學前教育質(zhì)量監(jiān)測與評價體系研究

學前教育質(zhì)量監(jiān)測與評價體系研究摘要：學前教育的活動及其所獲得的教育結(jié)果，對兒童的全面發(fā)展具有深遠的影響。在新的時代背景下，學前教育也面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。學前教育是基本的教育活動，對兒童的一生都起著不容忽視的作用。建立健全學前教育質(zhì)量監(jiān)測和評價體系，既符合時代的需要，又符合“立德樹人”的教學目標。所以，相關(guān)教育工作者要對學前教育的改革給予足夠的重視，對學前教育質(zhì)量的監(jiān)測與評價體系進行健全，這是當前我國教育事業(yè)與新時代人才培養(yǎng)要求相匹配的一項重要舉措。關(guān)鍵詞：學前教育；教學質(zhì)量；評價體系伴隨著教育制度的改革，我國教育質(zhì)量監(jiān)測和評價制度也經(jīng)歷了一個探索、建立和試點階段，并被逐漸運用到了實際的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價中。而具體到學前教育中，如何更好地運用學前教育質(zhì)量監(jiān)測的成果，促進學前教育的發(fā)展，是一個值得關(guān)注的問題。一所幼兒園要實現(xiàn)教育的改革和發(fā)展，就必須對教育質(zhì)量給予足夠的關(guān)注，要有一個比較健全和成熟的評價體系，以及一個科學的評價目標，只有這樣，才能更好地發(fā)揮出學校的價值。本文主要圍繞“學前教育質(zhì)量檢測與評價體系”這個主題進行詳盡的論述，以期為相關(guān)教育工作者提供一定借鑒。一、構(gòu)建合理的學前教育質(zhì)量監(jiān)測標準對于“學前教育質(zhì)量檢測和評價體系”多是采用國外的檢測標準，其理論與實踐切實對提高學前教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。然而隨著時代的發(fā)展，相關(guān)教育工作者還需要結(jié)合當前幼兒學習發(fā)展的需求，制定更為科學、適宜的學前教育質(zhì)量檢測標準，結(jié)合幼兒發(fā)育的普遍性和特殊性，采用更高水平的質(zhì)量標準進行檢測，為高水平的學前教育提供可能。在教育教學實踐中，相關(guān)教育工作者要加強幼兒園的規(guī)范化管理，以保證學前教育質(zhì)量檢測與評價可以落到實處。在具體實踐中，質(zhì)量監(jiān)測標準應(yīng)從對幼兒發(fā)育有重要影響的因素入手，并對各因素建立監(jiān)測標準的優(yōu)劣進行區(qū)分。同時要求質(zhì)量評價標準的每一項都要指向明確，表述清楚，以此為相關(guān)工作人員提供一個相對清晰的界限。而對于監(jiān)測標準的要求，則是需要標準條目的表達方式要有原則性，其所構(gòu)建的邊界可以存在著一定的模糊和可擴展性。在幼兒園建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、人員規(guī)模和資質(zhì)等方面，應(yīng)使用較強的標準指標，并構(gòu)建起全面的幼兒園信息管理系統(tǒng)。而對于過程性指標，如對于師幼互動、家園互動，因其情境及人文特性，則可以使用較弱的標準指標。監(jiān)測標準要有松有緊，這樣的監(jiān)測體系才更具科學性和人文性。二、規(guī)范學前教學質(zhì)量監(jiān)測與評價流程目前，現(xiàn)行的學前教育質(zhì)量評價體系因為相關(guān)工作人員受主觀和客觀因素的影響，往往不能全面反應(yīng)當前的學前教育質(zhì)量。尤其是部分相關(guān)工作人員受到傳統(tǒng)教育觀念影響，對于教學質(zhì)量評價的甚至會出現(xiàn)偏差。為了有效的避免這一問題，落實科學科學評價，規(guī)范學前教育質(zhì)量監(jiān)測和評價流程是十分重要且必要的。在此過程中，有關(guān)人員要明確各自的職責，明確監(jiān)測的內(nèi)容應(yīng)能充分反映出學生的學習情況，監(jiān)測的方式應(yīng)能客觀地采集學生的學習信息，以確保監(jiān)測系統(tǒng)應(yīng)能對學生的學習質(zhì)量進行科學的評價。在具體的評價過程中，學?？梢詫處熯M行考核評價，組建督導(dǎo)小組，校長和各層領(lǐng)導(dǎo)要分工明確，對每一位教師的課堂教學進行抽查，并在每隔一段時間后，在教研組召開的研討會上將評價結(jié)果進行統(tǒng)一的發(fā)布。以評價結(jié)果為依據(jù)指導(dǎo)各科教師在小組討論過程中探索問題的解決方法，使得教師的教學水平可以得到進一步發(fā)展。除了學校對教師的評價為，教師對學生的評價也是教學質(zhì)量評價的一個重要組成部分，這部分同樣要做到動態(tài)監(jiān)控、多角度分析，要全面的對學生的學習表現(xiàn)、學習態(tài)度、參與活動的積極性、思考問題的多元化程度等進行綜合評價。通過對評價的結(jié)果進行綜合分析，并將其融入到教學質(zhì)量評價中，使教學質(zhì)量評價更加客觀、科學。三、注重利用評價結(jié)果提高學前教育質(zhì)量在新時代背景下，學前教育應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的評價方式，由單純的結(jié)果評價轉(zhuǎn)向可以持續(xù)改進提高的過程性評價，以此不斷健全學前教育質(zhì)量內(nèi)部評價體系。在教育教學實踐中，從管理人員到各科教師都應(yīng)注重參與其中，除了對教育教學質(zhì)量進行監(jiān)測外，還應(yīng)進一步健全教學質(zhì)量監(jiān)測與反饋的執(zhí)行機制，不斷完善評價與反饋機制，以更好地分析和運用評價結(jié)果。通過這種方式，讓相關(guān)教育工作者可以按照評價反饋的建議和要求，對自身教育工作進行及時的處理和整改，以進一步提高學前教育質(zhì)量和水平。首先，幼兒園要根據(jù)教育部分下發(fā)的各項文件內(nèi)容及要求科學構(gòu)建評價體系，同時積極運用監(jiān)測跟蹤、數(shù)據(jù)積累等方式，對評價體系中的不足部分行及時的更新和補充，讓評價體系可以變得更加完善。其次，重視對于學生的評價，相關(guān)教育工作者應(yīng)根據(jù)學生的全面發(fā)展來進行科學合理的評價。要知道學生接受教育的結(jié)果以及學習表現(xiàn)，是最能反應(yīng)一所幼兒園的教育質(zhì)量的。所以在構(gòu)建完善教育質(zhì)量評價體系的過程中，相關(guān)人員也應(yīng)將學生的發(fā)展情況納入其中，同時將定量評價和定性評價相結(jié)合，從全局角度來借助評價結(jié)果提高學校的教育質(zhì)量?？偠灾逃|(zhì)量監(jiān)測和評價體系的構(gòu)建在開展學前教育質(zhì)量診斷中發(fā)揮著重要作用。在開展學前教育質(zhì)量監(jiān)測和評價的過程中，相關(guān)工作人員要進行大膽的探索和創(chuàng)新，以監(jiān)測和評價結(jié)果的運用為起點，對實際的教育教學管理活動進行優(yōu)化，通過改進研究成果的反饋機制，提升研究成果的應(yīng)用層次，使學前教育更加規(guī)范化、科學化。