課題研究的背景

希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX授課：XXX希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX課題研究的背景：初高中學(xué)科教學(xué)中存在的銜接問(wèn)題并非基礎(chǔ)教育課程出現(xiàn)的新問(wèn)題。它實(shí)際上是知識(shí)在人的認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生、成長(zhǎng)、延伸、完善過(guò)程中必然產(chǎn)生的矛盾。新課標(biāo)下，這種矛盾顯得更為突出。高中物理與初中物理相比，在教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次以及學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了許多變化，如何銜接好初、高中物理教學(xué)，是提高高中教學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快地適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，不少初中物理成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中后成績(jī)大幅下降。三年一個(gè)循環(huán)，每每到新一輪的高一，總感到老師“教”起來(lái)比高三還費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)更是困難。特別是高一第一次考試后，許多同學(xué)看到物理成績(jī)流淚，高一一年結(jié)束，一些學(xué)生因物理成績(jī)不好而勉強(qiáng)學(xué)文的現(xiàn)象，使我這位常年戰(zhàn)斗在教學(xué)一線并深愛(ài)這門學(xué)科的老師心里很不安。基于這種現(xiàn)狀，我決定研究初中和高中兩個(gè)階段影響教學(xué)銜接的因素，從而探索出一條有效的解決問(wèn)題的方法。課題研究的意義：1）理論基礎(chǔ)與意義：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)物理教學(xué)銜接的指導(dǎo)意義。皮亞杰認(rèn)為：“結(jié)構(gòu)是在構(gòu)建中形成的。”換句話說(shuō)，任何結(jié)構(gòu)都不能與構(gòu)建相分離。知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成也是如此，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的機(jī)制主要表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的平衡過(guò)程。動(dòng)態(tài)平衡是通過(guò)有機(jī)體內(nèi)部?jī)煞N相反的自我調(diào)節(jié)行為——同化與順應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。同化與順應(yīng)是對(duì)立的又是統(tǒng)一的。說(shuō)它對(duì)立是因?yàn)橥屖挛锓脑瓉?lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)是人認(rèn)識(shí)適應(yīng)客觀事實(shí)。統(tǒng)一是由于同化和順應(yīng)都是人們認(rèn)識(shí)周圍世界、學(xué)習(xí)新的知識(shí)、主觀與客觀相互作用的過(guò)程。同化與順應(yīng)這一對(duì)矛盾促使人們學(xué)習(xí)新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并在大腦中建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)該了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)；把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之問(wèn)的聯(lián)系與差異；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)。希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX授課：XXX希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX

2）教學(xué)實(shí)踐意義初中物理教學(xué)與高一物理教學(xué)內(nèi)容的銜接的研究有利于學(xué)生更快地適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)，有利于教師把握初高中物理教學(xué)的深度、難度，有利于消除以往高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中畏難、成績(jī)大面積滑坡的情況。具體意義為：1.明確高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，高中生具備的前科學(xué)概念及他們學(xué)習(xí)物理的興趣、方法等。2.提出初中物理課與高中物理課銜接教學(xué)的一些策略，避免因教學(xué)難度把握不當(dāng)而致使學(xué)生厭學(xué)，能夠在教學(xué)中有的放矢，充分注重初高中知識(shí)的臺(tái)階，做到引領(lǐng)和鋪墊，使學(xué)生順利地掌握知識(shí)的同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)：義務(wù)教育階段的物理課程教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。課標(biāo)要求：1）能保持對(duì)自然界的好奇，初步鄰略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。2）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。3）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，有初步的觀察能力。4）能在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力。高中物理教學(xué)：高中物理課程教學(xué)有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀大下基礎(chǔ)。課程總目標(biāo)：1）學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。2）學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。3）發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。4）了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX授課：XXX希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)高中物理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，設(shè)置了面向全體學(xué)生的共同必修模塊，但是這并沒(méi)有徹底解決這一坡度。高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理，以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求。教學(xué)銜接：銜接，事物相連接。教學(xué)銜接是一個(gè)需要初高中積極參與的教學(xué)活動(dòng)，需要同一教學(xué)區(qū)域內(nèi)初中與高中雙方的老師和學(xué)生共同參與的連續(xù)性的教學(xué)連接活動(dòng)。主要包括：教學(xué)內(nèi)容的銜接，教學(xué)要求、教學(xué)方式的銜接，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，心理過(guò)程的銜接，數(shù)學(xué)工具的銜接。

搞好初高中物理教學(xué)銜接，降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，是一個(gè)需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工程。我們要從高中物理教學(xué)方面想辦法；要從初中物理教學(xué)方面想辦法；要從教材、學(xué)生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。

希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX授課：XXX希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX高中物理與初中物理相比,在教學(xué)內(nèi)容、研究方法、能力要求上都有一個(gè)明顯的臺(tái)階.初中物理重在定性研究,所研究的現(xiàn)象較直觀,而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的,教學(xué)要求以識(shí)記為主;而高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象,多數(shù)要用定量的方法分析、討論和解決實(shí)際問(wèn)題.高一學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理,在知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等方面都面臨著如何與初中物理銜接的問(wèn)題.高一任課教師必須要認(rèn)真分析研究初、高中物理知識(shí)的階梯,精心處理教材,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探索精神,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

1知識(shí)階梯的分析

1.1概念性階梯

學(xué)生從初中進(jìn)入高中,首先遇到兩個(gè)很困難的概念性階梯———從標(biāo)量到矢量的階梯和從速度到加速度的階梯.

(1)從標(biāo)量到矢量的階梯

從標(biāo)量到矢量的階梯會(huì)使學(xué)生對(duì)物理量的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的境界.初中學(xué)生只會(huì)代數(shù)運(yùn)算,僅能從數(shù)值上判斷一個(gè)量的變化情況.現(xiàn)在要求用矢量的運(yùn)算法則,即要用平行四邊形法則進(jìn)行運(yùn)算;判斷矢量的變化時(shí)也不能只看數(shù)值上的變化,還要看方向是否變化.學(xué)生要學(xué)會(huì)用這種全新的方法來(lái)處理問(wèn)題,是一個(gè)不易跨越的臺(tái)階.

(2)從速度到加速度的階梯

從位移、時(shí)間到速度的建立是很自然的一個(gè)過(guò)程,學(xué)生容易跨過(guò)這個(gè)臺(tái)階.從速度到加速度是對(duì)運(yùn)動(dòng)描述的第二個(gè)階梯,面對(duì)這一階梯學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)由具體到抽象又由抽象到具體的過(guò)程.首先遇到的困難在于對(duì)加速度意義的理解.開(kāi)始時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為加速度就是加出來(lái)的速度,這就把加速度和速度的改變量混淆起來(lái).更困難的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度變化量的大小方向之間關(guān)系的梳理,都是一個(gè)很陡的階梯.

1.2規(guī)律上的階梯

概念上的階梯必然導(dǎo)致規(guī)律上的階梯.規(guī)律上的階梯主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

(1)進(jìn)入高中后,物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多,

理解難度加大,致使部分學(xué)生不解其意,遇到問(wèn)題不知所措.

(2)矢量被引入物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,由于它

的全新處理方法使很多學(xué)生感到陌生,特別是正、負(fù)號(hào)和方向間的關(guān)系.如牛頓第二定律,動(dòng)量定理的應(yīng)用,解題時(shí)都要注意各量的矢量性.

1.3研究方法上的階梯

(1)從定性到定量

初中物理中的內(nèi)容基本上是對(duì)物理現(xiàn)象的定性說(shuō)明和簡(jiǎn)單的定量描述,進(jìn)入高中后要對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型化抽象和數(shù)學(xué)化描述,這必然使學(xué)生感到難度變化較大.

(2)從一維運(yùn)動(dòng)到二維運(yùn)動(dòng)

初中只學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng),而在高中不僅要學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng),還要學(xué)習(xí)二維的曲線運(yùn)動(dòng),并在研究物理過(guò)程時(shí)引入坐標(biāo)法,把平面上的曲線運(yùn)動(dòng)(如平拋運(yùn)動(dòng))分解成兩個(gè)方向上的直線運(yùn)動(dòng)來(lái)處理.從方法上看是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化了,然而科學(xué)表述的簡(jiǎn)捷化正是思維方法抽象化的產(chǎn)物,這樣高度抽象化的方法對(duì)于那些抽象思維還不夠的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難接受的.

(3)引入平均值的方法

這個(gè)方法對(duì)于研究非均勻變化的物理量的規(guī)律是很重要的科學(xué)簡(jiǎn)化法,如變速運(yùn)動(dòng)的快慢、變力做的功、變力的沖量等.然而同樣由于它的抽象性會(huì)使部分學(xué)生不易理解其物理含義.當(dāng)然,一旦跨越這個(gè)臺(tái)階就會(huì)對(duì)很多物理現(xiàn)象的理解帶來(lái)方便.

從以上分析可以看出:從初中到高中,要求學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)能從個(gè)別到一般,由具體到抽象,由模仿到思辨,由形式到辯證邏輯……這些都會(huì)使學(xué)生的承受能力與知識(shí)躍遷不適應(yīng),因此應(yīng)采取有效的對(duì)策和方法來(lái)銜接.

2知識(shí)銜接的對(duì)策與方法

2.1降低起點(diǎn)

降低起點(diǎn),就是使學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識(shí)面上開(kāi)始起步研究.比較初、高中教材的特點(diǎn),了解初、高中的連接點(diǎn),注重用初中物理知識(shí)來(lái)引入高中物理知識(shí),既要充分利用已有的知識(shí),使新知識(shí)在原有基礎(chǔ)上得到自然的拓寬和了解,以降低難度;又要重點(diǎn)研究新舊知識(shí)在層次上的差異,努力為他們學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)鋪好臺(tái)階.具體教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下兩點(diǎn).希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX授課：XXX希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX(1)對(duì)知識(shí)上有連接點(diǎn)的問(wèn)題宜深不宜淺.如講授“共點(diǎn)力作用下物體平衡”,要從“二力平衡到多力平衡”;講測(cè)動(dòng)摩擦力方向從“與運(yùn)動(dòng)方向相反”到“與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方面相反”.

(2)在首次接觸的知識(shí)點(diǎn)上宜細(xì)不宜粗,對(duì)于第一次接觸的概念、規(guī)律要認(rèn)真分析.對(duì)于物理概念的教學(xué),有意識(shí)地注重三個(gè)方向的教學(xué):1)為什么要引入這個(gè)概念?有什么用?反映什么問(wèn)題?2)這個(gè)概念是怎么定義的?表達(dá)式怎樣寫?3)這個(gè)概念定義的物理量是矢量,還是標(biāo)量?方向如何?對(duì)于物理規(guī)律的教學(xué)也要注重三個(gè)方面的教學(xué):1)它是怎么得到的?2)規(guī)律的內(nèi)容是什么?表達(dá)式怎樣?3)表達(dá)式中各物理量的含義是什么?條件是什么?這樣去教學(xué)新概念、新規(guī)律,可加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)也能改掉死記硬背的習(xí)慣,逐步掌握學(xué)習(xí)物理的正確方法.

2.2基礎(chǔ)到位

所謂基礎(chǔ)到位,即學(xué)好高中物理所需最基礎(chǔ)的知識(shí),研究物理問(wèn)題的基本方法,以及諸如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力,力爭(zhēng)在高一、高二的階段逐步到位.“物體的受力分析”、“共點(diǎn)力作用下物體的平衡”、“正交分解法”這些知識(shí)點(diǎn)一定要講解并練習(xí)到位,因?yàn)檫@是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ).也是其他部分知識(shí)的基礎(chǔ),如連物體的受力情況都搞不清,談何利用牛頓第二定律解決問(wèn)題?所以說(shuō),解決物理問(wèn)題所需的基礎(chǔ)知識(shí)一定要補(bǔ)充完整.這樣使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),首先夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法,逐步掌握了或者了解了大綱規(guī)定的一套完整的基礎(chǔ)知識(shí)和方法,而不是一步到位.

2.3完善系統(tǒng)

是指在高一、高二的階段將物理學(xué)各部分的知識(shí)系統(tǒng)、知識(shí)框架,盡可能建立起來(lái),盡可能從宏觀上展現(xiàn)物理知識(shí)的全貌.如力學(xué)部分要讓學(xué)生明確解決力學(xué)問(wèn)題有三條途徑(力的角度、能的角度、動(dòng)量的角度),但在具體應(yīng)用上要有側(cè)重,只以牛頓第二定律、機(jī)械能守恒定律為主.磁場(chǎng)中要講到磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用及其大小、方向,只是不做深入的應(yīng)用.電磁感應(yīng)一章中要講到楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律,應(yīng)用上以右手定則為主,這樣不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么負(fù)擔(dān),且使其接觸到該知識(shí)的各方面問(wèn)題,了解電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的全貌,防止知識(shí)的狹隘性和解決問(wèn)題的片面性;思路拓寬了,解決問(wèn)題的能力也提高了.總之,系統(tǒng)要完善,但重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要分散,這是處理教材應(yīng)注意的問(wèn)題.

2.4滲透學(xué)法

古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁.”教學(xué)活動(dòng)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué).所以教師要精心設(shè)計(jì),處理教材教法;應(yīng)注意在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,為初、高中的過(guò)渡打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).學(xué)法的指導(dǎo)至關(guān)重要.

由于知識(shí)的傳授,能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的獲得密不可分,故以上所談無(wú)不滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).但僅在課堂主渠道上滲透還不夠,還應(yīng)有意、有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)一些學(xué)法指導(dǎo)課,教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí),怎樣聽(tīng)課,怎樣做筆記,怎樣復(fù)習(xí)總結(jié),怎么自我檢查糾正錯(cuò)誤;要開(kāi)設(shè)專題,介紹閱讀方法,讀題審題方法,適當(dāng)介紹一些解各種不同類型題的特殊方法和技巧;也可組織學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、方法,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).這樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)更加鞏固了,學(xué)習(xí)方法也靈活了,也就降低了這個(gè)臺(tái)階,為自然過(guò)渡提供了條件.

2.5提高能力

知識(shí)是基礎(chǔ),能力是表現(xiàn),實(shí)施素質(zhì)教育,知識(shí)學(xué)習(xí)不是唯一的目的,而是培養(yǎng)能力的一種手段.在高中階段的教學(xué)中,要充分利用定量計(jì)算相對(duì)少的特點(diǎn),多投入一定的時(shí)間加強(qiáng)能力的培養(yǎng),特別是思維能力的培養(yǎng).因?yàn)樗季S是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁.所以在教學(xué)實(shí)踐中,注重培養(yǎng)學(xué)生定性分析物理情景,展現(xiàn)物理過(guò)程的能力,首先讓學(xué)生回答“看到了什么,有幾個(gè)過(guò)程”,從而提高學(xué)生對(duì)物理過(guò)程的想象分析能力.掌握一套分析物理問(wèn)題的方法,同時(shí)也提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打好基礎(chǔ),也為這個(gè)臺(tái)階過(guò)渡提供了保障.

概而言之,即降低起點(diǎn),基礎(chǔ)到位,完善系統(tǒng),突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),側(cè)重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng),能起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),幫助學(xué)生順利跨越初、高中物理學(xué)習(xí)之“坎”的目標(biāo),也是有效掌握中學(xué)物理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和全面提高能力之法,進(jìn)而也能提高教育教學(xué)質(zhì)量.希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX授課：XXX希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力。高中物理教學(xué)：高中物理課程教學(xué)有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀大下基礎(chǔ)。課程總目標(biāo)：1）學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。2）學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。3