2024屆高考語文專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)：抓特點(diǎn)析關(guān)系寫景詩(shī)句巧分析

2024屆高考語文專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)：抓特點(diǎn)析關(guān)系，寫景詩(shī)句巧分析

對(duì)于學(xué)生來說，"詩(shī)家語”的理解是一大挑戰(zhàn)，而其中寫景詩(shī)句的理解鑒賞又是一個(gè)更大的難關(guān).

由于詩(shī)歌是古代文人墨客自身的所見、所聞、所思、所感，對(duì)情與景的解讀既需要學(xué)生以意逆志、

知人論世，也需要學(xué)生置身詩(shī)境、緣景明情.然而，由于兩者時(shí)代背景的巨大差距，學(xué)生有時(shí)很難融

入其中，揣摩詩(shī)意，體會(huì)情感.因此，對(duì)于寫景詩(shī)句的解讀，教師可從寫景的角度出發(fā)，從寫景詩(shī)句

自身的特點(diǎn)及景與景之間的關(guān)系出發(fā)，巧妙分析寫景詩(shī)句的組合特點(diǎn)及其關(guān)系，從而達(dá)到幫助學(xué)生

理解詩(shī)意的目的。

詩(shī)歌語言力求精練，所以古人寫景不似現(xiàn)代白話文，慣用鋪陳和修飾.如“溪流輕輕蕩漾，兩岸

滿是高過人頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那

么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛"這樣一個(gè)句子，古人用“野花高過頭，五彩芳菲色"或是"野花漸欲

迷人眼，百般紅紫斗芳菲”等句子就可以傳達(dá)出同樣的意思，且言簡(jiǎn)義豐。

古人寫景力求簡(jiǎn)潔，因此，鑒賞時(shí)抓住景物的特點(diǎn)及其關(guān)系更有助于突破理解詩(shī)意這一難題.

而此處的景即為詩(shī)歌中的意象，是熔鑄詩(shī)人主觀思想感情的客觀事物.詩(shī)人圍繞意象往往注重突出意

象的特點(diǎn)，即借助形聲色味、視聽、遠(yuǎn)近、高低、動(dòng)靜、虛實(shí)等角度來展現(xiàn)意象的特點(diǎn)，豐富意象

的內(nèi)容.如曹操《觀滄?！芬辉?shī)中的“水何澹澹，山島竦峙.樹K叢生，百草豐茂.秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起"

六句，此處詩(shī)人眼中之景有水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波.而水的特點(diǎn)兩個(gè)字一"澹澹"，即

水波搖動(dòng)的樣子；山島特點(diǎn)也為兩個(gè)字一一"竦峙"，即高高地聳立；樹木與百草此處互文，總寫其

蔥蘢繁茂；秋風(fēng)即為蕭瑟，洪波可謂洶涌澎湃.此為單一意象詩(shī)句之例，是意象及其特點(diǎn)的組合的詩(shī)

句.然而，在現(xiàn)實(shí)生活中以及在詩(shī)人的眼里，世間之景又并不是單一的存在，往往通過疊加組合形成

一幅整體的畫面，即意境——由單個(gè)景物形象或多個(gè)景物形象組合而成.如李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)

遙有此寄》中的“楊花落盡子規(guī)啼"，其中的"楊花"與"子規(guī)"兩個(gè)意象的疊加，營(yíng)造出了花謝鳥悲鳴的

凄涼意境。

馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”幾句，由幾個(gè)意象

組合疊加渲染了一幅深秋冷落暗淡、秋風(fēng)蕭瑟、蒼涼凄苦的村野圖景.教師此時(shí)需關(guān)注景與景之間的

組合關(guān)系，構(gòu)建出整體的畫面，幫助學(xué)生營(yíng)造意境，構(gòu)建畫面，理解詩(shī)意。

因此結(jié)合寫景詩(shī)句的特點(diǎn)與關(guān)系，以中學(xué)教材里相關(guān)的詩(shī)文為基礎(chǔ)，總結(jié)歸納寫景詩(shī)句相關(guān)的

句式組合規(guī)律，以期有助于學(xué)生理解寫景詩(shī)句的詩(shī)意。

單一意象

1.意象+特點(diǎn)or特點(diǎn)+意象（注意:特點(diǎn)和意象的關(guān)系可前可后，后文同理）

在秦觀的《行香子?樹繞村莊》中，"有桃花紅，李花白，菜花黃""遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍墻，隱隱茅堂正鶯兒

啼，燕兒舞，蝶兒忙"等句，桃花寫其紅，李花突出白,菜花點(diǎn)其黃，寫出了桃花、李花、菜花的

色彩紛呈；圍墻“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”展現(xiàn)的是一種空間距離感；茅堂"隱隱"則是一種視覺的若有若無；而"鶯兒""燕

兒""蝶兒"正寫其動(dòng)作的忙碌之態(tài).這幾句從色彩、視覺、動(dòng)態(tài)等方面展現(xiàn)出不同意象各自的特點(diǎn)。

諸如此類的句子還有“寒蟬凄切""柴門何蕭條""春意闌珊""漫江碧透”等,因此，教師要善于引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)意象的形聲色味、視聽、遠(yuǎn)近、高低、動(dòng)靜、虛實(shí)等不同角度的特點(diǎn)，從而達(dá)到有效理解

與掌握意象特點(diǎn)的目的。

2.時(shí)/空+意象+特點(diǎn)or意象+特點(diǎn)+時(shí)/空

趙師秀的《約客》一詩(shī)中有“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙"兩句，"黃梅時(shí)節(jié)"是時(shí)間，"青

草池塘"是地點(diǎn)，"家家"與"處處”分別寫出了雨點(diǎn)之密、蛙聲之多，簡(jiǎn)言之，就是"何時(shí)何地何景何特

點(diǎn)”.又如王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"兩句，可譯為"浩瀚沙漠中孤煙直上云霄，

黃河邊上落日渾圓"大漠"和"長(zhǎng)河"均屬于"孤煙"和"落日”所處的空間范疇，而"直"和"圓"則是"孤煙"

與“落日”的特征特點(diǎn)，也是"何時(shí)何地何景何特點(diǎn)”類的翻譯.

除此之外，常建《題破山寺后禪院》的“禪房花木深”一句與孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的“八

月湖水平"一句同樣可以按照，何時(shí)何地何景何特點(diǎn)，，的格式來完成理解。

3.意象+動(dòng)+時(shí)/空

這樣的格式實(shí)為倒裝句.按照現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)為"何時(shí)何地發(fā)生何事"，而在詩(shī)歌中時(shí)間和空間

置后,則為狀語后置句.如王灣《次北固山下》中的“海日生殯夜，江春入舊年"兩句，正常的語序應(yīng)

為：（于）殘夜海日生，（于）舊年江春入.這樣的句式在詩(shī)歌中可謂比比皆是，如"橢葉落山路，枳

花明驛墻""鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”"榆柳蔭后檐，桃李羅堂前"'狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”等詩(shī)句。

4.意象+時(shí)/空+特點(diǎn)

在搜集時(shí)發(fā)現(xiàn)，這樣的句式較為少見，如杜甫《登岳陽樓》一詩(shī)中的“乾坤日夜浮”和崔穎《黃

鶴樓》一詩(shī)中的“白云千載空悠悠"兩句，在翻譯時(shí)不需要過多思考，直接按照字面意思分別翻譯為"整

個(gè)天地仿佛（在湖中）日夜浮動(dòng)”"白云千百年來（在天上）飄飄蕩蕩"即可。

5.意象+特點(diǎn)+敘事（抒情）or敘事（抒情）+意象+特點(diǎn)

王維的《竹里館》中"深林人不知，明月來相照"兩句和晏殊《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》中“無

可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來"兩句，都屬于這種類型，直接按照字面意翻譯即可.除此之外，還

有"露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'"'無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來""映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好

音""山不厭高，海不厭深”等詩(shī)句，在交代清楚寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用直白的語言從敘事的角度對(duì)意

象的發(fā)生、發(fā)展進(jìn)行敘述，翻譯的時(shí)候可以直接按照字面意思來理解。

6.意象+修辭手法

在詩(shī)歌作品中，使用修辭手法對(duì)意象進(jìn)行描寫的也數(shù)不勝數(shù)，如李益《夜上受降城聞笛》中“回

樂峰前沙似雪,受降城外月如霜"兩句，就是采用比喻的修辭手法寫出"沙"與"月"的潔白、皎潔。

"草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲.楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”，韓愈《晚春二首?其一》

這首詩(shī)中，多是比擬的句子，賦予花草樹木以人的姿態(tài)，想要留住春天的美好.其中，"紅紫"還使用

了借代的修辭手法.杜甫《春望》中的"感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心"兩句是運(yùn)用比擬修辭手法的典型代

表。

多個(gè)意象組合

相較于單個(gè)意象的詩(shī)句，多個(gè)意象組合型的詩(shī)歌更注重意象與意象之間的關(guān)系組合。

1.意象+意象式（即A+B式）

兩個(gè)意象的組合疊加會(huì)因?yàn)橐庀笾g前后、上下、因果、遞進(jìn)等方面的順序不同，又有不同的

關(guān)系類型.并列關(guān)系.如李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中有“楊花落盡子規(guī)啼"一句，抓取的是"楊

花"與"子規(guī)"兩個(gè)意象，翻譯為"在楊花落完、子規(guī)啼叫的時(shí)候”，這是一句點(diǎn)明送別時(shí)間的詩(shī)句，其

中"楊花"與"子規(guī)"意象的組合為并列關(guān)系.溫庭筠《商山早行》里的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”、李

清照《一剪梅》里的“花自飄零水自流”、白居易《長(zhǎng)恨歌》里的"蜀江水碧蜀山青”等句子都是兩個(gè)

意象組合呈現(xiàn)并列關(guān)系。

因果關(guān)系.如王灣《次北固山下》中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸"兩句，翻譯為"潮水漲滿，兩岸

之間水面寬闊；順風(fēng)行船恰好巴帆兒高懸"，此句為前后因果關(guān)系:因?yàn)槌彼疂q，才有后面的兩岸闊；

因?yàn)榍懊娴捻橈L(fēng)，才有后面的帆高懸。

順承關(guān)系.如李白《峨眉山月歌》中"影入平羌江水流"一句，直譯為“月影倒映在平羌江水里，

它才隨著江水一塊流動(dòng)".再如李白《渡荊門送別》中“山隨平野盡，江入大荒流"兩句，可譯為“青山

漸漸消失，平野一望無際.長(zhǎng)江滔滔奔涌流入廣袤荒原"。

2.意象+動(dòng)+意象式（即A+動(dòng)+B）

這種意象的組合較為單純，關(guān)系比較明顯，中間的動(dòng)詞已經(jīng)暗示了兩個(gè)意象之間的關(guān)系.如《木

蘭辭》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣"兩句，"朔氣"即為北方冷氣、寒氣「金柝”即刁斗，古代軍中

用的一種鐵鍋，白天用來做飯，晚上用來報(bào)更「?jìng)?即傳送之意."朔氣傳金柝"意為"北方的寒氣傳送

著打更的聲音"寒光"即冰冷的月光，"鐵衣”借指戰(zhàn)士的鎧甲，"照"指照耀，"寒光照鐵衣"意為"冰冷

的月光照在將士們的鎧甲上".翱譯時(shí)按照字面意思直譯即可，詩(shī)句也是通過中間的動(dòng)詞建立起A意

象與B意象之間相互的聯(lián)系.北方的寒氣傳送到打更的鐵鍋上，冰冷的月光照耀在戰(zhàn)士的鎧甲上，

寫出了邊地生活的艱苦，朔風(fēng)凜冽，刁斗聲聲；月光映雪，木蘭未眠，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)，體現(xiàn)了為國(guó)

犧牲的勇氣和氣概。

如此的詩(shī)句還有很多，如白居易《錢塘湖春行》中的"幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥.亂花

漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄"、柳永《望海潮》中的“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪"、柳宗元《登柳州

城樓寄漳汀封連四州》中的"驚風(fēng)亂施芙蓉水，密雨斜侵薜荒墻"等，格式一樣，翻譯方法也一樣，

按照字面意思來理解即可。

3.意象+意象+敘事式（即A+B+敘事）

此類寫景詩(shī)句的組合事例較少，如陸游的《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"

兩句可算一個(gè)典型，其他的只能等待發(fā)覺與探索，在此就不再贅述。

4.意象+意象+意象+...式（即A+B+C+........）

三個(gè)及三個(gè)以上意象疊加型詩(shī)歌是詩(shī)歌鑒賞中難度最大的一類.詩(shī)句由多個(gè)意象組合而成，需要

學(xué)生發(fā)揮空間想象能力，建立起意象之間的空間思維.如"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)

瘦馬"三句，將"枯藤""老樹""昏鴉""小橋""流水""人家""古道""西風(fēng)""瘦馬"等九個(gè)意象在沒有任何銜接

詞的情況下，直接疊加而形成一幅凄涼的深秋晚景圖，給人留下遲暮、渺茫、凄涼、低沉的感受.

然而，理解詩(shī)意僅僅抓住單個(gè)意象的特征，如"枯藤"，枯老的藤要，難以理解整體的詩(shī)意.因此，在

翻譯時(shí)，教師要幫助學(xué)生建立起意象與意象之間的內(nèi)在關(guān)系，或空間或時(shí)間，形成一個(gè)強(qiáng)大的時(shí)空

體系。

仍以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙湫思》為例，"枯藤老樹昏鴉"一句中，"老樹"是整個(gè)句子的主體，"枯藤"

與“昏鴉”是局部的附屬「枯藤”以纏繞的方式沿著老樹的軀干蔓延而上，"昏鴉"在"老樹"的內(nèi)部"呱

呱"啼叫."小橋流水人家"一句以"小橋"為參照物，小橋下流水嘩嘩，小橋附近的人家炊煙裊裊。

"古道西風(fēng)瘦馬"一句以"古道"為背景，西風(fēng)吹拂古道,一匹瘦馬跑蹦前行.由此可見，多個(gè)意象

組合的寫景詩(shī)句不是單個(gè)意象的"獨(dú)角戲"，而是一出有主次之分的"大型舞臺(tái)劇"，需要我們發(fā)揮自

己的想象力，建立起它們的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建出一幅整體的畫面，感受它的整體氛圍。

再如杜甫《登高》一詩(shī)中的"風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白烏飛回"兩句「風(fēng)""天""猿""渚""沙""鳥"

六個(gè)意象，前一句通過視覺寫天高風(fēng)急，聽覺寫猿鳴哀傷；后一句通過視覺由下而上、由遠(yuǎn)及近寫

"渚清沙白"，鳥兒從遠(yuǎn)處回巢，勾勒出一幅深秋歸巢圖.這也是需要發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，將這一

臺(tái)"大型舞臺(tái)劇”里的各個(gè)角色分配到位，形成一定的聯(lián)系。

實(shí)踐運(yùn)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐才能出真知.下面以高考試題中的詩(shī)句試分析，用以驗(yàn)證上述

方法的實(shí)用性。

1.2022年全國(guó)乙卷

白下驛餞唐少府

王勃

下驛窮交日，昌亭旅食年.

相知何用早？懷抱即，衣然.

浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙.

去去如何道？長(zhǎng)安在日邊.

本詩(shī)是王勃所寫的一首送別詩(shī)或曰餞別詩(shī)，因餞別的對(duì)象不同，情感的流露自然也因人而異.

下面?zhèn)戎靥接懙膬?nèi)容不是詩(shī)人的情感，而是寫景的詩(shī)句，所以把頸聯(lián)單獨(dú)拎出來進(jìn)行分析.

”浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙"兩句洪有"浦樓""晚照""鄉(xiāng)路""風(fēng)煙"四個(gè)意象.從外在的格式來看，

為多個(gè)意象類型里的“意象+動(dòng)+意象"式（即A+動(dòng)+B）,所以“鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙"可譯為"回鄉(xiāng)的路隔

著迷迷蒙蒙的風(fēng)煙，（遮住了我們的視野）”.

如此按照字面意思翻譯出來即可，難度不大。

然而，需要注怠的是「酒樓低晚照"一句值得推敲.僅從外在的格式看「浦樓低晚照"和"鄉(xiāng)路隔

風(fēng)煙"格式確實(shí)一致，但還需要深究的是，"低"字并不是一個(gè)動(dòng)詞，而是一個(gè)形容詞.于是比句就不

再滿足“A+動(dòng)+B"式的要求.那么，為什么從外在的格式上可以一致呢？那是因?yàn)樵谠?shī)歌中，特別是

律詩(shī)，講求押韻、對(duì)仗，所以從外在的形式上來看，兩句是可以共用同一格式的.然而，此句的格式

應(yīng)為另一種類型:"意象+意象'式（即A+B式）「浦樓”為一個(gè)意象，“低晚照"即“晚照低”為另一個(gè)

意象."低"字不像"隔"字一樣能建立起兩個(gè)意象之間的施事與受事，它只是一個(gè)形容詞，這里可以看

作形容詞作動(dòng)詞，表示"西沉落下"之意.因此，此句就翻譯為"站在餞別的酒樓之上，夕陽慢慢地西

沉落下"。

2.2022年新高考口卷

送別

李白

尋陽五溪水，沿澗直入巫山里.

勝境由來人共傳，君到南中自稱美.

送君別有八月秋，颯颯蘆花復(fù)益愁.

云帆望遠(yuǎn)不相見，日暮長(zhǎng)江空自流.

這是一首送別詩(shī)，是古詩(shī)的格式，所以比律詩(shī)更靈活、自由一些.通過觀察、分