九年級(jí)物理全冊(cè)第二十章電與磁第5節(jié)磁生電教案新版新人教版

Page3第5節(jié)磁生電學(xué)問(wèn)與技能1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流．2．知道磁生電的條件．3．知道發(fā)電機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)及能量轉(zhuǎn)化過(guò)程．4．知道溝通電及我國(guó)照明電路溝通電的頻率，能區(qū)分溝通電和直流電．過(guò)程與方法1．科學(xué)推理——逆向思維，猜想磁能生電．2．分析磁生電試驗(yàn)須要打算的試驗(yàn)器材及設(shè)計(jì)電路和試驗(yàn)的方法．3．經(jīng)驗(yàn)探究的過(guò)程，并通過(guò)溝通方法和實(shí)踐閱歷共同達(dá)到磁生電的試驗(yàn)?zāi)康模?．視察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的．情感、看法與價(jià)值觀(guān)通過(guò)逆向思維，培育科學(xué)的思維模式．學(xué)會(huì)從不同角度甚至反面來(lái)多維地思索問(wèn)題；學(xué)會(huì)用試驗(yàn)來(lái)發(fā)覺(jué)、證明自己的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)探究和溝通，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究未知世界的愛(ài)好，并加深對(duì)相關(guān)物理學(xué)問(wèn)的理解，在試驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，初步培育創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)的意識(shí)．重點(diǎn)通過(guò)探究試驗(yàn)，相識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流，發(fā)覺(jué)磁生電的條件．難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，連接電路，在探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)磁生電的條件.老師：手搖發(fā)電機(jī)，多媒體課件和影視資料．學(xué)生：蹄形磁鐵兩個(gè)，條形磁鐵兩個(gè)，線(xiàn)圈、條形導(dǎo)體、靈敏電流計(jì)、電流表、燈泡、小磁針、開(kāi)關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線(xiàn)若干．老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課演示奧斯特試驗(yàn)，接通電源，電線(xiàn)旁的小磁針明顯轉(zhuǎn)動(dòng)；反接電源，小磁針向反方向偏轉(zhuǎn)．回憶、思索、回答．用奧斯特試驗(yàn)引入新課，既能復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，又能培育學(xué)生逆向思維的實(shí)力，新、舊學(xué)問(wèn)的連接更連貫流暢.教學(xué)新課一、科學(xué)探究：磁是否能生電1．提出問(wèn)題．電能生磁，反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索，磁能生電嗎？2．進(jìn)行猜想、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案．老師激勵(lì)學(xué)生大膽猜想．由于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)電能生磁，所以一經(jīng)老師引導(dǎo)，學(xué)生很簡(jiǎn)潔猜想到磁也能生電．老師利用課前打算好的多種試驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生思索如何利用這些器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)，證明自己的猜想．如：如何建立一個(gè)磁場(chǎng)，如何驗(yàn)證閉合回路中有電流通過(guò)等，向?qū)W生指出：試驗(yàn)是探究物理學(xué)問(wèn)最基本的一種方法．讓學(xué)生4人一組，依據(jù)猜想設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并說(shuō)出器材在試驗(yàn)中起什么作用．適當(dāng)提示學(xué)生正確的試驗(yàn)方法，激勵(lì)各小組的同學(xué)指出其他小組設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案的不足之處，以完善各組的試驗(yàn)方案．3．進(jìn)行試驗(yàn)．巡回指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)．指導(dǎo)學(xué)生連接好儀器．引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)體在磁場(chǎng)中靜止和運(yùn)動(dòng)的嘗試．剛好訂正學(xué)生錯(cuò)誤的試驗(yàn)習(xí)慣，學(xué)生遇到困難時(shí)應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥．4．析和論證．請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示他們的試驗(yàn)，并說(shuō)明得出的結(jié)論是否驗(yàn)證了猜想，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思索．學(xué)生的結(jié)論往往不夠全面，可以請(qǐng)其他小組的成員提出不同的看法，并上臺(tái)演示其試驗(yàn)結(jié)果．協(xié)作多媒體課件，進(jìn)一步歸納出磁生電的條件．二、發(fā)電機(jī)1．演示：手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電．2．教材P138頁(yè)中“演示試驗(yàn)”．3．運(yùn)用多媒體演示溝通發(fā)電機(jī)的原理．4．介紹溝通電的概念，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)溝通電的有關(guān)內(nèi)容．三、能量的轉(zhuǎn)換運(yùn)用多媒體演示火力發(fā)電、水力發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電等發(fā)電機(jī)，讓學(xué)生總結(jié)動(dòng)身電機(jī)的能量轉(zhuǎn)換規(guī)律．思索．猜想磁能生電．分四人小組探討，如何利用現(xiàn)成的儀器設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證猜想．每個(gè)小組請(qǐng)一位代表發(fā)言，說(shuō)出設(shè)計(jì)思路．其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)估，改進(jìn)試驗(yàn)方法．學(xué)生分四人小組進(jìn)行試驗(yàn)．可按自己的想法選用不同的儀器，按不同的步驟進(jìn)行試驗(yàn)．視察試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)結(jié)果，思索猜想是否正確．演示試驗(yàn)，并說(shuō)明其原理．與其他同學(xué)一起思索、評(píng)估，并進(jìn)行進(jìn)一步的綜合、分析，歸納出：1．導(dǎo)體靜止時(shí)，沒(méi)有電流產(chǎn)生；2．加大磁場(chǎng)，仍保持導(dǎo)體靜止，沒(méi)有電流產(chǎn)生；3．導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)軌跡與磁感線(xiàn)平行時(shí)，沒(méi)有電流產(chǎn)生；4．導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，閉合電路中有電流產(chǎn)生．視察，思索，回答問(wèn)題．自學(xué)．觀(guān)看多媒體，思索，探討，發(fā)言．自然界是一個(gè)既統(tǒng)一又對(duì)立的沖突體，既然電能生磁，學(xué)生經(jīng)老師提問(wèn)就很簡(jiǎn)潔聯(lián)想到磁也能生電，這就在無(wú)形中培育了學(xué)生的逆向思維實(shí)力，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神．由于給出的儀器種類(lèi)相當(dāng)多．又不限制探討方法，學(xué)生可能出現(xiàn)多種探討思路和方法，可以借此培育他們的探究實(shí)力和創(chuàng)新精神，這樣，學(xué)生才能真正成為探究的主體，而不是簡(jiǎn)潔重復(fù)書(shū)本試驗(yàn)．激勵(lì)學(xué)生們依據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)試驗(yàn)，在幫助學(xué)生駕馭試驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的試驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力．在試驗(yàn)中，學(xué)生須要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選，這就要求學(xué)生在向既定目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程中，既要有全局觀(guān)點(diǎn)，又要在不同狀況下擅長(zhǎng)應(yīng)變，使學(xué)生的分析實(shí)力、抽象概括實(shí)力、綜合表達(dá)實(shí)力都得到訓(xùn)練和發(fā)展．假如推斷是片面的，老師可以找其他組的同學(xué)到講臺(tái)演示試驗(yàn)結(jié)果．激勵(lì)他們大膽把在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)的狀況說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們探討，培育他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生從試驗(yàn)現(xiàn)象中找出規(guī)律．熬煉學(xué)生的視察實(shí)力，剛好鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)．培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力．讓學(xué)生真正感受到物理對(duì)生活和社會(huì)進(jìn)步的巨大的推動(dòng)作用.

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們自己小結(jié)．小結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以及從學(xué)習(xí)中得到了什么收獲．熬煉學(xué)生的綜合概括實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力.布置作業(yè)1．“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1～4.2．查找關(guān)于電磁感應(yīng)的應(yīng)用資料.1科學(xué)探究磁生電的條件(1)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中靜止時(shí)，無(wú)電流產(chǎn)生；(2)加大磁場(chǎng)，仍保持導(dǎo)體靜止，無(wú)電流產(chǎn)生；(3)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向與磁感線(xiàn)平行時(shí)，無(wú)電流產(chǎn)生；(4)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，有電流產(chǎn)生．2．電磁感應(yīng)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是一種電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流．3．電磁感應(yīng)的應(yīng)用——發(fā)電機(jī)(1)交變電流；(2)頻率：在交變電流中，電流每秒周期性改變的次數(shù)；(3)能量的轉(zhuǎn)化對(duì)導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的理解導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)的詳細(xì)形式是多種多樣的，可以是磁場(chǎng)不動(dòng)，導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)；也可以是導(dǎo)體不動(dòng)，磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)；可以是運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向垂直的切割，也可以是隨意角度的切割．當(dāng)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向與磁感線(xiàn)平行時(shí)，導(dǎo)體與磁感線(xiàn)無(wú)切割關(guān)系，此時(shí)導(dǎo)體中無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生．導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明此導(dǎo)體已經(jīng)具有動(dòng)能，當(dāng)它獲得了電流時(shí)，說(shuō)明它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中獲得了電能，所以磁生電的過(guò)程是“動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程”．動(dòng)車(chē)組上的發(fā)電動(dòng)車(chē)組在到站前可以利用減速發(fā)電，原理是車(chē)子先停止供電，車(chē)速?gòu)?00km/h減到90km/h，這段時(shí)間是利用車(chē)子的慣性前