豆的圓粒和高莖B.圓圓的O型血和芳芳的A型血C.兔的白毛和雞的單冠D.白蘿卜個大，胡蘿卜個小7、下列實例中，不屬于相對性狀的是（

）

A.豌豆的圓粒和皺粒

B.人的身高和體重

C.人的膚色有黃色和黑色

D.番茄的紅果和黃果課后反思；第二課時學習目標：通過對轉基因鼠的分析，說出生物的性狀是由基因控制的。從日常生活入手，分析性狀的差異是由基因和環(huán)境引起的收集資料，開放討論：轉基因食品的安全性。評價任務：小組合作，完成P27討論題，檢測目標1的達成。課后練習1、4檢測目標2的達成。把學生分成支持和反對轉基因食品兩組，自由辯論。通過思考得出自己的結論。教學過程:教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動環(huán)節(jié)一導入新課回憶上節(jié)課留下的問題：為什么親子間有的的性狀相同，有些性狀不同？性狀有什么決定？為什么克隆牛形狀一模一樣？說明性狀有什么決定？環(huán)節(jié)二分析資料（基因控制性狀）.1、指導學生自學資料，分小組完成課本中的討論題。教師對轉基因鼠的操作過程作解釋和說明。2．讓學生思考：為什么克隆牛性狀相同，而自己父母的性狀不完全相同。3.展示蘿卜實物，要求學生觀察蘿卜的地上部分和地下部分顏色的區(qū)別，是有什么決定的。展示黃化苗，說明生物性狀有些受環(huán)境的影響。4、聯(lián)系“資料分析”展示轉基因玉米。大米，轉述有關轉基因生物，轉基因技術，關于轉基因食品安全性的質疑聲越來越大，同學們怎樣看待這個問題？1、進行資料分析，小組內交流并完成是課本中的問題。代表發(fā)言。2、歸納出基因控制生物的性狀的結論。3、根據生活經驗分析原因，舉出其他例子，得出生物性狀由基因決定，同時還受到環(huán)境的影響。4、學生談自己的看法進行資料分析環(huán)節(jié)三閱讀教材（轉基因生物）展示轉基因大米、玉米、番茄的圖片。來認識轉基因基因生物及轉基因技術。組織學生辯論轉基因食品的安全性觀察圖片，閱讀教材，學習轉基因技術和轉基因生物的概念。分兩組辯論，轉基因食品安全與否。課堂小結學生總結課堂練習1、生物的性狀是由______________決定的。5、2、轉基因鼠的實驗證明了（）A.豌豆的圓粒和皺粒是一種相對形狀B.DNA是遺傳物質C.基因控制生物的性狀D.基因是DNA上的片段。3、在生物傳種接代的過程中傳下去的是（

）

A.性狀

B.控制性狀的基因

C.細胞核

D.生殖細胞4、下列各組中，不屬于同一性狀之間的差異的是（

）

A.單眼皮和雙眼皮

B.有耳垂和無耳垂

C.直發(fā)和黃發(fā)

D.大拇指能向背側彎曲和大拇指不能向背側彎曲5、下列實例中，屬于相對性狀的是（

）

A.豌豆的圓粒和皺粒

B.人的身高和體重

C.綿羊的長毛和白毛

D.番茄的紅果和柑橘的黃果6、將甲綿羊的體細胞的細胞核移入乙綿羊的去核的卵細胞中，再將此細胞植入丙綿羊的子宮內發(fā)育，出生的小羊的性狀（

）

A.與甲羊相同B.與乙羊相同

C.與丙羊相同D.既像甲羊又像丙板書設計第一節(jié)基因控制生物的性狀第1課時一、遺傳：親子間的相似性變異：親子間和子代個體間的差異形態(tài)結構二、性狀：生理行為相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式第二課時三、基因控制生物的性狀四、轉基因技術和轉基因生物課后反思：第二節(jié)基因在親子代間的傳遞教材來源：初中《生物學》教科書/人民教育出版社20XX年版內容來源：初中八年級《生物學下冊》第二單元主題：基因在親自代間的傳遞課時：1課時授課對象：八年級學生設計者:郝麗娟/北山口一中目標確定的依據：1、課程標準相關要求：（1）描述染色體、DNA和基因的關系。（2）舉例說出轉基因技術的應用。2、教材分析：關于基因和染色體（chromosome），教師可事先準備好圖片，幫學生回憶細胞核、染色體、DNA，以及DNA是遺傳物質等知識。在此基礎上，引導學生猜測，基因在什么地方？基因通過什么途徑由親代傳給子代？進而明確基因、染色體、DNA三者的關系。通過觀察人體染色體圖以及染色體和DNA之間關系的示意圖，讓學生明白生殖過程中染色體的變化，說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。

3學情分析：學生對基因在親子代間的傳遞知識知之甚少。所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過觀察、分析和討論，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。

學習目標：1、通過復習回顧，觀察課本中的圖片，知道精子和卵細胞是基因傳遞的橋梁。2、自主閱讀教材，觀察染色體和DNA的關系示意圖，描述染色體、DNA和基因之間的關系。3、觀察人體細胞內染色體的排序圖，對比果蠅等其他生物體細胞中染色體排序圖，歸納并類推出生物體細胞中染色體和基因成對存在的規(guī)律。4、通過閱讀教材、學生分組合作完成課本中的圖表，得出在有性生殖過程中染色體、基因的傳遞規(guī)律。評價任務：1.展示精子卵細胞結合的圖片，識記課本中的知識點。達成目標1。2.嘗試繪圖表示基因、DNA和染色體之間的關系，并用文字解釋。達成目標2。3.練習、識記，達成目標3。4.合作完成生殖過程中染色體和基因的變化圖表，小組內識記基因傳遞的規(guī)律。達成目標4。教學過程；一、復習舊知，導入新課：提問：1.我們的各種性狀都是由什么控制的？教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境設疑激趣復習:1.我們的各種性狀都是由什么控制的？2.父母是把自己眼睛、臉型這樣的性狀直接傳給了孩子嗎？3.回憶學過的昆蟲、青蛙、鳥和人的生殖，基因通過什么過程傳遞給子代？4.展示精子與卵細胞結合的圖片，精子和卵細胞的結合給子代帶去了什么？回顧舊知，觀察圖片，思考表述：精子和卵細胞是基因傳遞的“橋梁”達成目標1環(huán)節(jié)二自主閱讀，觀察思考，繪制圖表（基因、DNA和染色體）質疑：成千上萬的基因是如何通過這座“橋梁”的呢？精子和卵細胞都屬于細胞，基因應該就存在于細胞里，那么基因應該在細胞的什么位置上呢？1.指導學生閱讀課文、圖片(1)什么是染色體？它在細胞的什么位置上？染色體的組成？遺傳物質在染色體的那部分上？（2）基因在哪里？（3）一個DNA分子中只有一個基因？還是含有多個基因？（4）基因、DNA、染色體三者之間的關系？嘗試繪圖表示。2.組織學生表述交流3.幫助學生完善圖表，并能用語言描述。1.學生閱讀課文，觀察染色體、DNA的關系圖，逐步明確基因、DNA和染色體的關系。2.小組討論，表述交流。3.組內合作，嘗試繪圖表示基因、DNA和染色體三者間的關系，并能用語言描述并識記。達成目標2環(huán)節(jié)三觀察圖片（生物體細胞中染色體與基因的存在規(guī)律）1.指導學生觀察P301，思考問題：（1）人體細胞內有多少條染色體？（2）染色體在體細胞中是成對存在還是成單存在？（3）什么樣的染色體互為一對？2．組織學生表述交流。3.展示果蠅、洋蔥、玉米細胞內染色體排序圖，對比它們與人類細胞內染色體的之間的異同。4.指導學生思考：染色體在細胞內成對存在，那么DNA和基因呢？不同生物細胞內的染色體數目不相同，同種生物細胞內染色體數是否恒定不變呢？5.展示正常人的或多（或少）一條染色體的患者的染色體圖片，練習1.觀察圖片，小組討論：2、表述交流3、分析不同生物染色體的異同，得出：生物體細胞中染色體成對存在。4.類推：DNA和基因在體細胞內成對存在。5.認同生物細胞內染色體的形態(tài)和數目都是一定的。達成目標3環(huán)節(jié)三自主閱讀，完成圖表（基因經精子或卵細胞的傳遞）在有性生殖過程中，生物體細胞中的染色體數目如何保持恒定的呢？指導學生閱讀教材：1.完成P32圖表2.在有性生殖過程中精子、卵細胞中的染色體怎樣分配？3.馬蛔蟲的受精卵中染色體有多少條多少對？成對的染色體有什么特點？4.生殖過程中染色體的這種變化對生物有什么意義？5.你能類比推出，在有性生殖過程中基因又是怎樣變化的呢？進一步完善P32圖表。2、組織學生交流，教師適時引導。3、幫助學生能夠完成圖表。教師引導學生小結：1.學生閱讀教材，思考問題2、組內合作，表述交流，其他補充3、組內合作，完成圖表，畫在黑板上，其他學生補充完善圖表。學生小結：基因經精子和卵細胞的傳遞時，染色體減少一半，不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞。子代的每一對染色體（基因），都是一條（個）來自父方（基因），一條（個）來自母方。達成目標4環(huán)節(jié)四問題設疑，拓展延伸子代擁有父母傳下來的基因，就一定會表現(xiàn)出和父母相似的性狀嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)探究基因的問題。課下思考附練習題；1、基因大多有規(guī)律地集中在細胞核內________上，而且每一種生物的細胞內染色體的__________和________都是一定的。2、除生殖細胞外，生物體的體細胞中，染色體是______存在的，基因也是_____存在的。它們一半來自_______，一半來自______，因此，后代個體具有___________的遺傳物質。3、在形成生殖細胞的細胞分裂過程中，成對的染色體要________，分別存在于產生的__________中。4、生物體細胞中的基因是_______存在的。受精卵內含有____________的基因，這些基因組成了未來生命的藍圖。一）選擇題：1、人的基因存在于（

）

A.所有細胞的染色體中

B.體細胞的染色體中

C.生殖細胞的染色體中

D.生殖細胞的細胞質中2、人的生殖細胞中含有的染色體的情況是（

）A.46條，46種形態(tài)

B.46條，23種形態(tài)

C.23條，23種形態(tài)

D.23條，1種形態(tài)3、遺傳物質的基本單位是（

）

A.染色體

B.生殖細胞

C.細胞

D.基因4、從親代到生殖細胞再到子代，染色體數量的傳遞規(guī)律是（

）

A.2n

B.n→2nC.n→n→2n

D.2n→2n→n5、水稻體細胞內含有12對染色體。當水稻傳粉受精后，其受精卵內染色體數目為（

）

A.24條

B.12條

C.22條

D.36條6、下列哪種細胞中染色體成單存在？（

）

A.受精卵

B.肌肉細胞

C.神經細胞

D.精子7、染色體與DNA的關系是

（

）

A.染色體即是DNA

B.染色體是DNA的基本單位

C.染色體是DNA的主要載體.D.染色體是遺傳物質，DNA也是遺傳物質8、對基因的正確敘述是（

）

A.基因是染色體的片段

B.是有遺傳效應的DNA片段

C.基因的化學成分是蛋白質和DNA

D.基因的化學結構不會發(fā)生變化9、下列關于染色體、DNA、基因之間的關系的敘述中不正確的是（

）

A.DNA主要在染色體上

B.基因在DNA上

C.一個DNA上有多個基因

D.一個染色體上有多種DNA10、在進行有性生殖時，親代的性狀如何傳遞給子代？（

）A.由精子和卵細胞共同遺傳

B.由體細胞遺傳C.精子遺傳

D

卵細胞遺傳（二）判斷題：11、性狀是由基因決定的，基因在后代中不變，后代的性狀與親代相比，也是不變的。()12、基因是染色體的載體。()14、基因控制生物性狀。()15、每條染色體上的一個基因只能控制生物的一種性狀。()板書設計第二節(jié)基因在親子代間的傳遞一、基因、DNA和染色體二、生物體細胞中染色體與基因的存在規(guī)律1.在生物的體細胞中，染色體、DNA、基因都成對存在。2.每種生物體細胞中染色體的形態(tài)數目都是一定的。三．基因景精子或卵細胞的傳遞課后反思：第三節(jié)基因的顯性和隱性（第一課時）學習目標：1．通過閱讀教材，教師引導學生分析孟德爾的豌豆雜交試驗，舉例說出相對性狀與基因及描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。評價任務：1.能說出孟德爾遺傳結論，并會畫遺傳圖解，達成目標1教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、回顧舊知，導入新課（1）在傳種接代的過程中，父母傳給你的是性狀還是基因？（2）基因在親子代間如何傳遞？（3）指導學生完成P33想一想，議一議并回答問題我們今天在這節(jié)課中找到答案。和教師一起回顧，填圖，得出結論猜測Aa表現(xiàn)出什么性狀？二、探究一：分析討論孟德爾的豌豆雜交試驗要解決這些問題不能光靠推測，要象科學家一樣進行實驗引導學生介紹孟德爾和孟德爾的豌豆雜交實驗，強調雜種高豌豆與上代高豌豆一樣的高雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢?難道控制矮性狀的基因（a）沒有傳給子代嗎?隱性性狀在什么情況下才能表現(xiàn)出來呢?（可讓學生回答）還可以要求學生思考雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少?1.閱讀課文，了解孟德爾。2.用自己的語言描述孟德爾的實驗過程。3.小組討論，回答問題。4.小組合作，完成遺傳圖解。三、課堂小結師生共同小結：孟德爾的解釋相對性狀分顯性性狀和隱性性狀。相應的基因也有顯性和隱性之分。顯性基因和隱性基因并存時表現(xiàn)為顯性性狀。四、應用為什么都是雙眼皮卻生出一個單眼皮的孩子？父母都是單眼皮，能生出單眼皮的孩子嗎？學生討論解決檢測題：1、當一對基因中，一個是顯性基因，一個是隱性基因時，生物表現(xiàn)出（）A.顯性性狀B.中間性狀C.隱性性狀D.無規(guī)律2、已知雙眼皮和單眼皮是一對相對性狀，其中雙眼皮是顯性性狀，用D表示，單眼皮是隱性性狀，用d表示。有一對夫婦均為單眼皮，那么，他們生出基因型為DD子女的概率是（）A.100%B.50%C.25%D.03、人類能卷舌是一種顯性性狀，如果一個家庭中的母親和一個子女是不能卷舌的。那么，可卷舌的父親的基因組成是（）A.AAB.AaC.aaDAA或Aa4、已知有酒窩和無酒窩是一對相對性狀，一對夫妻的基因組成分別是AA和Aa，那么他們的子女的基因組成可能是（）A.AA、AaB.Aa、aaC.AA、Aa、aaD.aa5、綿羊的白色基因（D）相對黑毛基因（d）為顯性。（1）一只白色母綿羊生了一只黑色小綿羊，該母羊的基因組合必定是。（2）與此母綿羊交配的公綿羊的基因組合可能為，表現(xiàn)性狀為；也可能基因組合為，表現(xiàn)性狀為。6、在孟德爾的遺傳實驗中，高莖豌豆(DD)和矮莖豌豆（dd）雜交，子一代表現(xiàn)的性狀是（

）A.高莖豌豆多，矮莖豌豆少

B.均是矮莖豌豆C.高莖豌豆少，矮莖豌豆多

D.均是高莖豌豆7、一株高莖豌豆(DD)和一株矮莖豌豆（dd）雜交，后代表現(xiàn)為高莖，若后代進行自花授粉，則受精卵的基因組成可能有（

）A.一種

B.二種

C.三種

D.四種8、下列關于基因顯隱性的說法正確的是（

）A.成對的基因一定有顯隱性

B.純合體中隱性基因控制的性狀不能表現(xiàn)出來C.成對的顯性基因和隱性基因位于一條染色體上

D.顯性基因和隱性基因同時存在，只表現(xiàn)顯性基因控制的性狀。9、人的卷舌與非卷舌由一對等位基因R和r控制，某小孩的父母均能卷舌，這小孩卻不能。說明卷舌是

性性狀，這小孩的基因組合是

。10、綿羊的白毛基因（R）相對黑毛基因（r）為顯性。⑴一只白色母綿羊生了一只黑色小綿羊，該母羊的基因組合必定是

。⑵與此母綿羊交配的公綿羊的基因組合可能為

，表現(xiàn)性狀為

；也可能基因組合為

，表現(xiàn)性狀為

。板書設計第三節(jié)

基因的顯性和隱性1、孟德爾的雜交實驗：控制顯性性狀的基因叫顯性基因，用大寫的英文字母表示，如高記為D，控制隱性性狀的基因叫做隱性基因，用小寫的英文字母表示，如矮記為d。所以：高：DD、Dd；

矮：dd

第三節(jié)基因的顯性和隱性（第二課時）學習目標：通過閱讀教材，聯(lián)系實際，能舉例說明近親結婚的危害，并認同我國婚姻法中有關“禁止近親結婚”的規(guī)定。評價任務：能利用遺傳圖解說出近親結婚的危害，并能列舉實際生活中的近親結婚的事例，達成目標教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動復習舊知，導入新課。雙眼皮的父母也可能會生出單眼皮的孩子。在這個實例中，隱性基因控制的是單眼皮的隱性性狀，如果隱性基因控制的是治病的性狀，后代將會出現(xiàn)什么情況？一對健康的夫婦是否會生出有病的孩子？出示白化病的圖片圖片思考老師提出的問題，觀看圖片探究一、禁止近親結婚1禁止近親結婚的原因提問：假如用A表示控制正常的膚色基因，用a表示控制白化病膚色的基因，請說出AA、Aa、aa表現(xiàn)出的性狀并分析圖片實例的產生原因。設疑：我們大多數人都攜帶5-6個隱性致病基因，一般健康的夫婦并不會生下有遺傳病的孩子呢？那么什么人可能會攜帶有相同的隱性致病基因呢？通過實例分析談談你的認識。2直系血親和旁系血親學生閱讀課文，小組討論并分析白化病的遺傳圖解。學生閱讀教材，小組討論，分析近親結婚的危害。學生自我感悟，認同優(yōu)生優(yōu)育課堂小結引導學生總結本節(jié)課的收獲學生小結課堂作業(yè)指導學生完成課堂練習完成后交流作業(yè)：1、下列婚配方式中，其后代患遺傳病的可能性最大的是（

）A.南方人和北方人

B.同一姓氏的人

C.表兄妹或表姐弟

D.生活在同一地區(qū)的人2、下列關于基因顯隱性的說法正確的是（

）A.成對的基因一定有顯隱性

B.純合體中隱性基因控制的性狀不能表現(xiàn)出來C.成對的顯性基因和隱性基因位于一條染色體上

D.顯性基因和隱性基因同時存在，只表現(xiàn)顯性基因控制的性狀。3、下列哪一種疾病不屬于遺傳病（

）

A.感冒

B.白化病

C.血友病

D.色盲4、我國《婚姻法》規(guī)定禁止近親婚配的醫(yī)學依據是：（

）A.近親婚配其后代必患遺傳病

B.近親婚配其后代患隱性遺傳病機會增多C.人類的疾病都是由隱性基因5、綿羊的白毛基因（R）相對黑毛基因（r）為顯性。⑴一只白色母綿羊生了一只黑色小綿羊，該母羊的基因組合必定是

。⑵與此母綿羊交配的公綿羊的基因組合可能為

，表現(xiàn)性狀為

；也可能基因組合為

，表現(xiàn)性狀為

。板書設計第三節(jié)

基因的顯性和隱性

1、禁止近親結婚(1)近親結婚：直系血親和三代以內旁系血親結婚。如：堂兄妹（堂姐弟）、表兄妹（表姐弟）(2)禁止近親結婚的原因：血緣關系越近，遺傳基因越近，婚后子女患遺傳病的可能性越大。（3）遺傳病：遺傳物質發(fā)生變化引起的疾病。治病的基因可以通過精子或卵細胞遺傳給子代。2、常見的遺傳病有：白化病、色盲、血友病、先天性愚型等。教學反思第四節(jié)人的性別遺傳學習目標：1、閱讀教材，說出人的性別差異由性染色體決定。2、通過精子和卵細胞隨機結合的模擬實驗，解釋生男生女機會均等的道理。3、能用科學的態(tài)度看待生男生女問題，關注社會和諧發(fā)展。學習重點：1、說出人的性別差異由性染色體決定學習難點：2、通過精子和卵細胞隨機結合的模擬實驗，解釋生男生女機會均等的道理。評價任務：1、閱讀教材，小組討論P40討論題，達成目標12、四人一組，模擬實驗，討論P41達成23、討論課后練習4.5題，達成目標3教學過程：（一）導入新課別人家添了小寶寶，人們不禁要問是男孩還是女孩，可見生男生女使人們關注的問題，生男生女到底是怎么回事？這與遺傳有關嗎？（二）自主學習學生閱讀課本39-42完成下列自學提綱1、人的體細胞中有對染色體，前22對染色體男女都一樣，叫，另有一對決定人性別的叫。2、在1902年美國細胞學家麥克郎發(fā)現(xiàn)了。3、男性的性染色體類型是，女性的性染色體類型是。4、男性精子的性染色體有兩種，一種是含染色體，一種是含染色體的，女性的卵細胞只有一種類型是含染色體的卵細胞。（三）合作探究1、小組討論學生展示，教師補充2、學生觀察課本40頁圖討論1234題3、師生完課后題2生男生女圖解，教師點播引導。4、精講點撥（1）男女體細胞中有23對染色體，其中前22對男女都一樣，是常染色體，只有一對決定人性別的染色體叫性染色體。男性的性染色體類型是xy,女性的性染色體類型是xx.（2）生男生女取決于哪種類型的精子與卵細胞結合，結合機會均等，生男生女的機會均等。（四）課堂小結1、說出人的性別決定。2、解釋生男生女機會均等的道理。3、讓學生畫出本節(jié)的知識結構圖。4、通過學習你認為重男輕女對嗎？為什么？（五）達標訓練與堂清檢測（填空題35分，選擇題15分，滿分50分，40分以上優(yōu)秀，30分以上為及格）1、小樂是正常的男孩子，他的性染色體組成是小方是正常的女孩子，她的性染色體組成是。2、自然界中男女比例大致是。3、男性能產生種類型的精子，一種是含染色體，另一種是含染色體，女性只能產生種含的卵細胞。精子與卵細胞結合的機會是，生男生女的概率各占。4、最初發(fā)現(xiàn)性染色體的科學家是（）A.麥克郎B.孟德爾C.威爾遜D.斯特蒂文特5、某位母親已經生育了兩個男孩，第三胎生女兒的可能性是（）A.100%B.50%C.33%D.25%6、人的性別決定時期（）A.卵細胞分裂時B卵細胞受精時C.胎兒出生時D.胚胎性器官分化時7、人的體細胞中有對染色體，性染色體對，常染色體對。 五、板書設計第四節(jié)人的性別遺傳1、男女染色體的差別：由性染色體決定（1）性染色體

男：XY

女：XX（2）常染色體

男：22對女：22對2、生男生女機會均等：男：XY女：XX

生殖細胞：XYX受精卵：

XXXY性別：女男比例：11六、課后反思第五節(jié)生物的變異：學習目標：（1）通過課本中的圖片，舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，說出引起兩種變異的原因