統(tǒng)編人教版高中語文《辨識媒介信息》第2課時教學設(shè)計

第七課時教學設(shè)計《辨識媒介信息》第二課時守腦如玉 慧眼識真——虛假信息成因之探究（碭山中學 黃騰騰）學科素養(yǎng)目標：.語言建構(gòu)與運用：能夠準確、得體、規(guī)范地表達語言，提升語言運用的基本素養(yǎng)。.思維發(fā)展與提升：了解虛假媒介信息的基本特點與成因,并能夠?qū)⑵溥\用于生活之中，提升獨立思考獨立判斷的思維能力。.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過虛假信息案例的分析，在了解虛假信息成因的同時，形成自己客觀、獨立的認知，與更為嚴謹?shù)谋磉_。.文化傳承與理解：從文化心理的角度思考虛假信息的成因，以樹立正確的人生觀、價值觀,守住底線，以理性思辨的態(tài)度涵養(yǎng)媒介素質(zhì)。教學重點：通過虛假信息案例的分析，在了解虛假信息成因的同時，形成自己客觀、獨立的認知，與更為嚴謹?shù)谋磉_。教學難點：從文化心理及媒體語言的角度思考虛假信息的成因，以樹立正確的人生觀、價值觀，守住底線，以理性思辨的態(tài)度涵養(yǎng)媒介素質(zhì)。教學準備：學生自由搜集來自不同媒介、不同種類的虛假信息，并嘗試分析其形成原因。教學方法：小組合作探究法、啟發(fā)式教學法、課前實踐法課時安排：一課時教學過程：一、導入你所知道的古人的通訊方式有哪些？（口口相傳、邊防戰(zhàn)爭中的烽火、大雁傳書，史書記載等文字傳遞）多種傳遞方式，而關(guān)于這些信息的傳遞，古書中有這樣的評價：“夫得言不可以不察，數(shù)傳而白為黑，黑為白。”——《呂氏春秋·論·慎行論》處在信息大爆炸時代的我們，相較于古人擁有了更為便捷的獲取信息的途徑，所以有人說，網(wǎng)絡(luò)讓我們離真相越來越近，但是也有人說，因為網(wǎng)絡(luò)我們離真相越來越遠,我們得到了信息，并不等同于擁有了智慧。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進網(wǎng)絡(luò)媒介的世界，運用一雙慧眼，以及批判性思維的加持，來探究虛假信息的成因，從而幫助我們能更好地擁有“辨識媒介信息”這扇大門的鑰匙?。ò鍟鴺祟}）二、任務(wù)一：不畏浮云遮望眼——慧眼識真活動：結(jié)合“謠言辨識器”，判斷真假信息1、人民日報2022年6月4日17：00新聞【#送別D2809司機#】今天上午，貴廣線榕江站D2809次列車撞上泥石流脫線，值乘司機在5秒鐘內(nèi)采取了緊急制動措施。D28091：請同學們結(jié)合自身經(jīng)歷談一談，你被哪些虛假信息所欺騙過？從你自身心理角度分析一下你被騙的原因是什么？（分析內(nèi)因）學生自由交流（補充案例）當我們在疫情期間瘋狂搶雙黃連，當爺爺奶奶看到一些健康謠言就會信以為真，這是為什么，這是對健康的一種焦慮，也是一種無知而盲從的體現(xiàn)，當我們在朋友圈看到親戚朋友，要求我們轉(zhuǎn)發(fā)信息，而且還經(jīng)常在結(jié)尾處加一句，不轉(zhuǎn)發(fā)的話，全年倒霉，轉(zhuǎn)發(fā)的話，四季平安（哪怕我們壓根就不相信信息是真實的，依然會轉(zhuǎn)發(fā)。）這是為什么？愛面子的心理（或迷信）當我們看到網(wǎng)絡(luò)上一些有關(guān)官員不好的新聞，有關(guān)政府部門不好的消息時，寧愿相信這是真的，這是為什么？？這是官本位思想在作祟！我們一方面既害怕官、痛恨官員，另一方面又嫉妒，又向往！！當我們在災難面前，看到有英雄挺身而出，救民于水火之中時，我們便會相信他是真實的，這是為什么？？這是對英雄主義的一種崇拜，這個英雄可以是具體的人，甚至可以是一條警犬！！…………還有很多，而在這些眾多的因素中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，有很多因素都深深的打上了我們中國人的文化心理的烙印，比如：同情心、英雄主義，重義輕利思想、家國情懷等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化心理；再比如官本位、愛面子、偏見、盲從等這些傳統(tǒng)文化心理中的弊端等，而不論是哪一種，謠言之所以出現(xiàn)，很重要的一個原因是，它迎合了我們中國人的這種傳統(tǒng)文化心理。（PPT展示）《中北大學學報》中曾這樣評價：中國傳統(tǒng)文化心理的內(nèi)容，深深地植根于公眾的認知圖式中，影響著公眾對謠言的注意、理解和記憶，影響著公眾對謠言的態(tài)度和后續(xù)的行為。羅衛(wèi)光在《災難謠言背后的文化心理》一文中說到：當代網(wǎng)絡(luò)謠言看似以“祛魅”的形式顛覆傳統(tǒng)文化，但在更多時候表達了人們極力維護傳統(tǒng)文化內(nèi)核的一種焦慮……基于此，應(yīng)將謠言視為一個不可避免的文化現(xiàn)象，以文化的方法應(yīng)對謠言實為上策。政府部門要依法及時全面公開信息，讓真相跑在謠言前面；封堵謠言并不能解決問題，須知“防民之口甚于防川”。過渡：因此，我們只有了解了中國人的這種文化心理，才能夠更好的了解謠言的成因，才能更好地辨識信息的真假??！那么，除了我們的心理因素的影響，還有沒有其它的原因呢？在謠言的傳播中起到推波助瀾的作用還可能是？（學生答）活動2：媒體信息的特點——片面化請大家看一組照片，在今年的北京冬奧會上，中國小將蘇翊鳴一鳴驚人，在男子單板大跳臺決賽中奪得冠軍，英國媒體BBC在社交媒體發(fā)文：“我知道今天……”，給人的感覺是蘇翊鳴很可憐，被過度的防疫措施不近人情的分割了親情，語言陰陽怪氣，好像是國家故意為之，就是讓蘇翊鳴難過?。《鴮嶋H的情況是什么？央視新聞給出了完整的報道：……但我真的很激動，謝謝我的父母，我的教練，我的祖國”“很開心能盡最大的努力為國爭光，這是我最大的夢想！”二者對比發(fā)現(xiàn)，BBC隱藏了很多信息，而只是強調(diào)了疫情防控的過度，難怪有網(wǎng)友表達了自己的義憤填膺：……這讓我們不禁陷入深思：你所看到的就是真實的嗎？我想接下來的這張圖片最能夠反映網(wǎng)絡(luò)媒介下的現(xiàn)狀：透過媒介，你所看到的是前面的人在殺后面的人，而真實的情況是后面的人在殺前面的人，由此我們得知：你所看到的，就是真實的嗎？很顯然不是，你所看到的往往取決于那個拍攝的人想給你看到的?！垡姴灰欢閷崱＃襟w人為了某種立場與動機，呈現(xiàn)在我們面前的并非真相，或者說只是片面的、被篩選后的真相而已。）（板書）活動3：媒體的語言重慶墜江事件（大家對這個案件還有沒有印象？）“2018重慶公交車墜江”系列報道過渡：下面我們要看的是關(guān)于這個事件的系列報道，從這個系列報道里你們能發(fā)現(xiàn)一些什么樣的特征？包括我們以后在看報道和寫評論時我們要做些什么？報道一:《重慶萬州大巴車墜入長江，私家車女司機已被控制》隱含立場：私家車女司機逆行碰撞公交車導致公交車失控墜江。（加配圖）（首先有兩張配圖：第一張是一個私家車被撞壞的圖片，我們看到車頭損毀嚴重，顯然這車可能和公交車有正面相撞。第二張圖是一個女子坐在路邊，旁邊就是那輛撞破的車，那么這個女子和這輛車有什么關(guān)系？因此這個圖片暗示我們的是：女子是車主，同時穿著高跟鞋，再加上標題中有一句“私家車女司機已被控制”。標題加圖片就引導我們：女司機穿高跟鞋出車禍，導致大巴墜入長江。如果你接受了這樣的誘導，那么讓你寫新聞評論的話你會不會噴這個女司機？或者你看到有人在噴女司機時你會不會點贊支持？）報道二：《警方初步確認系公交車突然越線撞擊轎車車上共10多人》隱含立場：公交車司機變道逆行導致與私家車碰撞后墜江。警方新聞報道，這個新聞標題里面隱含哪些信息？看完這則后再做新聞評論又會怎么評？首先前半句已經(jīng)否定了女司機負有的責任，女司機沒有責任，而是受害方，是公交車突然越線。。在橋上越線，公交車司機是要承擔百分百的責任，同時后半句暗示會造成多大的人身傷亡。如果我們現(xiàn)在發(fā)表評論，很可能就會把公交車司機放到一個受人指責的位置，它的隱含立場是：……）報道三:《重慶通報公交車墜江原因：乘客與司機互毆》隱含立場：女乘客因坐過站與公交車司機互毆導致公交車失控墜江。（乘客與司機互毆，誰的責任更大一些？你作為乘客，你的命在司機手里，你卻毆打司機，這個司機無論是方向盤偏一偏，還是急剎車，最后都是乘客受害，若改為“司機與乘客互毆”，司機不管不顧，向乘客開打，語序暗示我們誰可能占主要責任。因此，這則新聞暗示我們：……）報道四:《她錯過一站，十四人錯過一生》隱含立場：車上十三名成年乘客無一人出面阻止互毆，導致事故發(fā)生。若看到這一篇報道的人，評論會怎么寫？生：還是在抨擊女乘客，看標題，對偶結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了兩組對立：她和十四人，一站和一生！她錯過一站，之前已經(jīng)噴過了，后面十四人錯過一生，重點在十四人，即乘客和司機打架時，其他還有14人，其中大都是成年人，下面評論的畫風：為什么沒有人出來阻止，為什么沒挺身而出？標題隱含的信息：車上十三名成年乘客無一人出面阻止互毆，導致事故發(fā)生。（雪崩的時候，沒有一片雪花是無辜的。）同學們，你們坐公交車見到有人吵架如何對待？但看到有人打架呢會勸嗎？并且一方是司機呢？一邊開車一邊打架你會勸嗎？現(xiàn)在讓你們說肯定是會，這逝去的14名乘客，給他們一個機會，他們肯定也會說會，誰還不會說會字呢？但是為什么在那種情況下沒有一個人站出來呢？我想這是留給我們每一位同學需要思考的問題！小結(jié)：很多時候我們的思想，我們的判斷并不是自主決定的，是受媒體所誘導、所操控的，加之接收信息的不完整，無形之中被別人“割了韭菜”，因此面對任何信息我們都要學會獨立思考，善用批判性思維，不能成為別人思想的跑馬場和搬運工！我們這節(jié)課，主要通過對接收者的文化心理的分析，以及一些不良媒體通過片面化信息或語言的故意誘導的因素，來分析虛假信息的成因，當然，在這樣一個信息多元化的時代，我們的探究可能只是冰山一角，而對于真相的追求應(yīng)該永無止境，所以希望感興趣的同學在課下能繼續(xù)探究！四、任務(wù)三：“留得清明在人間”——拒做鍵盤俠圍繞“2018重慶公交車墜江”的系列報道設(shè)計一個撰寫評論文章的角度（如果你是女司機？乘客？公交車司機？媒體？）明確：角度一：反對性別偏見（針對全社會對女司機普遍存在的性別偏見）角度二：追責失實報道（新聞不斷出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，都忘了真正該批評的人是誰）角度三：警惕網(wǎng)絡(luò)暴力（那位女司機的車輛信息和個人信息在當時都被曝光，那位女乘客的信息也被曝光。）角度四：反思冷漠風氣（針對第四篇新聞，那是三個人對此有責任，對他人的遭遇報以漠不關(guān)心的態(tài)度看，完全沒想到自己可能是那個會被殃及的池魚。）角度五：呼吁提高素養(yǎng)（媒介素養(yǎng)，學會如何了解虛假信息的成因以甄別信息，學會怎樣發(fā)表評論而不是被別人帶節(jié)奏！）小結(jié)：（齊讀）所以我強烈呼吁，今后我們在網(wǎng)絡(luò)媒介中發(fā)布信息時，應(yīng)具備以下素養(yǎng)：在沒有足夠信息的情況下，不要輕易站隊或輕易確定立場，不要急于對熱門事件發(fā)表評論，“讓子彈飛一會兒”。所有發(fā)表的觀點都要基于可溯源的事實。所有發(fā)表的觀點都應(yīng)有邏輯自洽的理由。五、課堂小結(jié)一件事情發(fā)生后，我們首先要先學會認賬，即弄清事實，這是‘真?zhèn)闻袛唷薄！赖屡芯拖乳_始了?！字刑煜Ｍㄟ^今天的學習，同學們能夠在這個萬物互聯(lián)的時代，學會獨立思考，不人云亦云，運用批判的思維方式來提高我們的媒介素養(yǎng)，多一點自律，多一點包容，愿大家信仰如初，守腦如玉！六、課后作業(yè)現(xiàn)代社會海量信息真?zhèn)尾⒋?、良莠不齊，辨識媒介信息成為必備的媒介素養(yǎng)之一。在2022年的網(wǎng)絡(luò)誠信宣傳日到來之際，請結(jié)合自己的上網(wǎng)經(jīng)歷，寫一篇議論文，談?wù)勀銓ヂ?lián)網(wǎng)信息復雜性與個人媒介素養(yǎng)之間關(guān)系的認識。要求：觀點明確，論據(jù)恰當充實，論證具有邏輯性，不少于。七、板書設(shè)計【教學反思】本節(jié)課是“辨識媒介信息”專題的第二課時，在上節(jié)課的授課中，我們已經(jīng)解決了虛假信息“是什么”的問題，這節(jié)課主要是圍繞著“為什么”的問題展開?！墩Z文課程標準》指出，語文課程必須堅持立德樹人，培養(yǎng)熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學生逐步形成自己的思想、行為準則。信息時代，我們面臨著海量的信息，學生需要適當?shù)囊龑Ш吞崾?，更需要一份責任與敬畏。這種責任與敬畏，既是公共意識，更是公共理性，因此本堂課的樹人目標當為“涵養(yǎng)媒介素質(zhì)”。就課堂上學生的表現(xiàn)而言，能夠從虛假案例中分析出一些心理原因，但是不夠深入，因此這時候就需要教師的適時引導與總結(jié)，探討中華民族的文化心理對于虛假信息的產(chǎn)生所起到的作用，由此做出理性的判斷和思考。另外，要客觀冷靜分析媒體語言，注意某些媒體語言的誘導性，從語言、動機中思考判斷媒介信息的真?zhèn)??？傊谑谡n過程中要向?qū)W生傳遞出提高媒介素養(yǎng)的要求：首先應(yīng)該是擁有關(guān)注、跟蹤社會事件（新聞）的熱情，其次要具備篩選和分辨各類信息的能力，最后要有理性的判斷和思考。在這一環(huán)節(jié)，如果教師能夠更巧妙地提醒或引導學生，幫助學生理清思路，也許學生的創(chuàng)作也能更加順利。我常想，于教師而言，課堂是