2024屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：漫畫作文專練教育類

漫畫作文專練……教育類

1.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

豐子醐踴陶育）

要求：

①選準(zhǔn)角度;

②明確立意;

③自選文體;

④自擬題目;

⑤不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文；

⑥不得套作，不得抄襲。

2.閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

寶寶快跳！

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不得套作，不

得抄襲。

3.閱讀下面漫畫，寫一篇不少于800字的文章，除詩(shī)歌外，文體不限，文章的主旨應(yīng)與漫

畫一致。

頭才被仃

劇U《英才教育）作者今民谷春美（n木）選白407期《風(fēng)輯與融默》

4.閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不

得抄襲。

但是窿爸。文化.他

沒(méi)文化.帖■你是沒(méi)有錢.命亶

長(zhǎng)大上大學(xué).你長(zhǎng)大催生章.

5.閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于8（X）字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

參考答案:

1.

例文：

流觴曲水論花魁

日月忽其不淹兮，春與秋其代序。幾度斗轉(zhuǎn)星移，幾度滄海桑田。昔日羲之蘭亭集會(huì)傳

佳作，今日眾文豪重返人司，再行流觴曲水之樂(lè)。

是日，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。千里逢迎，群賢如云。

司馬遷首先發(fā)話：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生兒何！吾嘗聞歷代文士論花之魁者，至今眾說(shuō)紛紜。

今日吾等，何不流觴曲水論花魁？”

“妙極！妙極！”眾名士頷首贊許。

司馬遷斟了一杯酒，輕輕置于溪中。潺潺的流水托起泗杯，待酒杯流至淵明前停下，只

見(jiàn)他從溪中取出酒杯，搖著蒲扇曰：“今者之論，愚以為菊當(dāng)之無(wú)愧！菊，隱逸，高潔,花中

隱士者也。若非菊卓爾不群，吾何以怡然自安，寧?kù)o致遠(yuǎn)，遺有‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山'

之句？菊，真吾知己也！若定菊為花魁，實(shí)至名歸?！罢f(shuō)罷，酒杯早已放入溪中。

流至敦頤前，只見(jiàn)他一手取出酒杯，一手捋著胡須道：“五柳先生之言甚善，然余疑之。

余以為蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝。蓮正直而超凡逸俗，若論花

魁者，蓮當(dāng)仁不讓！”說(shuō)罷便笑著把酒杯放入溪中。

“吾不與二位先生也。吾以為當(dāng)推梅為花魁：君不用，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)’？君不

聞'冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m'？君不聞'零落成泥碾作塵，只有香如故'？古往今來(lái)，

梅乃清高與勁節(jié)之象征，又常為文人畫士筆下之物——"

未及放翁說(shuō)完，淵明一改往日與世無(wú)爭(zhēng)的作風(fēng)，急道：“若以此論，有詞曰：‘東籬把酒

黃昏后，有暗香盈袖——……'”敦頤打斷道：“余亦有《愛(ài)蓮說(shuō)》流傳于世一“

“勿言，勿言！”司馬遷說(shuō)道，“各位皆為一代文豪，何必為此而爭(zhēng)乎？今日來(lái)此，權(quán)為

流觴曲水，何至于斯！”

溪水晶瑩透亮，酒杯靜靜飄至東坡面前。他取出酒環(huán)，一飲而盡，道：“妙哉！吾無(wú)花

可薦，視諸位各有定論，請(qǐng)恕吾冒昧一言：正所謂'橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！T

位言之皆有理，然擇取標(biāo)準(zhǔn)相異，故結(jié)論各異。今日之事，尚不可定論矣！

司馬遷驚道：“東坡居士，吾知之矣，吾知之矣！眾位心有所愛(ài)，標(biāo)準(zhǔn)亦為所求。五柳

先生推菊，乃以隱逸高潔為標(biāo)準(zhǔn)；濂溪先生薦蓮，乃以正直脫俗為標(biāo)準(zhǔn)；至于務(wù)觀兄贊梅,

則以清高勁節(jié)為標(biāo)準(zhǔn)。由此觀之，故無(wú)定論?！?/p>

東坡日：“太史公'西漢文章一司馬'之名果不虛傳。既各位心中有花，標(biāo)準(zhǔn)各異，與其

爭(zhēng)論不已，何不守住心中花魁、胸中所求？”

“居士所見(jiàn)甚是，吾等甘拜下風(fēng)。吾其還也！“眾人齊道。

剎時(shí)，霓為衣兮風(fēng)為馬，衣袂飄飄登仙界。

【詳解】試題分析：這是一則漫畫的材料作文，先分析漫畫的寓意，豐子愷這幅《某種教育》

諷刺模式教育，按照一個(gè)模子來(lái)教育人、培養(yǎng)人、熏陶人、要求衡量人。其實(shí)現(xiàn)在不光是教

育方式是一個(gè)模式，連教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也是劃一不二。在擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，我們現(xiàn)在豈止教育教學(xué),

學(xué)術(shù)研究甚至藝術(shù)創(chuàng)作按照一個(gè)模子來(lái)撰寫、創(chuàng)作還少嗎？例如不管什么形式的文章都要求

按照某種形式來(lái)規(guī)劃；學(xué)術(shù)論文形式按照一個(gè)規(guī)格來(lái)要求；職稱評(píng)定按照同意項(xiàng)目立項(xiàng)和論

著要求來(lái)衡量：書法搞什么字庫(kù)：繪畫來(lái)什么流水線等等。幾十年前豐子愷就談?wù)摰膯?wèn)題

怎么依然加故甚至有所發(fā)展呢？我們的所謂"標(biāo)準(zhǔn)化'’排斥了個(gè)性化,同干機(jī)械化，難道我們

用這種模式來(lái)實(shí)現(xiàn)振興中華的偉大夢(mèng)想嗎？

考點(diǎn)：能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

2.例文：

做不生氣的父母

希望自己的孩子將來(lái)能成為?個(gè)優(yōu)秀的人才，能夠成為社會(huì)的棟梁，這是所有家長(zhǎng)的共

同心愿J望子成才，望女成鳳”是普天下所有父母的眷眷之心.關(guān)鍵的問(wèn)題是怎樣望子成才。

有的家長(zhǎng)把望子成才變成‘令子成才"、“逼子成才按理說(shuō)，望子成才的前提是尊重孩子，

在此前提下，對(duì)孩子加以引導(dǎo)、勸說(shuō)、幫助、鼓勵(lì)、監(jiān)督，這才是應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度?？?/p>

是有的家長(zhǎng)不顧條件瞎指揮，把自己的主觀愿望強(qiáng)加給孩子，讓孩子完全按照自己的指令去

做，頗似皇帝下圣旨，家長(zhǎng)說(shuō)了不辦不行，辦不好就逼。

由于孩子在小時(shí)候沒(méi)有反抗力，不管心里多么不樂(lè)意，表面上也不敢不順從。雖然孩子

會(huì)發(fā)點(diǎn)小脾氣，但真正反抗父母的安排是不大容易做到的。丁是，就造成了種假象，好像

家長(zhǎng)的“戰(zhàn)略部署”一條一條實(shí)現(xiàn)得很順利。家長(zhǎng)先是喜在心頭，接著是頭腦發(fā)熱，認(rèn)為自己

的偉大計(jì)劃一定能實(shí)現(xiàn)。殊不知孩子已經(jīng)反感透了，而且正聚積著反抗的力量，年齡梢大大

一點(diǎn)就可能出現(xiàn)“兒大不由娘”的現(xiàn)象，公然與家長(zhǎng)頂撞、沖突。所以，家長(zhǎng)要了解自己孩子

的基本素質(zhì)情況，不要盲目地確定對(duì)孩子的期望值。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值如果超過(guò)了社會(huì)需要和孩子身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，就會(huì)嚴(yán)重影響孩

于的性格、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展及身心健康。在高期望他的驅(qū)使下，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子好壞的標(biāo)

準(zhǔn)會(huì)嚴(yán)重失衡，認(rèn)為學(xué)習(xí)好就是好孩子，就什么都好。在這種心態(tài)驅(qū)使下，孩子只要學(xué)習(xí)好，

要什么給什么，極端嬌寵.并且，盲目給孩子加“小灶”，認(rèn)為玩就是浪費(fèi)時(shí)間，因而給孩子

出很多題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了孩子的承受能力，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。例如，某地有個(gè)五年級(jí)的

小男孩，平時(shí)功課是很不錯(cuò)的，但在家長(zhǎng)高期望值驅(qū)使下，心理壓力過(guò)大，總認(rèn)為自己不行，

怕考不上重點(diǎn)中學(xué)，終日惶惶不安，極度緊張，后來(lái)競(jìng)慈梁自盡了。造成這種悲劇的根源是

家長(zhǎng)，當(dāng)然最后吞食這個(gè)惡果的也是家長(zhǎng)。

對(duì)孩子的期望要實(shí)事求是，因勢(shì)利導(dǎo)，順其自然，要設(shè)身處地地為孩子排憂解難，而不

要硬逼孩子，不要無(wú)休止地對(duì)孩子要求這個(gè)那個(gè)，不切實(shí)際地急于求成。拔苗助長(zhǎng)只會(huì)事與

愿違。當(dāng)父母無(wú)休止地對(duì)孩子期望要求時(shí)，孩子的反感就必然要產(chǎn)生了。時(shí)間一長(zhǎng)，隨著這

種反感的積累，出現(xiàn)各種問(wèn)題也就成為一種對(duì)父母高壓的必然反應(yīng)了。

所以,做父母的一定要把控好自己對(duì)孩子的期望，不要讓你們的祝福，成為孩子的負(fù)擔(dān)。

【詳解】試撅分析：本撅作文.是一個(gè)漫畫作文,考牛要先弄清漫畫的書旨。通過(guò)細(xì)致地避察，

明確漫畫諷刺（揭示）了什么現(xiàn)象，從而確定寫什么。本則漫畫的寓意主要是說(shuō)父母的要求

和孩子的實(shí)際能力相差甚遠(yuǎn)。具體立意，可以有以下幾個(gè)角度：①實(shí)事求是地調(diào)整對(duì)孩子的

期望值；②別把孩子弄得身心俱疲；③不是每個(gè)孩子都是天才神童；④制定目標(biāo)要切合孩子

的實(shí)際能力；⑤過(guò)高的目標(biāo)只會(huì)給孩子帶來(lái)不必要的壓力。

考點(diǎn)：能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

3.

例文：

孩子，你慢慢來(lái)

讓孩子提前學(xué)習(xí)，避免“輸在起跑線上“，但是違背規(guī)律的學(xué)習(xí)，其效果就如同圖中顯示

的一樣：還沒(méi)有形成生命的蛋，如何能感受這等“英才教育''？又怎能成為英才？最后帶來(lái)的

不僅僅競(jìng)爭(zhēng)中快和慢的問(wèn)題，而是跑偏方向或者跑反了的問(wèn)題。

孩子，你慢慢來(lái)。你獨(dú)一無(wú)二，與眾不同，你有權(quán)以自己的思想主宰成長(zhǎng)。允許孩子慢

慢成長(zhǎng)，別再相信“贏在起跑線上”的謊言！這恐怕是當(dāng)前最著急，最不能慢慢來(lái)的事。

孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，比如3歲是直覺(jué)思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開(kāi)

始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，B—12歲是記憶力最好的時(shí)期。“別讓孩子輸在起跑線上，是精明

的商家發(fā)明出來(lái)的一句廣告語(yǔ)，”專家說(shuō)，“家長(zhǎng)被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左

右就太不合格了?！?/p>

一批孩于曾參加國(guó)際奧數(shù)比賽并獲得一等獎(jiǎng)，載譽(yù)歸來(lái)時(shí)，主管基礎(chǔ)教育的教育廳副廳

長(zhǎng)請(qǐng)孩子們談感言，有一個(gè)孩子說(shuō)，“我這輩子再也不要碰奧數(shù)了?！?/p>

教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)超前教育和強(qiáng)化教育的嚴(yán)重后果。最近，教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)

習(xí)與發(fā)展指南》，公開(kāi)征求社會(huì)各界意見(jiàn)?！吨改稀泛芫唧w地列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和

發(fā)展目標(biāo)。例如，5?6歲學(xué)齡前兒童，只需“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加

減運(yùn)算”，并沒(méi)有標(biāo)明這個(gè)年齡段的孩子須認(rèn)字，只說(shuō)明“在閱讀圖書和生活情境中對(duì)文字符

號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義

讓孩子快樂(lè)幸福是每一位父母共同的心愿，但是在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨著我們的功利

心不斷的膨脹，把自己未完成的心愿寄托到孩子身上讓孩子替你完成；因?yàn)槟愕墓ぷ鞑蝗缫猓?/p>

就一定要讓自己的孩子將來(lái)要超過(guò)你；看到鄰居家孩子考上重點(diǎn)高中，你就忙著給孩子報(bào)奧

數(shù)班，看到同事家的孩子考上清華大學(xué)，你又開(kāi)始忙找老師給孩子補(bǔ)習(xí)。讓孩子失去童年，

失去快樂(lè)，失去自由，失去健康，最終不堪重壓，采取最極端的做法：毀滅自己！等到那時(shí)

候一切都悔方晚矣!

所以，讓孩子幸福快樂(lè)，健康成長(zhǎng)是我們對(duì)孩子的希望！讓孩子珍愛(ài)生命，不僅珍惜自

己的生命，同樣要珍惜別人的生命，所以活著是最美好的事情，不論什么樣的事情和生命相

比，一切都是“浮云”，健康快樂(lè)的活著是最重要的事情。

【詳解】試題分析?：本題為看圖作文?？磮D作文的寫作，一、細(xì)心審閱畫面，包括標(biāo)題文。

二、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，揣摩畫面寓意。這幅《英才教育》極富情趣。黑板前的講臺(tái)上一只英俊

灑脫的公雞在對(duì)著一只雞蛋講授高等數(shù)，講臺(tái)前方是課束，課京下面的一把椅子上空空如也，

只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒(méi)有形成生命的蛋，如何能感受這等“英才教育"？又怎

能成為英才？可見(jiàn)這幅漫畫，諷刺的是早期教育脫離教育對(duì)象接受能力的實(shí)際,操之過(guò)急的。

寫作方法歸納：1.讀圖要全面、細(xì)致。圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)等要仔細(xì)觀察；根據(jù)畫面感

悟主題。2.背景材料要思考其含義，圖中如有文字，更不能放過(guò)，它往往起畫龍點(diǎn)睛的作

用。3.漫畫標(biāo)題是漫畫的靈魂，能補(bǔ)充畫面所不便給出而又十分重要的信息。4.留心生活，

關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，揭示內(nèi)在的寓意。展開(kāi)合理想象，聯(lián)系實(shí)際豐富畫面。

【考點(diǎn)定位】能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

【名師點(diǎn)睛】看圖作文的“圖”，主要有圖表、畫圖和漫畫三種，出現(xiàn)在中考作文題中的，主

要是漫畫。做看圖作文，具體的操作程序是讀題、析圖、立意、擬題、構(gòu)思、修改、定稿。

“與眾不同”的關(guān)鍵之處是要仔細(xì)觀察畫面和準(zhǔn)確理解畫“意”，先抓好讀題和析圖兩步，然后

才構(gòu)思成文。第一、讀題,讀看圖作文的題FI，主要是了解文題中所提出的要求，明確所規(guī)

定的體戰(zhàn)，以便有目的有重點(diǎn)地去看圖。第二、析圖。1.若文題要求寫記敘文，一般是排

列出多幅圖。這時(shí)便要著重觀察每一幅圖的內(nèi)容和多幅圖之間的關(guān)系，所追求的是全面了解

畫面中的“情節(jié)2.若文題要求寫議論文，便要去挖掘畫面的深層含義，準(zhǔn)確悟出畫面的

寓意、理解漫畫所表達(dá)的主題才能由此及彼，立意構(gòu)思，聯(lián)想引申?？偟膩?lái)說(shuō)，以上兩點(diǎn)所

共同追求的，就是準(zhǔn)確把握漫畫的含義。在看圖作文中，析圖是關(guān)鍵的?環(huán)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)

從如下角度去“析圖1.看“情節(jié)發(fā)展這適用于對(duì)多幅有內(nèi)在聯(lián)系的組合漫畫的審讀。

如某地文題，設(shè)計(jì)了4幅畫面：①某人手拿煙斗發(fā)誓，②把煙斗扔出窗外，③飛身下樓，④

喜滋滋地接住煙斗。這4幅畫面構(gòu)成一個(gè)夸張而乂典型的故事情節(jié)，表達(dá)了對(duì)“說(shuō)話的巨人、

行動(dòng)的矮子'’的批評(píng)。又如漫畫《一萬(wàn)個(gè)"0”抵不上一個(gè)‘T'》，也是設(shè)計(jì)的4幅漫畫，主人

公在每幅畫中都不斷地畫圓圈，表示“想在這里種樹(shù)”。而在他畫圈的過(guò)程中，別人栽的一棵

樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大成材。畫面構(gòu)成了飽含哲理的情節(jié)，表達(dá)了“不要紙上談兵”、“不要總是下決心

而不見(jiàn)行動(dòng)''的主題。2.看事物變化。適用于畫面中立體事物變化鮮明的漫畫材料。如漫畫

《珍惜我們的世界》，畫中的白天鵝穿過(guò)煙囪中冒出的濃煙后，已經(jīng)變成黑天鵝。畫面通過(guò)

天鵝的變化，揭示出公害的觸目驚心，號(hào)召與各種環(huán)境污染作斗爭(zhēng)。3.看人物對(duì)比。適用

于閱讀以多個(gè)人物活動(dòng)為主的漫畫。如漫畫《無(wú)題》，一個(gè)老婆婆在滿頭大汗地搓洗滿盆的

衣服，她背后的年青人卻正圍成一桌喜笑顏開(kāi)地打麻將。畫面運(yùn)用對(duì)比的手法，呼吁社會(huì)關(guān)

心老人的生活，批評(píng)不敬老愛(ài)老的社會(huì)現(xiàn)象。4.看背景映襯。適用于人物活動(dòng)中環(huán)境設(shè)計(jì)

鮮明的漫畫的閱讀理解。畫中的景，畫中的物，往往有不可忽視的的烘托、反襯的作用。如

漫畫《外面的世界很精彩》，一本《課外作業(yè)》組成一副碩大的門，擋住了一個(gè)個(gè)矮小的中

學(xué)生。這強(qiáng)烈的反差揭示了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)實(shí)，呼喚保護(hù)中學(xué)生的健康發(fā)展。5.看

比喻手法。適用于整體構(gòu)思有明顯而強(qiáng)烈的比喻義漫畫的審讀。如漫畫《你來(lái)我往》，畫中

的大樹(shù)樹(shù)身上赫然寫著“原則”二字，兩個(gè)人正用一把寫有“人情的大鋸在樹(shù)身上推拉。畫面

喻指人情風(fēng)已深深危害于原則，諷刺了拿原則做交易、各圖己利的不正之風(fēng)。6.看整體意

念。適用于理解含蓄的令人深味的漫畫，作者在這樣的漫畫中往往運(yùn)用比擬、象征的方法表

現(xiàn)主題。如有這樣幅漫畫，主體部分是兩只山羊骷髏死死頂撞在獨(dú)木橋上。它含蓄地諷刺

了為一點(diǎn)兒小事而爭(zhēng)斗不休、甚至于死不相讓的壞風(fēng)氣，對(duì)處理人與人之間關(guān)系、企業(yè)之間

的關(guān)系、學(xué)校之間的關(guān)系為有警戒作用?？磮D作文，在看懂畫面之后，第二關(guān)便是構(gòu)里、寫

作了。就寫作的過(guò)程講，看圖作文與其它形式作文一樣，離不開(kāi)立意、構(gòu)思、表達(dá)的程序，

但由于是看圖而作，也就有了其特殊性，因此應(yīng)該注意：（1）若是記敘文寫作，要盡快進(jìn)行

合理想象,根據(jù)畫面內(nèi)容，編制合乎情理的情節(jié)發(fā)展過(guò)程和此中的人物活動(dòng)以及他們的語(yǔ)言、

動(dòng)作、心態(tài)的顯現(xiàn)。編制的過(guò)程就是、、想“，要反復(fù)地想，想好之后再落筆成文，千力不要

邊編邊想邊寫。（2）若是議論文寫作，則要盡快地確定立意的方向，然后迅速擬定三至五個(gè)

可以依畫面含義展開(kāi)議論的“選題”，仔細(xì)思考之后擇定一個(gè)進(jìn)行寫作。此中要注意的是要將

畫面含義引申到實(shí)際生活中來(lái)，不要就畫面議畫面。另外說(shuō)明一下：看圖作文有一個(gè)重要的

過(guò)渡性環(huán)節(jié)，就是必須對(duì)圖進(jìn)行??番介紹或描繪。看圖作文的特殊性表現(xiàn)為，材料中所給的

單幅漫畫、多幅組合漫畫、以及用來(lái)說(shuō)明、評(píng)論對(duì)象的攝影作品、美術(shù)作品、科學(xué)圖畫等，

不可能作為材料直接引進(jìn)文章。它們需要一次“再處理”，由作者在觀察、理解、提煉的基礎(chǔ)

之上，用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)。這些敘述文字，如果放在記敘文的開(kāi)頭，就成了一種解說(shuō)性的鋪

陳；如果放在議論文中，這種開(kāi)頭就往往于解說(shuō)中順勢(shì)帶出作者的觀點(diǎn)。一、細(xì)心審閱畫面，

包括標(biāo)題文字。如本題看到一點(diǎn)就留寫，各種的事情，多看看——這幅《英才教育》極富

情趣。黑板前的講臺(tái)上一只英俊灑脫的公雞在對(duì)著一只雞蛋講授高等代數(shù)，講臺(tái)前方是課桌，

課桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒(méi)有形成生命的蛋，

如何能感受這等“英才教育“？又怎能成為英才？諷刺了不適當(dāng)?shù)某敖逃F(xiàn)象。二、聯(lián)系社

會(huì)實(shí)際，揣摩畫面寓意。

4.例文：

莫把自己的愿望強(qiáng)加在別人身上

漫畫中有兩對(duì)父子，父親們都在“囑托”孩子，沒(méi)有文化的父親希望孩子長(zhǎng)大后去上大學(xué),

沒(méi)有錢的父親希望孩子長(zhǎng)大后去做生意。他們都是希望孩子能夠滿足自己的期待，實(shí)現(xiàn)自己

的愿望.想起周國(guó)平的《內(nèi)心的從容》一書中有一篇短文——《己所欲，勿施于人》，不由

深思。我認(rèn)為，在家庭教育中，家長(zhǎng)莫要把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上。

“己所不欲，勿施于人”，是我們熟知的一句話。這句話告誡我們，不要把自己不想要的

東西，強(qiáng)加于人。而周先生則從另一個(gè)層面、另一個(gè)角度，談到了更人性化的做法，即“已

所欲，勿施于人”，意思是說(shuō)，即使自己想要的東西，也不要強(qiáng)加于人。

把自己想要的東西施于他人，有何不可？像漫畫中的父親，一個(gè)沒(méi)有文化，又覺(jué)得文化

是個(gè)好東西，就想讓孩子上大學(xué)，變成文化人；一個(gè)沒(méi)有錢，又覺(jué)得追求錢更重要，便想讓

孩子去做生意。可是要知道，你喜歡的東西，別人不一定喜歡；你覺(jué)得美好的東西，別人不

一定覺(jué)得美好；你需要的東西，別人不一定需要……如強(qiáng)加給別人，雖然借口可能很堂皇,

用心可能很良苦，本意可能很善良，但往往可能好心辦了壞事，從而事與愿違。在短文中，

周先生把“已所不欲，勿施于人”稱之為文明人的起碼道德，因?yàn)樗磳?duì)的是對(duì)他人的故意

傷害，主張自己活也讓別人活；而把''己所欲，勿施于人”稱之為文明人的高級(jí)修養(yǎng)，因?yàn)樗?/p>

尊重的是他人的獨(dú)立人格和精神自在，進(jìn)而提倡自己按自己的方式活，也讓別人按別人的方

式活。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)不要強(qiáng)加自己的愿望給孩子，讓孩子過(guò)自己想要的生活。

在孩子的教育上，幾乎所有的家長(zhǎng)都希望孩子能考上清北港等名校，抑或出國(guó)深造，希

望他們將來(lái)有美好的前途，于是乎，唯恐孩子輸在起跑線上，不惜一切代價(jià)給孩子報(bào)各種各

樣的學(xué)習(xí)班，想方設(shè)法擇園擇校，讓孩子進(jìn)所謂的“名牌'幼兒園、重點(diǎn)學(xué)校，并且還振振有

辭地說(shuō)：“還不都是為了孩子好“，卻全然不顧孩子的想法。而實(shí)際上，并不是所有的孩子都

適合激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，也不是所有的孩子都喜歡苦讀。正如，這個(gè)社會(huì)需要各種各樣的

人才,孩子們也會(huì)適應(yīng)于不同的環(huán)境而成為各方面的人才，所謂“三百六卜行，行行出狀元”：

愛(ài)好體育的孩子，可以成為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員；喜歡賽車的孩子，可以成為職業(yè)的賽車手；喜歡

機(jī)械的孩子，可以成為普通的工人甚至工程師；喜歡擺弄相機(jī)的孩子，可以成為專業(yè)的攝影

家……父母把自己的意愿強(qiáng)加到孩子身上，后果可能有兩種，一種是趕鴨子上架，”不行也

得行“，但孩子對(duì)所學(xué)的東西缺乏興趣，有可能一輩子都不開(kāi)心：另一種是事與愿違，壓抑

了孩子的思想火花,扼殺了另一個(gè)領(lǐng)域的人才。這兩種結(jié)果，是為人父母所不愿意看到的吧？

“己所欲，勿施于人”，周先生把它稱作是文明人的高級(jí)修養(yǎng)，讓我們都來(lái)做一個(gè)擁有高

級(jí)修養(yǎng)的文明人吧！

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是?道漫畫類材料作文題。

漫畫中有兩對(duì)父子，左邊這對(duì)父子中的父親表示自己有錢，但是沒(méi)文化，希望孩子長(zhǎng)大后能

去上大學(xué)。右邊這對(duì)?父子中的父親表示自己有文化，但是沒(méi)有錢，希望孩子長(zhǎng)大后做生意。

由此可見(jiàn)，兩位家長(zhǎng)文化水平不同，經(jīng)濟(jì)狀況也不同，他們都把自己的期望強(qiáng)加于孩子，不

考慮孩子的真實(shí)需求。這種教子方法是有所偏頗的，可能會(huì)適得其反。而在生活中，家長(zhǎng)教

育孩子樹(shù)立人生目標(biāo)，一定要了解孩子，找到適合孩子的發(fā)展之路。像漫畫中這樣片面而膚

淺地教子，只會(huì)誤導(dǎo)孩子的發(fā)展，其后果令人擔(dān)憂。漫畫寓意可以從家長(zhǎng)、孩子和旁觀者的

角度去思考，從家長(zhǎng)的角度，教子不能只看眼前，應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不要隨意強(qiáng)加意愿……

從孩子的角度，自己該如何成長(zhǎng)，是尊重自己的選擇，還是完成父母的心愿？從旁觀者的角

度，可以考慮父母的期盼為孩子的影響……

建議寫議論文，寫作時(shí)可先概述漫畫，并一兩句話表明自己對(duì)漫畫的看法，比如家長(zhǎng)不要隨

意強(qiáng)加意愿給孩子。然后可以從家長(zhǎng)對(duì)孩子的期盼以及孩子健康成長(zhǎng)等方面去分析自己的觀

點(diǎn)，最后簡(jiǎn)要作結(jié)。

立意:

I.教子不能只看眼前，應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。

2.呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)，不要隨意強(qiáng)加意愿。

3.孩子不是父母的機(jī)器。

4.了解孩子，才會(huì)給他更好的未來(lái)。

5.尊重自己的選擇，還是完成父母的心愿？

6.父母影響孩子之路。

5.例文：

男子漢”班補(bǔ)不回缺失的“陽(yáng)剛之氣”

南京一所中學(xué)開(kāi)辦了該校首屆“男孩班”，引起社會(huì)普遍關(guān)注。據(jù)了解，該班旨在從小對(duì)

學(xué)生進(jìn)行“男子漢教育“，培養(yǎng)男孩子的陽(yáng)剛之氣，課程涉及素質(zhì)拓展、體能訓(xùn)練、紳士禮儀

專題培訓(xùn)等十余種，授課教師也是清一色的男老師。據(jù)媒體報(bào)道，校方之所以會(huì)動(dòng)議辦這樣

一個(gè)班，其原由是因?yàn)樵撔５囊淮诬娪?xùn)，本來(lái)?yè)?dān)心一些女牛會(huì)受不了，誰(shuí)料喊苦叫累的多半

是男生。還有一個(gè)男生因此整天哭哭啼啼，找各種理由逃避。

讓我們把視野聚焦到這樣一個(gè)點(diǎn)上一無(wú)論是幼兒園，還是中、小學(xué)校，一個(gè)“趨勢(shì)”

是：女生越來(lái)越強(qiáng)勢(shì)，男生卻越來(lái)越靦腆。這樣的例子舉不勝舉，比比皆是。受個(gè)性教育缺

失、獨(dú)生子女受溺愛(ài)、流行文化等影響，男孩子缺少“男子氣概”的現(xiàn)象愈發(fā)凸顯，而由此衍

生出的流行熱詞“小鮮肉”“花美男”也風(fēng)靡?時(shí)。

“女生優(yōu)勢(shì)”、“男孩危機(jī)”，這樣的話題此起彼伏，有著不低的曝光率“近幾年，一些仝

國(guó)人大代表也會(huì)在每年召開(kāi)的全國(guó)兩會(huì)上呼吁關(guān)注中小學(xué)生“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)狀，“因性選教”

讓這一話題屢屢升溫。

那么，辦一些“男子漢”班可能會(huì)挽回一些“男子氣概”，但能從根本上解決陽(yáng)剛教育、緩

解男孩危機(jī)這個(gè)社會(huì)性教育難題嗎？顯然不能！

筆者認(rèn)為，要想扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，首先是要對(duì)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教育體制進(jìn)行改革,

比性別教育浸澗到口常教學(xué)中，做到常態(tài)化；其次是回歸到傳統(tǒng)上對(duì)男女觀念認(rèn)知。

《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)幼兒園教職工總?cè)藬?shù)在100萬(wàn)人左右，其中真正

從事教育教學(xué)工作的男性不到1萬(wàn)人。社會(huì)認(rèn)可度低、專業(yè)環(huán)境不佳、工資待遇低是導(dǎo)致男

幼教稀缺的主要原因。近幾年，師范教育式微。盡管國(guó)家出臺(tái)了大量?jī)?yōu)惠政策一比如實(shí)行

免費(fèi)教育鼓勵(lì)高中生報(bào)考師范院校，然而由于教育體制不夠靈活，學(xué)校師資新陳代謝慢，每

年退休的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于師范畢業(yè)的人數(shù)，致使后者就業(yè)困難。加之教師待遇還是相對(duì)偏低,

工作強(qiáng)度大、身心壓力大，具穩(wěn)定性對(duì)于女性尚可，對(duì)于男性米說(shuō)發(fā)展空間有限，僅憑一人

工資收入難以糊口。所以，男性高中畢業(yè)生極少選擇師范類院校。隨之而來(lái)的是，女教師逐

年增多。這樣一來(lái)，隨著一批批50后、60后教師的逐步退休，中小學(xué)教師的性別結(jié)構(gòu)發(fā)生

了極大的變化：在一線教學(xué)的老師中，女教師在數(shù)量上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。“陰柔之風(fēng)''遍吹校園，

女生的強(qiáng)勢(shì)便不可避免了，

而在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法中，出于“好管理''的目的，老師大都喜歡“聽(tīng)話的學(xué)生誰(shuí)不

在課堂上搗亂，誰(shuí)能不折不扣地完成老