第8課《世說新語二則》教學實錄 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第8課《世說新語二則》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文七年級上冊第8課《世說新語二則》，包括《陳太丘與友期行》和《言志》兩篇文章。課程重點在于理解文言文的基本含義，分析人物形象，以及領略魏晉時期的語言風格和人文精神。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學習建立在學生已掌握的文言文基礎知識和古代文學常識之上。通過學習《世說新語二則》，學生可以鞏固對文言文詞匯、句式和修辭手法的理解，提高閱讀文言文的能力。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與七年級上冊第三單元“山水田園”主題相呼應，有助于學生更好地理解古代文人的人生觀和價值觀。二、教學目標

1.讓學生掌握文言文閱讀的基本技巧，包括詞匯理解、句式分析和翻譯方法。

2.培養(yǎng)學生的文言文理解能力和文學鑒賞能力，提升語文綜合運用水平。

3.引導學生通過分析《世說新語二則》中的人物言行，培養(yǎng)批判性思維，并能夠?qū)⑺鶎W知識應用于分析現(xiàn)實生活中的人物行為和語言表達。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的文言文知識，包括一些常用詞匯、簡單的句式結(jié)構(gòu)以及基本的文言文翻譯技巧。他們在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些文言文篇目，對文言文有了一定的了解。

2.學生的學習興趣集中在古代文化和故事情節(jié)上，他們通常對生動的故事和有趣的人物形象感興趣。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，但文言文的閱讀和鑒賞能力尚需提升。在風格上，學生習慣于通過實例和互動來學習，喜歡參與討論和角色扮演。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文中復雜的句式和生僻的詞匯，這可能會影響他們的閱讀流暢性和理解深度；對文言文背景知識的缺乏可能導致對文章內(nèi)涵的理解不足；同時，將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語并準確傳達原文意思，對學生來說也是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源

1.統(tǒng)編版語文七年級上冊教材

2.多媒體教學設備（投影儀、電腦）

3.《世說新語》原文及注解資料

4.古文閱讀輔助工具（字典、詞典）

5.信息化教學資源（教學PPT、視頻片段）

6.互動討論平臺（班級論壇、學習小組）

7.角色扮演道具（頭飾、服裝）

8.學生作品展示板五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過講述《世說新語》中的趣味故事，如“王導拜見孔子”的片段，引發(fā)學生對古代文化和人物言行的興趣。

目的：激發(fā)學生對《世說新語》的好奇心，為深入學習文言文和人物性格分析打下基礎。

2.講授新知

概念講解：介紹《世說新語》的文學背景，解釋文言文的特點和閱讀方法，讓學生理解文言文的表達習慣。

文本分析：以《陳太丘與友期行》為例，講解文言文的句法結(jié)構(gòu)和修辭手法，分析陳太丘的人物形象。

文化解讀：通過《言志》一文，解讀魏晉時期文人的價值觀和人生追求，讓學生感受古代文人的精神風貌。

3.鞏固練習

課堂練習：讓學生翻譯《世說新語》中的句子，并解釋其含義，檢查學生對文言文的理解能力。

小組討論：分組討論《世說新語》中的人物性格和故事寓意，促進學生思考和交流。

4.深化理解

案例分析：選取《世說新語》中的經(jīng)典案例，如“管寧割席”，引導學生分析人物行為背后的邏輯思維和道德觀念。

角色扮演：讓學生模擬《世說新語》中的場景，進行角色扮演，通過親身體驗加深對文本的理解。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學習的文言文閱讀技巧和人物分析方法，強調(diào)重點句子和難點的理解。

學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的學習心得，討論在文言文閱讀和人物分析中的困惑和收獲，提出改進措施。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生們對《世說新語》的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在討論環(huán)節(jié)，大家積極參與，提出了很多有深度的見解。但在文言文閱讀方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對生僻字詞的理解仍有困難，未來我會增加一些詞匯的預習和復習環(huán)節(jié)，幫助他們更好地掌握文言文基礎。

另外，角色扮演活動雖然提高了學生的參與度，但有些學生在深入理解人物性格方面還不夠，我計劃在下節(jié)課加入更多關于背景知識的介紹，幫助學生更好地融入角色，理解人物行為背后的文化背景。

我也注意到，在課堂總結(jié)時，學生的反饋并不夠全面，這提示我要更加注重學生的個體差異，鼓勵每個學生都參與到課堂總結(jié)中來，讓每個學生都有機會表達自己的思考和學習感受。通過這樣的方式，我相信可以提高學生對文言文的興趣和閱讀能力。七、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻：收集與《世說新語》相關的歷史背景視頻，以及魏晉時期的文人生活方式介紹，用于導入新課，幫助學生更好地理解時代背景。

-圖片：準備《世說新語》中提到的人物畫像、文物圖片等，用于輔助教學，增強學生的直觀感受。

-音頻：收錄魏晉時期的音樂或朗讀《世說新語》中的經(jīng)典片段，讓學生在聽覺上感受文言文的韻味。

2.閱讀材料

-《世說新語》原文及注解：提供完整的《世說新語》文本及詳細注解，供學生在課外自學使用，加深對文言文的理解。

-相關文獻：精選與《世說新語》相關的歷史文獻、人物傳記等，幫助學生擴展知識面，理解文言文背后的文化內(nèi)涵。

3.在線工具

-在線詞典：推薦使用在線古漢語詞典，方便學生在閱讀文言文時查找不熟悉的字詞。

-聽力練習軟件：利用在線聽力練習軟件，讓學生練習聽寫文言文，提高文言文的聽力和書寫能力。

4.互動平臺

-班級論壇：建立一個班級論壇，供學生在課后討論《世說新語》中的故事和人物，教師也可以在論壇上發(fā)布討論話題和作業(yè)。

-學習小組：組織線上學習小組，讓學生在小組內(nèi)共同完成文言文閱讀和翻譯任務，促進合作學習。

5.輔助教學軟件

-文言文閱讀軟件：使用專門的文言文閱讀軟件，提供文本朗讀、詞匯注釋等功能，幫助學生自主閱讀。

-互動式白板軟件：利用互動式白板軟件，教師可以在課堂上實時展示《世說新語》的文本，進行標注和解析。

6.教學參考書籍

-《古漢語常用字典》：為教師和學生提供一本權威的古漢語字典，方便查閱文言文中的生僻字詞。

-《中國文學史》：提供一本涵蓋魏晉南北朝文學歷史的書籍，幫助學生了解《世說新語》的歷史背景。

7.實踐活動資源

-角色扮演道具：準備一些簡單的角色扮演道具，如帽子、扇子等，用于課堂上的角色扮演活動。

-情景模擬材料：設計一些模擬古代生活的情景劇材料，讓學生在模擬活動中深入體驗文言文的情境。

8.教學評估工具

-在線測試系統(tǒng)：使用在線測試系統(tǒng)，設計文言文閱讀理解的測試題目，用于評估學生對課程內(nèi)容的掌握情況。

-學生反饋問卷：設計問卷，收集學生對教學資源的使用反饋，以便不斷優(yōu)化教學資源的配置和使用。八、評價與反饋

課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上積極發(fā)言，參與討論，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出較高的合作能力和創(chuàng)造力。

準確性：學生在翻譯文言文和解讀人物性格時，準確性有顯著提高，能夠較好地運用所學知識。

作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合《世說新語》的內(nèi)容進行深入分析，邏輯思維能力和表達能力有所提升。

測試成績：通過單元測試，學生展現(xiàn)出了對文言文知識的掌握，