2024屆高考語文復習：外國小說專練蘇聯(lián)小說

外國小說專練…?…蘇聯(lián)小說

閱讀下面的文字，完成下列小題。

新生

（蘇聯(lián)）基里爾-梁波夫

皮包屁股，是指那些在戰(zhàn)爭中失去雙腿、坐著小車在火車過道里滑來滑去、口中大唱悲

歌的人。我父親即是這樣的人。1942年他從坦克學校畢業(yè)后就上了前線，1945年，他的隊

伍在華沙城下遭到伏擊，所有人都成了肉餅，只有父親幸存下來。

我當時5歲，疏散后跟媽媽回到列寧格勒，并不知道父親發(fā)生了什么事。從戰(zhàn)地醫(yī)院出

來后，父親沒有回家，顯然是不想成為別人的累贊。我想他仍在戰(zhàn)斗，媽媽大概以為他死定

了。沒有任何他的消息，乜沒有陣亡通知書，不過卻常常有從喀山來的信件寄到戰(zhàn)前我們跟

外婆住過的地方。

有一天，我們從媽螞收土豆的農莊里回城，車廂內爬進一個坐著木頭小車、身穿破背心、

衣服臟兮兮胡子亂蓬蓬的人。他用雙手支撐地板，滑過車廂過道，唱著一支關于營隊偵察員

的歌。媽媽仔細地看著他，然后就大叫起來，向他跑去，不過那男人卻突然決絕地轉過身子，

向相反的方向滑走了。他在走廊附近趺落到小車外面，剩下的路只好匍南前進。當我們追上

他時，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)爛醉如泥。

他是我的父親。媽媽扳過他的身子，久久親吻著他骯臟的臉頰和因失眠、醉酒腫脹的眼

睛。他哭了，號啕大哭。

我們把他帶回家。從此生活在一起。父親沒有任何身份證明，從野戰(zhàn)醫(yī)院出來后住過大

大小小的車站：靠乞討為生，此外父親傷得很重，包括心靈和身體。

夜晚我常常被陣陣喊叫驚醒。父親從床上跌到地板上，打著滾，蜷縮著身子。最可怕的

是他那絕望的吼叫：“腿，腿疼呀……”媽媽不知該怎么力、，只是一個勁兒地哭，我也哭，

因為憐憫和恐懼。有時我竟希望他沒有回來。

父親從不和我說話，，方佛我根本不存在。自從他出現(xiàn)后，媽媽不再關心我，以前她常常

坐在床邊跟我交談，可是自從父親回來后，我不得不睡在地板上，我突然從他們的生活中消

失了。他們嘗試重新建立自己的幸福生活，我則成了局外人，無法在家庭的嶄新藍圖中占據(jù)

一席之地。有一天媽媽對父親說，她想生個孩子，父親說，他也想有個孩子。不過這很難，

他是個殘廢，沒有收入，撫恤金還沒發(fā)，有個孩子生活很難。媽媽說，沒關系，很多人過得

比我們差，還養(yǎng)活了3個孩子呢。我真想大聲叫：你們是有兒子的呀，你們要拿我怎么辦呢？

難道我對你們來說就是個空位子嗎？

不久，媽媽對父親說，她懷孕了。她一句話也沒跟我說，但是我一清二楚，我整天都跟

他們在一起，盡管對他們來說我并不存在。

孩子出生了，是個男孩，非常小，長著一張老人的臉。我常常走到他的床邊看著他，這

是我的兄弟，我覺得自己對他的愛一點兒也不少于我對父母的愛，盡管他生下來就是為了取

代我，這很明顯，因為他們甚至給他取了我的名字——科利亞。

每天早晨媽媽都去上班，父親坐在他的小車上為他應得的撫恤金奔波，我則整日坐在窗

臺上看著外面，秋去冬來，冬去春來。孩子們上學了，他們卻忘了讓我上學，或者認為沒有

這個必要。因為我已經(jīng)從他們的生活中消失。我的兄弟在長大。很快他已經(jīng)能夠單獨走上幾

步路了。父親開始領到他的撫恤金，甚至還在某個殘疾人事務所里謀了差事，媽媽現(xiàn)在是工

廠的車間主任，一切都很美好，我們的家庭終于迎來了久違的幸福生活。夜里父親不再叫喊,

媽媽也早就停止了哭泣,只有我仍舊每日坐在窗臺上.生活不聲不響地從我身邊悄悄沏過。

有一天父親說：“我想去看看科利亞?！?/p>

媽媽哭了。

“把我?guī)У剿莾喝?，”父親說，“他畢竟是我們的兒子……”

“沒錯，沒錯。"媽媽急忙應和。

我默默地看著他們收拾行裝，卻有種奇怪的輕松感覺。我已經(jīng)很久沒跟他們在一起，我

甚至從不出門，不過這一次我決定跟他們一起去。

我們從家里出來。一路上誰都不說話，父親在媽媽旁邊滑行著，努力不使自己落后。

路上他們從一個老奶奶的手里買了一束金合歡，我跟在他們身后，長久以來第一次感到

自己無比幸福。

墓地上空無一人，大片雪花岸靜地飄落下來。媽媽很快就找到那座墳墓。

“在這兒?！彼钢?，

父親看看小墳五，久久地一言不發(fā)，后來他從懷里拘出一瓶酒放到嘴邊喝了幾小口，然

后將瓶子遞給媽媽，媽媽也喝了一小口。

“我會記住，”父親說，“就算死了，也會記住……”

媽媽又哭起來。

“孩子們都在這兒?！彼拗f。

“走吧，”過了很久，父親說道，“該去接科利亞了……”

他們向出口走去，很快就消失在白茫茫的雪花中。

而我則留在了自己的塞旁。

（選自《微型小說選刊》2016年第6期，有刪改）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.開頭兩段簡潔地交代了主要人物的不尋常經(jīng)歷和故事發(fā)生的社會背景，設置了懸念,

為后文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。

B.父親和母親給新出生的孩子——“我”的弟弟取了一個和“我”一樣的名字（科利亞），

是因為他們想永久地紀念“我工

C.父親被發(fā)現(xiàn)時，衣服又破又臟、胡子亂蓬蓬、臉頰骯臟、眼睛腫脹，這些外貌描寫

暗示了此時的父親對未來完全喪失了希望。

D.文中寫墓地I：的生?景給人莊嚴肅穆感，渲染?種悲哀凄涼的氛圍，為后文寫“孩子們

都在這兒”作情感鋪墊。

2.小說中的“父親”是一個怎樣的形象？請簡要分析。

3.死去的人是沒有生命和思想感情的，但這篇小說卻以一個去世的孩子——科利亞為視角

寫作。這樣寫的作用有哪些？請結合全文進行分析。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

白輪船

［蘇聯(lián)］欽吉斯?艾特瑪托夫

山，J,J,四面都是山，到處是懸崖峭壁、亂石、森林“群山是那樣雄偉，那樣巍峨3

孩子此時此刻感到自己太小、太孤單，無依無靠。太陽已經(jīng)西斜，漸漸朝湖的方向落去。向

東的山坡上出現(xiàn)了短短的陰影，陰影就要朝山腳爬去了。

孩子用望遠鏡第幾百次甚至幾千次地朝最遠處望去。啊，是它！前方，伊塞克湖湛藍湛

籃的邊緣上，白輪船出現(xiàn)了！來了，就是它！威武、漂亮的白輪船就像滑行在零弦上似的，又

直又平穩(wěn)。孩子趕緊用衣嫌擦凈了玻謫，又一次調好了焦距?，F(xiàn)在可以看出，輪船在波浪中

微微顛簸者，船尾施君一條明晃晃的、泡沐覦浪的長帶。孩子很長時間目不轉睛地欣賞者白

輪船，也長時間地想著他怎樣變成魚，順著河游去找白輪船……

第一次在卡拉烏爾山上看到白輪船時，他的心撲通撲通地跳起來。他一下子就斷定，他

的爸爸就在這條船上！他堅信這一點，因為他非常希望是這樣的。

他既不記得爸爸，也不記得媽媽。他一次也沒有見迂他們，他們也沒有來看過他。但是

孩子知道，他的強強在伊塞克湖上當水手，媽媽同爸翟離婚以后，將他留給爺爺，一去就再

沒有回來。爺爺說，他的女兒，也就是這孩子的媽媽，有了新家庭和兩個女兒；他從前的女

婿，也就是這孩子的爸爸，好像還在一條輪船上當水手，好像也有了新家庭和孩子。

輪船前進著，漸漸遠去。它并不知道有個孩子變成魚兒正朝它游去。他希望這樣來變魚：

身上一切全是魚的——魚身子：魚尾巴，魚翅膀，魚鱗，——只有頭還是自己的，讓又大又

圓的頭長在細細的脖子上，還讓頭上長兩只招風耳朵和布滿傷痕的鼻子。他跟自己的石頭伙

伴們告別：“再見了，'唾駱駝'；再見，'狼'：再見，'馬鞍'；再見，'坦克'；我

要去伊塞克沏，到白輪船上找我的爸爸去?！比缓笏幌伦颖牡胶永?，鉆進洶涌的激流，順

流而下，游過高高的紅粘土陡崖，越過石灘，從吊橋下面鉆過，擦過岸邊的柳叢，順著水聲

隆隆的峽谷一路向下，一直進入伊塞克湖。

他在伊塞克湖里游過了一浪又一浪，終于來到白輪船跟前?！澳愫?，白輪船，我來了！”

他對白輪船說，“天天拿望遠鏡望你的就是我?！贝系娜硕几械绞殖泽@，一齊跑上來看。

他對當水手的爸爸說：“爸爸，你好，我是你兒子，我是來找你的?！薄澳闼闶裁磧鹤?？你

是半人半魚！”“你快把我拉上船,我就變成人形了?！薄昂冒?咱們就來試試看?！?/p>

爸爸撒下魚網(wǎng)，從水里將他撈上去，放到甲板上，池一下子就恢復了原形。

然后……

然后白輪船繼續(xù)往前開。他就把自己知道的一切，把自己的全部生活都講給爸爸聽。

他要告訴爸爸莫蒙爺符是最好的爺爺，奧羅茲庫爾姨父常常罵他老人家，有時當著很多

人的面罵爺爺。我還很小的時候，親奶奶就死了。后來就來了這個奶奶，有時很兇，一發(fā)起

脾氣，簡直要吃人“

冬天，我們那里的雪齊脖子深。河那邊的森林叫風吹得喀喀嚓嚓、呼呼喇喇直響，嗚嗚

地直叫。真叫人害怕！

我們那里到了夏天放牧的人偶爾帶著羊群和馬群在大草甸子上過夜，我跟他們的孩子們

在一起，玩捉迷藏，學打仗，玩得非常帶勁兒，簡直不想走了。要是天天能跟孩子們一塊兒

在草句子上玩，那該有多好??！

冬天，晚上，事情做完后，爺爺就給我講故事。我知道，這時候外面是漆黑漆黑、冰冷

冰冷的夜，風刮得很兇。連最大的山在這樣的夜里也膽小起來，擠成一堆，拼命朝我們的房

子、朝窗戶里的燈光眼前靠。

這叫我又害怕又高興，我要是一個巨人，一定會走出房去，大聲對山說：“山，膽子別

那樣小，有我在這里！就讓風大，就讓天黑，就讓雪猛，你們也不要怕，快站回原地方，別

擠成一堆?！比缓笪揖王逯?，淌過河，到森林里去。友晚樹木在森林里是感到很害怕的。

樹木很冷清，沒有人販它們說話。光禿禿的樹木凍得瑟瑟發(fā)抖，沒地方好躲藏。我要到森林

里去，拍拍每一棵樹的樹身子，叫樹別這樣害怕。大概，那些到春天不發(fā)綠的樹就是嚇死了。

爺爺給我講故事的時候，我就想著這一切。他往往要講很長時間，有各種各樣的故事。

冬天很長很長，要是沒有爺爺講故事，冬天是很乏味的。

白輪船漸漸遠了，輪船的煙囪在望遠鏡里已經(jīng)看不清了。

現(xiàn)在孩子該給隨爸爸輪船航行的故事想出個結尾了。一切都想得很好，就是結尾老是想

不出來。他可以毫不費事地想象出他怎樣變成魚，怎樣順著河向湖里游去，怎樣遇到白輪船，

怎樣同爸爸見面，也能想象出他要對爸爸講的一切。但再往下，事情就難了。因為，如果再

往下，輪船就要漸漸靠近碼頭，水手們就要各自回家，至爸也要回家。這可怎么辦呢?跟爸■

爸走?

爸爸肯帶他嗎？……

白輪船越走越遠.漸漸變成一個隱隱約約的小白點兒。太陽眼看著就要落到水面上。

在望遠鏡里可以看到，紫紅色的湖面正閃著耀眼的光芒。

（節(jié)選自《白輪船》，有刪改）

4.請簡要概括“孩子”的形象特點。

5.試賞析文中劃線部分的表現(xiàn)手法和表達效果。

6.小說標題“白輪船”耐人尋味，請?zhí)骄科鋬群捌涿钐帯?/p>

7.這篇小說在寫法上具有多種鮮明的特點，請選擇三種加以分析°

閱讀下面的文章，完成下面小題。

烏米

【蘇聯(lián)】高爾基

①……每當早晨醒來，我便打開房間的窗戶，傾聽著從山上透過果園中茂密的綠陰向我

傳來的心事重重的歌聲。無論我醒得多早，這歌聲都已經(jīng)回蕩在充滿著盛開的桃花和無花果

的香甜氣息的晨空里了。

②清風從何伊?佩特里山巍峨的峰頂簌簌吹來，微微地挪動著我窗前濃密的樹葉，樹葉

的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。歌曲本身并不優(yōu)美，而且有些單調，整個

曲調很不和諧。在看來本皮該停頓的地方，聽到的卻是悲傷而激動的呼號，隨后這一驚心動

魄的喊叫又同樣出人意外地變作了柔腸百轉的怨訴。這歌是一個蒼老而顫抖的嗓音唱出來

的，日復一日，從早到晚，什么時候都能聽到這支像山溪一般流下來的唱不盡的歌子。

③村氏們對我說，這心事重重的歌聲他們巳經(jīng)聽了七個年頭。我問他們“這是誰在

唱？”他們告訴我，這是一個叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前她的丈夫和兩個孩子出海捕魚,

至今沒有回來。

④從那時起，烏米便每天坐在自家土屋的門檻上，望著大海歌唱，等待著自己的親人。

一次，我去看她。我沿著蜿蜒的小道，經(jīng)過幾個佇立在山坡上的土屋，穿過一個個果園和葡

荀園，爬上了高山。在山石背后翠綠樹叢中，我看到了烏來老太婆的那所半坍塌的土屋。在

從亞伊拉山頂滾下的巨石中間，長著幾株法國梧桐、無花果樹和桃樹。溪水潺潺地流著，在

它流過的地方形成許多小小的瀑布，土屋頂上長著青草，墻上底著曲曲彎彎的藤蔓，屋門正

對著大海。

⑤烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱顧長，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細小皺紋的臉，已

被太陽曬成了棕褐色。層層登登的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿

伊?佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽照根下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成

了一種靠穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上.有一些零零落落的村舍。透過果.園的綠樹叢

看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當聲，

還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在

這兒的山頂上是一片寧薛，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫

漫的歌聲。

⑥烏米一面唱，一面田笑臉迎著我。她的臉在微笑時皺得越發(fā)厲害了。她的眼睛年較而

明亮，眼里燃燒者專心致志的期待之火“她溫存地打量了我一眼，支又凝視著一片荒漠似的

大海。

⑦我走近前去，在她身旁坐下，聽著她歌唱。歌子是那樣奇特，滿懷信心的曲調不時為

憂思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的調子，它時而中斷，寂然無聲；時而又響起來，充

滿了喜悅和希望……

⑧但是不論這歌曲表現(xiàn)什么樣的情緒，烏米老太太的臉上卻只有一種表情，那是一種堅

信不疑的期待，一種滿懷信心的、安詳而喜悅的期待。

⑨我問她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答說：“阿布德拉伊姆……大兒

子叫阿赫喬姆，還有一個叫尤努斯……他們很快就會回來的。他們正在路上，我馬上就會看

到船了。你也會看見的?！?/p>

⑩她說“你也會看見的”這句話時，似乎深信，見到他們父子對我說來也將是莫大的幸

福，似乎當她丈夫的漁船出現(xiàn)在海天之際，出現(xiàn)在她那被南方的烈日曬干了的、木乃伊般的

棕色手指所指的那一道深藍色的細線上時，我會感到美大的快樂。

?隨后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看著她，一面聽，一而想：“就這樣懷著

希望該有多好??！心里充滿了對未來巨大歡樂的期待，這樣活著該有多好??！”

?烏米一直在唱著，她微笑地搖晃著身軀，目不轉睛地凝視著在日光下閃爍著耀眼光

輝的茫茫大海。

?她完全沉湎在一種思念里，不理會任何別的東西了，坐在她身旁的我對她說來已不

復存在。我對她這種全神貫注的神態(tài)滿懷敬意，我覺得，她這種只懷著一種希望的生活很值

得羨寐，我沉默著，情愿讓她把我忘卻。這一天海上風平浪靜，它像一面明鏡，映射出明亮

的天色，但并未使我產(chǎn)生葉么希望。隨后我便滿懷惘悵悄然離去。身后傳來了歌聲和溪水響

亮的淙淙聲，海鷗在海上翱翔，一大群海豚在離岸不遠的地方盡情嬉戲，遠方是蒼茫的大海。

?年邁的烏米永遠等不到什么了，但她將懷著希望活著和死去……

8.文中畫線部分對小說有重要作用，卜.列理解不正確的一項是（）

A.上承有關歌聲的描寫，下啟“我”去看望烏米的內容，同時也交代了烏米的歌聲心事

重重的原因。

B.從“瘋老婆子’’的稱呼中可看出村民們厭惡的心態(tài)，這為后文“我''對烏米的態(tài)度埋下

伏筆。

C.“聽了七個年頭”，這個時間跨度不僅增強了小說的悲劇色彩，也凸顯了烏米性格中

的閃光點。

D.借村民之口插敘六年前的往事，這不僅使敘事節(jié)奏富有變化，還讓內容上具有虛實

結合的特點。

9.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章以早晨"我''打開房間的窗戶“傾聽歌聲”作為開篇，顯得格外自然，確定了全文

的描述角度，具有一定的藝術性。

B.文章第⑤段采用以有聲襯托無聲、遠近高低結合的方式來寫景，表現(xiàn)出烏米居住環(huán)

境的幽靜肅穆，也喑示人物的命運。

C.與《祝?！罚斞福┹^為相似的是，文章也主要是以主要人物的眼睛這一細節(jié)描寫來

推動故事情節(jié)的發(fā)展，突出烏米的性格。

D.這篇文章沒有離奇的情節(jié)，也沒有緊張的沖突，而是截取一個生活片段，反映作者

對如何面對不幸命運這一問題的思考。

10.魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗螅质侵魅斯榱稚┟\的見證，其重

要性與本篇中的''我”相似。請賞析《烏米》P'我”的形象與作用。

答案

1.C2.總：父親是一個飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷、由流浪到回歸家庭、由絕望到重新燃起希望的軍人

形象。分：（1）他熱愛國家，勇于戰(zhàn)斗。積極響應號召，一畢業(yè)就上了前線，英勇作戰(zhàn)，光

榮負傷。（2）他熱愛家庭，自尊心強。為了不成為家庭的累贅，受傷后沒有回家，雖然時常

給家里寫信，但只字不提自己殘廢之事。（3）他不怕艱苦，為人堅強。雖然行動極為不便，

但仍一邊工作，一邊幫助要子，為整個家庭的幸福努力街斗。3.①增強了小說的真實感。

小說以“我''的口吻，講述全家人的遭遇，顯得更真實可信。

②擴大了小說容量。對于家庭和社會發(fā)生的事情，“我”死前所知甚少，死后更無從知道。以

“死人”為第一人稱來寫，可以自如地把前后的事情連貫起來，從而擴大作品容量。

③深化了小說主旨。一個幼小的孩子，死后“靈魂”得不到安息，還要為孤單凄苦的媽媽和傷

殘無助的父親擔驚受怕，這究竟是為什么？如此便啟人深思戰(zhàn)爭的罪惡。

④創(chuàng)新了藝術手法。讓“死人”說話，這是浪漫主義手法，血所說的乂全都是現(xiàn)實生活的真實

存在，體現(xiàn)了浪漫主義和現(xiàn)實主義的有機結合。

【解析】1.本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。

C.“完全喪失了希望”分析不準確，從后文回歸家庭的表現(xiàn)看，父親愛這個家，而且不久就

重燃了生活的勇氣。

故選C。

2.本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

對于父親的形象，從小說“1942年他從坦克學校畢業(yè)后就上了前線，1945年，他的隊伍在華

沙城卜.遭到伏擊，所有人都成了肉餅，只有父親幸存下來''可知，父親他熱愛國家，勇于戰(zhàn)

斗。積極響應號召，一畢業(yè)就上了前線，英勇作戰(zhàn)，光榮負傷。最后成了“皮包屁股

從小說“從戰(zhàn)地醫(yī)院出來后，父親沒有回家，顯然是不想成為別人的累贅”“沒有任何他的消

息，也沒有陣亡通知書，不過卻常常有從喀山來的信件寄到戰(zhàn)前我們跟外婆住過的地方”“不

過那男人卻突然決絕”等清潔可知，他熱愛家庭，自尊心強。為了不成為家庭的累贅，受傷

后沒有回家，雖然時常給家里寫信，但只字不提自己殘廢之事。

從“父親沒有任何身份證明，從野戰(zhàn)醫(yī)院出來后住過大大小小的車站：靠乞討為生，此外父

親傷得很重，包括心靈和身體每天早晨媽媽都去上班，父親坐在他的小車上為他應得的擾

恤金奔波”等情節(jié)可知，父親不怕艱苦，為人堅強。雖然行動極為不便，但仍一邊工作，一

邊幫助妻子，為整個家庭的幸福努力奮斗。

綜合以上分析，可知父親是一個飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷、由流浪到I可歸家庭、由絕望到重新燃起希望

的軍人形象。

3.本題考查學生對小說藝術特色的分析能力。

小說中的“我''有五個方面的作用：①小說的線索：②推動小說故事情節(jié)的發(fā)展；③有利于凸

顯小說主人公的形象；④有利于凸顯小說的主題；⑤有利于體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖。這篇小說

以“我”的口吻敘述故事，父親作為戰(zhàn)爭的受害者的形象變得真實了，凸顯了揭露戰(zhàn)爭罪惡的

主題。值得注意的是，“我”是一個死者，“我”敘述故事，明顯是浪漫主義手法的體現(xiàn)，用浪

漫主義手法反映現(xiàn)實題材，是作者手法的創(chuàng)新。小說中的“我''也是戰(zhàn)爭的受害者，“我”之天

折，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷；“我”敘述家庭的變故，雖所知甚少卻前后連貫，可見戰(zhàn)爭造成的傷

害之廣，這是對主題的升華與對內容的擴充，避免了?股戰(zhàn)爭題材作品的片面性。

4.①身世坎坷。②孤單寂寞。③渴望親情。④渴望勇敢。⑤想象力豐富，感觸細膩。5.①

擬人手法，寫孩子與他口常相伴的各種各樣的山一一告別，突出其對見父親的執(zhí)著。②比喻，

用“睡駱駝'’等比喻種種形狀的山，寫出孩子豐富想象和純真情感。③動作描寫，通過

"蹦'"'鉆”"游”“擦”等一系列動作，描寫了孩子到伊塞克湖的過程，表現(xiàn)出孩子對登上白輪船、

找到爸爸的渴望。6.①白輪船是父愛的象征、孩子的希望，以它為題可以凸顯孩子對父愛

的期盼。②白輪船是小說的線索，通過孩子盼白輪船、看白輪船、想象中登上白輪船展開情

節(jié).。③白輪船把孩子五彩國斕的幻想與嚴酷的現(xiàn)實緊密交織在?起，揭示了深刻而重大的社

會問題“7.①情節(jié)安排極具匠心.以白輪船為線索，通過心理活動展開情節(jié).敘事集中，

情節(jié)緊湊。②主要運用心理描寫刻畫人物形象。大段的心理活動充分展示了孩子的內心世界,

巧妙地交代了孩子的生活處境。③運用細節(jié)描寫刻畫人物形象。比如孩子無數(shù)次地向湖上看,

用衣襟擦望遠鏡，變色時保留頭、耳朵和鼻子，同石頭伙伴告別等等，這些細節(jié)有力地揭示

了孩子的內心世界，使其形象血肉豐滿。④借環(huán)境描寫刻畫人物形象。小說描寫了群山連綿,

風大雪猛，嚴寒少人的嚴酷環(huán)境，有助于表現(xiàn)孩子孤單寂寞的內心世界。⑤虛實結合，把孩

了眼前的世界與幻想的世界結合起來，更好地表現(xiàn)了孩了的理想與現(xiàn)實的殘酷?！驍⑹鋈朔Q

變換。如全文整體用第三人稱敘述，而寫到孩子要告訴父親時用了第一人稱，突出了孩子的

激動、迫切和渴望。

【解析】4.本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

“他既不記得爸爸，也不記得媽媽。他一次也沒有見過他們，他們也沒有來看過他。但是孩

子知道，他的爸爸在伊塞克湖上當水手，媽媽同爸爸高婚以后，將他留給外公，一去就再沒

有回來。……”可知、、孩子”被父母遺棄，只能與外公相依為命，身世坎坷；

面對群山時，“孩子此時此刻感到自己太小、太孤單，無依無靠“；與小伙伴玩耍時，他想著

“要是天天能跟孩子們一塊兒在草甸子上玩，那該有多好啊!”，可知孩子平時缺少伙伴，又

沒有父母的陪伴，很是孤單寂寞：

文中寫到“孩子用望遠鏡第幾百次甚至幾千次地朝最遠處望去“，孩子喜歡到山頂上遠望碧藍

的伊塞克湖，尋找一艘游弋在湖面上的白輪船，是因為從“第一次在卡拉烏爾山上看到白輪

船時，他的心撲通撲通地跳起來。他一下子就斷定，他的爸爸就在這條船上“，又寫到他“孩

子很長時間目不轉睛地欣賞著白輪船，也長時間地想著他怎樣變成伯.，順著河游去找白輪

船“，可知他非?？释姷礁赣H，渴望得到父親的愛；

寒冷的冬夜，爺爺給孩子講故事，孩子有這樣的感受，我知道，這時候外面是漆黑漆黑、

冰冷冰冷的夜，風刮得很兇。連最大的山在這樣的夜里也膽小起來，擠成?堆，拼命朝我們

的房子、朝窗戶里的燈光眼前靠'“'這叫我又害怕又高興。然后他假設自己是一個巨人，大

聲對山說“山，JI日子別那樣小，有我在i文甲！就讓風大，就讓天黑，就讓雪猛，你們也不要

怕，快站回原地方，別擠成一堆“，可以看出孩子也希望自己變得勇敢；

“現(xiàn)在孩子該給隨爸爸輪船航行的故事想出個結尾了。一切都想得很好，就是結尾老是想不

出來。他可以亳不費事地想象出他怎樣變成魚，怎樣順著河向湖里游去，怎樣遇到白輪船，

怎樣同爸爸見面.，也能想象出他要對爸爸講的一切。但再往下，事情就難了“，可以看出文

中的事件都是孩子的想象，他的想象力非常豐富；

孩子在想象中，會跟石頭伙伴們告別，“再見了，‘睡駱駝‘；再見，‘狼’；再見，，馬鞍'；再

見，‘坦克‘；我要去伊塞克湖，到白輪船上找我的爸爸去“；也會耐心的勸導大山別害怕“山，

膽子別那樣小，有我在這里!就讓風大，就讓天黑，就讓雪猛，你們也不要怕，快站回原地

方，別擠成一堆“，他對自然事物平等相待，感情非常的細膩.

5.本題考查學生賞析重要語段的藝術手法的能力。

“再見了，‘睡駱駝‘；再見，‘狼‘；再見，‘馬鞍‘；再見，‘坦克‘；我要去伊塞克湖，到白輪

船上找我的爸爸去”，孩了與群山告別，把群山當成自己的伙伴來寫，是擬人手法；通過他

對群山的各種稱呼，可知孩子與群山相伴已久，然而此刻他卻與同伴一一告別，就是為了去

尋找自己的父親，可見他對見到父親非常執(zhí)著。

稱呼群山為“睡駱駝”“狼”“馬鞍”“坦克”,，采用比喻手法寫出了山的各種形狀，生動形象，表

現(xiàn)出孩子豐富的想象力和純真細膩的情感。

“然后他一下子蹦到河里，鉆進洶涌的激流，順流而下，游過高高的紅粘土陡崖，越過石灘,

從吊橋下面鉆過，擦過岸邊的柳從，順著水聲隆隆的峽谷一路向下，一直進入伊塞克湖”，

這句話寫的是孩子到伊塞克湖的過程,“蹦川鉆”“游”“越必擦”“順”一系列動詞突出孩子的不

容易，可是孩子義無反顧的堅持下來，是因為他想見到父親，表達出孩子對找到爸爸的渴望。

6.本題考查學生分析文章的標題和作用的能力。

“第一次在卡拉烏爾山上看到白輪船時，他的心撲通撲通地跳起來。他一下子就斷定，他的

爸爸就在這條船上!他堅信這一點，因為他非常希望是這樣的”“孩子用望遠鏡第幾百次甚至

幾千次地朝最遠處望去“，在孩子心里，父親在白輪船上，只要登上白輪船就可以見到父親,

可見白輪船承載著孩子的希望，也是父愛的象征，以此為題，凸顯出孩子對父愛的深切的期

盼。

“孩子用望遠鏡第幾百次甚至幾千次地朝最遠處望去。啊，是它!前方，伊塞克湖湛藍湛藍的

邊緣上，白輪船出現(xiàn)了”“孩子很長時間目不轉睛地欣賞著白輪船，也長時間地想著他怎樣變

成魚，順著河游去找白輪船”“你好，白輪船，我來了「'他對白輪船說，“天天拿望遠鏡望你

的就是我”“白輪船越走越沅，漸慚變成一個隱陷約約的小白點兒“，孩子盼著白輪船到來，

目不轉睛的欣賞，然后又想象著登上白輪船見到父親，最后目送白輪船走遠，白輪船貫穿全

文，是文章的線索。

白輪船承載著孩子的各種幻想，“他可以亳不費事地想象出他怎樣變成魚，怎樣順著河向湖

里游去，怎樣遇到白輪船，怎樣同爸爸見面，也能想象出他要對爸爸講的一切”，然而現(xiàn)實

是“他既不記得爸爸，也不記得媽媽。他一次也沒有見過他們，他們也沒有來看過他”“他的

女兒，也就是這孩子的媽媽，有了新家庭和兩個女兒：他從前的女婿，也就是這孩子的爸爸，

好像還在一條輪船上當水手，好像也有了新家庭和孩子）父母各自組成新的家庭，已經(jīng)把

他遺棄，不會來看望他，就是孩子自己也會在想象中擔心“爸爸肯帶他嗎?……”，白輪船上

幻想與現(xiàn)實相交織，讓人既可憐孩子的不幸，又不禁深入思考離異家庭的子女該何去何從的

問題，白輪船向我們揭示了深刻而重大的社會問題。

7.本題考查學生賞析小說的藝術特色的能力。

解答此類問題可以從表達方式，修辭手法，人物塑造手法、情節(jié)安排特點、敘述特征等角度

來分析。

首先在情節(jié)安排上，“孩子用望遠鏡第幾百次甚至幾千次地朝最遠處望去。啊，是它!前方，

伊塞克湖湛藍湛藍的邊緣上，白輪船出現(xiàn)了”“孩子很長時間目不轉睛地欣賞著白輪船，也長

時間地想著他怎樣變成魚，順著河游去找白輪船”“你好，白輪船，我來了!”他對白輪船說，

“天天拿望遠鏡望你的就是我”“白輪船越走越遠，漸漸變成一個隱隱約約的小白點兒“，孩子

盼白輪船、看白輪船、幻想登上白輪船、最后看白輪船開走，文章以白輪船為線索，穿插孩

子的心理活動，情節(jié)安排很緊湊。

從人物塑造的角度看，運.用心理描寫刻畫人物形象。如“孩子此時此刻感到自己太小、太孤

單，無依無靠'“'這叫我又害怕又高興。我要是一個巨人有我在這里“，這些心理活動充

分展示了孩子的內心世界，交代了孩子的孤單生活處境。

運用細節(jié)描寫刻畫人物形象。比如孩子無數(shù)次地向湖上看；“孩子趕緊用衣襟擦凈了玻璃，

又一次調好了焦距“，他用衣襟擦望遠鏡；“他希望這樣來變魚……布滿傷痕的鼻子“；以及

向群山告別時“再見了，‘睡駱駝'；再見，'狼'；再見，'馬鞍'；再見，‘坦克'“，這些向我們

展示了孩子豐富的內心世界；

借環(huán)境描寫刻畫人物形象，比如小說開頭寫到“四面都是山，到處是懸崖峭壁、亂石、森林。

群山是那樣雄偉，那樣巍峨“，而此刻孩子的感受是“感到自己太小、太孤單，無依無靠“；

冬天的夜晚“外面是漆黑漆黑、冰冷冰冷的夜，風刮得很兇”，“這叫我又害怕又高興“，可見

各種環(huán)境描寫有助于烘托人物的心境，有助于表現(xiàn)孩子孤單寂寞的內心世界。

從文本整體來看，本文主要運用了想象，孩子“想象出他怎樣變成魚，怎樣順著河向湖里游

去，怎樣遇到白輪船，怎樣同爸爸見面，也能想象出他要對爸爸講的一切“，這是虛寫；而

現(xiàn)實是他沒有見過父母，池們也從來沒有來看他，他們已經(jīng)各自組織家庭，這是實寫，虛實

結合，表現(xiàn)了孩子生活現(xiàn)實的殘酷。

從敘述特征上來說，敘述人稱發(fā)生了變化，全文整體使月第三人稱，而在孩子想象中，他與

父親見面以后的對話是第一人稱，“爸爸，你好，我是你兒子，我是來找你的?！薄澳闼闶裁?/p>

兒子?你是半人半魚!”“你快把我拉上船，我就變成人形了?！薄昂冒?，咱們就來試試看”,第一

人稱敘述便「抒發(fā)情感，突出了孩子見到父親以后的激動、迫切和渴望。

8.B9.CIO.形象：①對不幸者富有同情心。②對人性之美滿懷敬意。③對現(xiàn)實有清醒的

認識。

作用：①使文中的人和事更具真實感。②“我”是貫穿全文的線索。③借“我''的感觸揭示全文

主旨。④通過“我”對烏米的情感態(tài)