初中數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)

第第#頁(yè)共13頁(yè)初中數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)初中數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)初中數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)(20__.10.15-10.17)初中數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)(20__.10.15-10.17)初一數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄表主持人主題名稱(chēng)時(shí)間參加人員張建紅第一章教學(xué)總結(jié)20__年10月15日謝麗娟、王英、張建紅、李珍學(xué)科主題形式地點(diǎn)缺席人員初一數(shù)學(xué)討論后108辦劉偉(外出學(xué)習(xí))階段教學(xué)工作總結(jié)主要存在問(wèn)題：1、第一章教學(xué)中有理數(shù)的混合運(yùn)算始終學(xué)生掌握的不好尤其是確定符號(hào)，時(shí)有出錯(cuò)。2、對(duì)于本章中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，學(xué)生不能很好地讀題，不能很好理解正負(fù)數(shù)的意義并加以應(yīng)用，不能很好地理解絕對(duì)值的概念。對(duì)策及措施：1、平時(shí)教學(xué)中不斷鞏固運(yùn)算，做到非常熟練算法。2、對(duì)于學(xué)生的典型錯(cuò)誤，要利用課上時(shí)間集體糾正，并加大跟蹤訓(xùn)練的力度與效度，爭(zhēng)取在課堂上解決一些常見(jiàn)的問(wèn)題。3、本章教學(xué)結(jié)束后，要梳理本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要充分認(rèn)識(shí)到本章在整個(gè)初中階段的重要地位，尤其是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力所起的租用。主要內(nèi)容：1、分析本周的數(shù)學(xué)試卷，尤其是試卷中的典型錯(cuò)誤，找出出錯(cuò)原因及教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施。2、對(duì)第一章的教學(xué)做一總結(jié)，對(duì)照新課標(biāo)，理解第一章的重要作用，尤其是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和運(yùn)算能力的重要性。3、強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)對(duì)近似數(shù)一節(jié)進(jìn)行的刪減，按照新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。4、對(duì)第二章第一、二節(jié)課的教學(xué)建議。初二數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄表主持人主題名稱(chēng)時(shí)間參加人員階段教學(xué)工作總結(jié)鄭超新課標(biāo)20__年10月15日張?jiān)?、鄭超、欒鵬、周永學(xué)科主題形式地點(diǎn)缺席人員初二數(shù)學(xué)講解后208辦無(wú)主要存在問(wèn)題：1．將“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。2．將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動(dòng)”，整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特征。表述為：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對(duì)策及措施：1．對(duì)“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。2．將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實(shí)踐”。確立了“數(shù)感”、“符號(hào)意識(shí)”、“運(yùn)算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個(gè)關(guān)鍵詞，并給出具體描述。并專(zhuān)門(mén)闡述了“應(yīng)用意識(shí)”和“創(chuàng)新意識(shí)”。主要內(nèi)容：1．對(duì)“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的內(nèi)容及要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使用規(guī)定的課程目標(biāo)術(shù)語(yǔ)，對(duì)某些課程目標(biāo)的表述進(jìn)行了修改。2．從總體結(jié)構(gòu)上看，“幾何與圖形”領(lǐng)域發(fā)生了一些變化，另外三個(gè)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)基本沒(méi)變?！皫缀闻c圖形”．結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)在：將實(shí)驗(yàn)稿中分四個(gè)方面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行的要求（即“圖形的認(rèn)識(shí)”、“圖形與變換”、“圖形與坐標(biāo)”、“圖形與證明”）改為從三個(gè)方面展開(kāi)內(nèi)容要求，即“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標(biāo)”，這三部分中的“圖形的性質(zhì)”基本上是整合了實(shí)驗(yàn)稿中的第一和第四部分而成，而其他兩個(gè)部分與原來(lái)的兩部分對(duì)應(yīng)。3．四個(gè)領(lǐng)域中一些具體的內(nèi)容的變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一個(gè)是刪除了一些條目，第二是新增．了一些內(nèi)容（包括必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容），第三是對(duì)相同內(nèi)容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的進(jìn)一步細(xì)化），具體如下。（1）刪除的內(nèi)容刪除的內(nèi)容▲在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，刪除了一些內(nèi)容，例如：①對(duì)“大數(shù)”的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用“能對(duì)含有較大數(shù)字的信息作出合理的解釋與推斷”（實(shí)驗(yàn)稿P31）②對(duì)有效數(shù)字的要求“了解有效數(shù)字的概念”（實(shí)驗(yàn)稿P32）③對(duì)一元一次不等式組的要求“能夠根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式組，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”（實(shí)驗(yàn)稿P33）▲在“圖形與幾何”（實(shí)驗(yàn)稿為“空間與圖形”）領(lǐng)域，刪除的主要內(nèi)容和要求有：①關(guān)于等腰梯形的相關(guān)要求（實(shí)驗(yàn)稿P39、P43）②探索并了解圓與圓的位置關(guān)系（實(shí)驗(yàn)稿P39）③關(guān)于影子、視點(diǎn)、視角、盲區(qū)等內(nèi)容，以及對(duì)雪花曲線(xiàn)和莫比烏斯帶等圖形的欣賞等（實(shí)驗(yàn)稿P40）④關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)的要求（實(shí)驗(yàn)稿P41）▲“統(tǒng)計(jì)與概率”部分刪除的內(nèi)容極差、頻數(shù)折線(xiàn)圖等內(nèi)容（2）新增加的內(nèi)容新增加的內(nèi)容▲“數(shù)與代數(shù)”中既有必學(xué)的內(nèi)容，也有選學(xué)的內(nèi)容①知道IaI的含義（這里a表示有理數(shù)）②最簡(jiǎn)二次根式和最簡(jiǎn)分式的概念③能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式乘法運(yùn)算中增加了一次式與二次式相乘④能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實(shí)根和兩個(gè)實(shí)根是否相等⑤會(huì)利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析表達(dá)式以上為增加的必學(xué)內(nèi)容，此外，此次《標(biāo)準(zhǔn)》修改，還以標(biāo)注“*”的方式，增加了選學(xué)內(nèi)容，具體如下：*⑥解簡(jiǎn)單的三元一次方程組*⑦了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系*⑧知道給定不共線(xiàn)三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)▲在“幾何與圖形”領(lǐng)域中，增加的內(nèi)容既有必學(xué)的內(nèi)容，也有選學(xué)的內(nèi)容。①會(huì)比較線(xiàn)段的大小，理解線(xiàn)段的和、差，以及線(xiàn)段中點(diǎn)的意義②了解平行于同一條直線(xiàn)的兩條直線(xiàn)平行③會(huì)按照邊長(zhǎng)的關(guān)系和角的大小對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)④了解并證明圓內(nèi)接四邊形的對(duì)角互補(bǔ)⑤了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系⑥尺規(guī)作圖：過(guò)一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)；已知一直角邊和斜邊作直角三角形；作三角形的外接圓、內(nèi)切圓；作圓的內(nèi)接正方形和正六邊形下面的要求是選學(xué)內(nèi)容選學(xué)內(nèi)容：選學(xué)內(nèi)容*⑦了解平行線(xiàn)性質(zhì)定理的證明*⑧探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對(duì)的兩條弧*⑨探索并證明切線(xiàn)長(zhǎng)定理：過(guò)圓外一點(diǎn)所畫(huà)的圓的兩條切線(xiàn)的長(zhǎng)相等*⑩了解相似三角形判定定理的證明（3）在要求上有變化的內(nèi)容（略）4．在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，基本保持了實(shí)驗(yàn)稿的要求，如：要經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決．的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，等等。此外，還提出更為具體的要求，如：反思參與活動(dòng)的全過(guò)程，將研究的過(guò)程和結(jié)果形成報(bào)告或小論文，交流成果，總結(jié)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的收獲，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣使綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)更加具有可操作性。實(shí)施建議”的修改初三數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄表主持人主題名稱(chēng)時(shí)間參加人員張秋穎二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課20__年10月17日張秋穎、張娜、劉亞芬學(xué)科初三數(shù)學(xué)說(shuō)課后306辦于曉紅：出差對(duì)即將學(xué)習(xí)的23.2中心對(duì)稱(chēng)第主題形式地點(diǎn)缺席人員階段教學(xué)工作總結(jié)主要存在問(wèn)題：學(xué)生在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)這章時(shí)，往往有些同學(xué)缺乏空間想象能力，要求教學(xué)時(shí)多給出動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生理解本課中心對(duì)稱(chēng)的兩條基本性質(zhì)并達(dá)到靈活運(yùn)用。對(duì)策及措施：為了進(jìn)一步提高我組數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，發(fā)揮好集體備課活動(dòng)的作用，我們本周由張秋穎老師作為中心發(fā)言人，對(duì)即將學(xué)習(xí)的23.2中心對(duì)稱(chēng)第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課，其他老師提前研究好這節(jié)課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，并對(duì)張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路提問(wèn)，同時(shí)說(shuō)出自己的合理化建議。主要內(nèi)容：23.2中心對(duì)稱(chēng)(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形，對(duì)稱(chēng)點(diǎn)所連線(xiàn)段都經(jīng)過(guò)對(duì)稱(chēng)中心，而且被對(duì)稱(chēng)中心所平分；理解關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形是全等圖形；掌握這兩個(gè)性質(zhì)的運(yùn)用．復(fù)習(xí)中心對(duì)稱(chēng)的基本概念(中心對(duì)稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)中心，關(guān)于中心的對(duì)稱(chēng)點(diǎn))，提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論解決問(wèn)題，老師引導(dǎo)總結(jié)中心對(duì)稱(chēng)的基本性質(zhì)．重難點(diǎn)：重點(diǎn)：中心對(duì)稱(chēng)的兩條基本性質(zhì)及其運(yùn)用．難點(diǎn)：讓學(xué)生合作討論，得出中心對(duì)稱(chēng)的兩條基本性質(zhì)．教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入(老師口問(wèn)，學(xué)生口答)1．什么叫中心對(duì)稱(chēng)？什么叫對(duì)稱(chēng)中心？2．什么叫關(guān)于中心的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)？3．請(qǐng)同學(xué)隨便畫(huà)一三角形，以三角形一頂點(diǎn)為對(duì)稱(chēng)中心，畫(huà)出這個(gè)三角形關(guān)于這個(gè)對(duì)稱(chēng)中心的對(duì)稱(chēng)圖形，并分組討論能得到什么結(jié)論．(1)(2)從圖1中可以得出4ABC與4A/B'C是全等三角形；分別連接對(duì)稱(chēng)點(diǎn)AA,、BB'、CC’’點(diǎn)O在這些線(xiàn)段上且O平分這些線(xiàn)段．下面，我們就以圖2為例來(lái)證明這兩個(gè)結(jié)論．證明：(1)在4ABC和4A‘B'C’中，OA=OA,,OB=OB',NAOB=NA/OB'???4AOB04A/OB’???AB=A’B‘同理可證:AC=A‘C‘,BC=B‘C'???4ABC04A‘B’C‘(2)點(diǎn)A/是點(diǎn)A繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°后得到的，即線(xiàn)段OA繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°得到線(xiàn)段OA,,所以點(diǎn)O在線(xiàn)段AA,上，且OA=OA',即點(diǎn)O是線(xiàn)段AA,的中點(diǎn).同樣地，點(diǎn)O也在線(xiàn)段BB,和CC’上，且OB=OB,,OC=OC,,即點(diǎn)O是BB'和CC’的中點(diǎn).因此，我們就得到1．關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形，對(duì)稱(chēng)點(diǎn)所連線(xiàn)段都經(jīng)過(guò)對(duì)稱(chēng)中心，而且被對(duì)稱(chēng)中心所平分．2．關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形是全等圖形.二、例題解析例1.如圖，已知△ABC和點(diǎn)0,畫(huà)出△口￡尸，使^口￡尸和^ABC關(guān)于點(diǎn)O成中心對(duì)稱(chēng).例2.（學(xué)生練習(xí)，老師點(diǎn)評(píng)）如圖，已知四邊形ABCD和點(diǎn)0,畫(huà)四邊形八’8’廣口’,使四邊形A‘B‘C'D'和四邊形ABCD關(guān)于點(diǎn)0成中心對(duì)稱(chēng)（只保留作圖痕跡，不要求寫(xiě)出作法）.三、鞏固練習(xí)教材P70練習(xí).四、歸納小結(jié)（學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評(píng)）本節(jié)課應(yīng)掌握：中心對(duì)稱(chēng)的兩條基本性質(zhì)：1．關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形,對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線(xiàn)都經(jīng)過(guò)對(duì)稱(chēng)中心,而且被對(duì)稱(chēng)中心所平分；2．關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形是全等圖形及其它們的應(yīng)用.五、布置作業(yè)教材P74復(fù)習(xí)鞏固1綜合運(yùn)用6、7．?dāng)U展閱讀：初中數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄11集體備課活動(dòng)記錄時(shí)間20__.10.19學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)初二中心發(fā)言人張書(shū)偉（莊興光張建國(guó)張玉強(qiáng)程元義楊靜）缺席人員無(wú)研討內(nèi)容：本節(jié)課是認(rèn)識(shí)三角形的開(kāi)始，是為以后學(xué)習(xí)三角形打基礎(chǔ)，三角形三邊的關(guān)系在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)經(jīng)常用到。圍繞三角形的概念開(kāi)展自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞三角形三邊的關(guān)系開(kāi)展探究，以提高學(xué)生操作、探究、歸納、表達(dá)的能力。研討效果：我在教學(xué)的中重視學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生用小組合作交流來(lái)得出三角形三邊的關(guān)系。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探索歸納有能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得出三角形的邊的性質(zhì)。參與教師議課：張建國(guó)老師提出：首先，在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生們熟知的或身邊的事實(shí)，是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。張玉強(qiáng)：主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不同于過(guò)去學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)初步時(shí)的單純依賴(lài)模仿和刻板記憶，而是在動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流中，感悟兩變量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，初步形成函數(shù)的思想，學(xué)生是樂(lè)于參加這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的。程元義：其次在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由過(guò)去那種課堂教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人．楊靜：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以生活中的“溫度的變化”，向?qū)W生提供充分形成函數(shù)思想的活動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，肯定他們的作法。莊興光：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要力求注意問(wèn)題的層次性，由淺人深，逐層遞進(jìn)，從基本到簡(jiǎn)單開(kāi)放，以問(wèn)題串的形式讓不同的學(xué)生都能有所收獲。這節(jié)課是認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)，所以講時(shí)應(yīng)該放慢速度。張玉強(qiáng)老師提出：從教材上看，這節(jié)課安排學(xué)生動(dòng)手操作的比較多，所以這處理這些環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該注意掌握時(shí)間和學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)的目的，有時(shí)學(xué)生會(huì)不知道要得到什么。所以在讓學(xué)生做時(shí)，一定要讓學(xué)生明白所做的目的。張玉強(qiáng)：要充分體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能得到發(fā)展?？傮w說(shuō)來(lái)，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程課堂的應(yīng)有特色，體現(xiàn)了新課程對(duì)課堂教學(xué)的新要求程元義老師提出：以前我們?cè)谏险n時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作這一塊，有不少的學(xué)生不知道如何歸納所得到的結(jié)論，還有一塊就是學(xué)生已知三角形的兩邊求第三邊的取值范圍時(shí)，不知如何書(shū)寫(xiě)大于一個(gè)數(shù)而小于另一數(shù)的形式。劉麗：幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解圖形的思想，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)了一種課堂教學(xué)的新型師生關(guān)系。張建國(guó)老師提出：在安排練習(xí)時(shí)要多讓學(xué)生做些已知三角形的兩條邊求第三邊的取值范圍，也可以多加一問(wèn)，如已知三角形的兩邊求第三邊是奇數(shù)或者是偶數(shù)時(shí)三角形的周長(zhǎng)。預(yù)期目標(biāo)：突出重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手歸納三角形三邊關(guān)系的探究和歸納。突破教學(xué)的難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手做題，理解三角形三邊關(guān)系并能靈活應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)《空間與圖形》教學(xué)集體備課記錄數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)這一部分的內(nèi)容主要研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖表的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換。初中主要包括圖形的認(rèn)識(shí)，圖表的變換，圖形與坐標(biāo)，圖形與證明四條線(xiàn)索，都以圖形為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力。在這個(gè)領(lǐng)域我們學(xué)校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行集體備課時(shí)一致認(rèn)為應(yīng)注意以下這些方面。一，要挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、首先要挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展史我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，讓學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)的文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講授勾股定理時(shí)，可介紹我國(guó)古代也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)定理，在公元前1120年，商高答周公的話(huà)，勾廣三，股修四，徑隅五。2、挖掘美育因素我們教師必須從教材里去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)略到幾何中的美的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生無(wú)空的樂(lè)趣和強(qiáng)烈的欲望。如在講對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，可讓學(xué)生利用對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)設(shè)計(jì)一些美麗的圖案。3、挖掘生活素材幾何本來(lái)就是我們生活空間中的科學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活中，有很豐富的幾何知識(shí)，立體幾何是學(xué)生感到最困難的地方，如空間與平面那一個(gè)小節(jié)學(xué)生畫(huà)三視圖就是一個(gè)難點(diǎn)。我們要讓學(xué)生從實(shí)際生活中去認(rèn)識(shí)幾何，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中初步體驗(yàn)到幾何的實(shí)用價(jià)值。，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情和興趣。4、加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)滲透數(shù)學(xué)中幾何與各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透的。如在學(xué)習(xí)相似時(shí)，可結(jié)合物理上的力臂和杠桿那一小節(jié)，在學(xué)反比例函數(shù)時(shí)，可結(jié)合物理上的電壓一定時(shí)，電流強(qiáng)度與電阻成反比。二，加強(qiáng)幾何建模，突出探究性活動(dòng)，使學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)幾何直覺(jué)，培養(yǎng)空間觀念。1、收集圖片材料，利用信息技術(shù)，展示變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣就是學(xué)生最好的教師，所以