2024-2025學年新教材高中語文 第一單元 2.2 紅燭教學實錄（1）部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第一單元2.2紅燭教學實錄（1）部編版必修上冊一、教學背景

授課內容：《紅燭》

授課年級：高中一年級

教材版本：部編版必修上冊。

《紅燭》是現(xiàn)代詩人聞一多創(chuàng)作的一首抒情詩，表達了詩人對祖國的摯愛和對美好生活的向往。本節(jié)課旨在通過對詩歌的鑒賞和分析，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力，同時引導學生深入理解詩人的愛國情懷。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過分析《紅燭》中的比喻、象征等修辭手法，提高學生鑒賞詩歌語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考詩人借助“紅燭”這一意象所傳達的深層含義，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學習《紅燭》，使學生理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩歌的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術創(chuàng)造力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過基本的詩歌鑒賞方法，如分析意象、修辭手法等。

-學生對現(xiàn)代詩歌有一定的了解，能夠識別并理解一些現(xiàn)代詩的基本特征。

-學生在之前的課程中接觸過一些抒情詩歌，對抒情詩的情感表達有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對詩歌有一定的興趣，但可能對現(xiàn)代詩歌的抽象表達感到困惑。

-學生具備一定的文學素養(yǎng)，能夠理解詩歌的基本情感，但在深入分析詩歌內涵方面可能能力有限。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡直觀感受，有的偏好理性分析，需要在教學中兼顧不同風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以理解《紅燭》中象征、暗示等深層次的情感表達。

-學生可能對詩歌中的文化背景和時代背景缺乏了解，影響對詩歌意義的把握。

-學生在分析詩歌結構、把握詩歌節(jié)奏方面可能存在困難，需要通過具體指導來提高。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：講解《紅燭》的創(chuàng)作背景、詩歌結構和象征意義，為學生提供必要的文學知識。

2.討論法：組織學生分組討論，探討詩歌中的情感表達和深層含義，培養(yǎng)學生的合作與交流能力。

3.案例分析法：通過分析詩歌中的具體詞句和意象，引導學生深入理解詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌文本、作者簡介和相關背景資料，增強直觀感受。

2.互動平臺：利用教學軟件，實時反饋學生的討論成果，促進師生互動和生生互動。

3.網(wǎng)絡資源：提供相關網(wǎng)絡鏈接，讓學生自主探索更多關于詩歌的解讀和評論，拓寬學習視野。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示《紅燭》詩歌的手寫版和朗讀視頻，營造文學氛圍，引起學生對詩歌的興趣。

-提問：“你們聽說過聞一多嗎？這首詩的名字叫什么？它給你們什么感覺？”以此引出本節(jié)課的主題《紅燭》。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《紅燭》詩歌文本，引導學生初步閱讀，理解詩歌大意，注意詩中的意象和情感。

-詩歌解析：逐句分析詩歌內容，講解“紅燭”象征的意義，以及詩人如何通過意象表達情感。

-詞匯學習：講解詩中出現(xiàn)的生僻詞和關鍵短語，如“熔”、“凝”等，幫助學生更好地理解詩歌。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論《紅燭》中的情感變化和象征意義，每組選代表分享討論成果。

-角色扮演：選取幾名學生扮演詩人聞一多，其他學生扮演采訪者，通過問答形式探討詩歌創(chuàng)作的背景和情感。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：要求學生以“紅燭”為題，創(chuàng)作一首自己的抒情詩，鼓勵運用象征、暗示等修辭手法。

-詩歌朗誦：學生輪流朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，互相評價，教師給予反饋。

5.深入探討（10分鐘）

-文學鑒賞：討論《紅燭》在詩歌史上的地位，以及聞一多詩歌的特點和影響。

-文化理解：引導學生探討詩歌中的文化元素，如何體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化和審美情感。

6.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的審美價值和情感表達。

-鼓勵學生分享學習心得，討論通過本節(jié)課的學習，如何提升自己的文學素養(yǎng)和審美能力。

-布置作業(yè)：要求學生進一步閱讀聞一多的其他詩歌，分析其藝術特色，下周分享閱讀體會。六、教學反思與改進

這節(jié)課《紅燭》的教學讓我看到了學生們對現(xiàn)代詩歌的熱情，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在詩歌解析環(huán)節(jié)，部分學生對象征手法的理解不夠深入，今后我會在教學中加入更多實際案例來幫助理解?；佑懻摃r，一些學生的參與度不高，我計劃調整分組策略，讓每個學生都有機會發(fā)言。此外，實踐應用環(huán)節(jié)的創(chuàng)作練習，有學生感到有些難度，我會在課后提供更多創(chuàng)作指導，幫助學生提升寫作能力?？偟膩碚f，我會根據(jù)學生的反饋，調整教學方法和內容，讓詩歌教學更加生動有趣。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內容：

1.繼續(xù)深入閱讀《紅燭》這首詩，并結合本周的學習內容，完成一首以“燈火”為主題的現(xiàn)代詩創(chuàng)作，要求運用象征手法，體現(xiàn)對生活的感悟。

2.寫一篇短文，題目為《我眼中的<紅燭>》，在文中分析《紅燭》中的象征意義和情感表達，同時結合個人體驗，談談這首詩給你帶來的啟示。

3.制定一個以《紅燭》為主題的閱讀計劃，計劃應包括閱讀的目的、內容、方法和預期成果，準備在下次課堂上分享。

反饋方式：

1.教師將逐一批改學生的詩歌創(chuàng)作和短文，給出具體的評價和建議，指出作品的亮點和需要改進的地方。

2.在下次課堂上，安排時間讓學生分享自己的詩歌作品和短文，鼓勵學生之間相互評價，促進交流和相互學習。

3.對于優(yōu)秀的詩歌創(chuàng)作和短文，教師將挑選出來進行課堂展示，并邀請作者進行創(chuàng)作分享，以激勵其他學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望。

4.針對閱讀計劃，教師將提供個性化的指導，幫助學生調整計劃，確保閱讀活動的有效性和深度。

5.教師會在課堂上總結作業(yè)的整體情況，指出普遍存在的問題，并給出相應的改進建議，幫助學生提升文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。通過這樣的反饋方式，希望能夠鞏固學生的學習成果，激發(fā)他們對文學創(chuàng)作的興趣和熱情。八、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻資源：收集與《紅燭》詩歌相關的朗誦視頻，以及介紹聞一多生平和創(chuàng)作背景的紀錄片片段，用于課堂導入，增強學生對詩歌和詩人的直觀感受。

-圖片資源：搜集不同版本的《紅燭》詩歌手稿圖片，以及與詩歌內容相關的藝術畫作，用于輔助學生理解詩歌中的意象和情感。

-音頻資源：準備不同風格的《紅燭》詩歌朗誦音頻，讓學生感受詩歌的音韻美，提高審美鑒賞能力。

2.閱讀材料：

-詩歌選集：提供聞一多的詩歌選集，包括《紅燭》在內的多首抒情詩，供學生課后閱讀，深化對詩人風格和主題的理解。

-批評文獻：挑選一些關于《紅燭》的文學批評文章，讓學生了解學術界對這首詩的不同解讀和評價。

-相關詩歌：選取其他現(xiàn)代詩人創(chuàng)作的以“紅燭”或類似意象為主題的詩歌，用于課堂比較閱讀，拓寬學生的文學視野。

3.在線工具：

-詩歌分析工具：使用在線詩歌分析軟件，幫助學生分析《紅燭》的韻律、節(jié)奏和修辭手法。

-詞匯學習工具：利用在線詞匯學習平臺，幫助學生記憶和復習《紅燭》中出現(xiàn)的生僻詞和關鍵短語。

-寫作輔助工具：提供在線寫作輔助工具，如文本編輯器、寫作社區(qū)等，鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作和分享。

4.教學網(wǎng)站：

-詩歌教學網(wǎng)站：推薦一些專門用于詩歌教學的網(wǎng)站，提供豐富的教學資源，如詩歌鑒賞指南、詩人介紹、教學案例分析等。

-文學論壇：介紹一些文學論壇和社區(qū)，讓學生有機會與更多文學愛好者交流，分享自己的閱讀和創(chuàng)作經(jīng)驗。

5.輔助書籍：

-詩歌鑒賞書籍：推薦一些關于現(xiàn)代詩歌鑒賞的書籍，幫助學生提高詩歌鑒賞能力。

-寫作指導書籍：提供寫作指導書籍，教授學生如何進行詩歌創(chuàng)作，包括構思、語言運用、情感表達等。

6.互動平臺：

-教學管理系統(tǒng)：利用學校的教學管理系統(tǒng)，發(fā)布教學通知、作業(yè)要求和反饋信息，方便學生隨時了解教學進度。

-社交媒體群組：建立課程相關的社交媒體群組，促進學生之間的交流，教師也可以通過群組提供即時輔導和答疑。九、結語

同學們，這節(jié)課我們一起走進了聞一多的《紅燭》，感受了詩歌中的溫暖與光明，也體會到了詩人的家國情懷。希望大家能夠將這種對美