2024秋四年級語文上冊 第一單元 第2課 走月亮教學實錄 新人教版

2024秋四年級語文上冊第一單元第2課走月亮教學實錄新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：學習新人教版四年級語文上冊第一單元第2課《走月亮》，通過閱讀課文，理解文章大意，感受作者對家鄉(xiāng)月亮的喜愛之情，學習課文中的優(yōu)美詞句和修辭手法。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在三年級時學過的《靜夜思》等描寫月亮的詩歌相聯(lián)系，引導學生回顧已有知識，加深對月亮這一主題的理解和感悟。教材中《走月亮》一課通過描繪家鄉(xiāng)月亮的美景，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備一定的語文閱讀理解能力，能夠識別和運用基本的修辭手法，但對深入理解文學作品背后的情感和寓意能力尚顯不足，同時，學生的寫作能力尚待提高，需要通過實踐來加強。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《走月亮》一文的主題和情感，設計以下內容：

-閱讀理解練習，讓學生通過填空、問答等形式，加深對課文內容的理解。

-修辭手法識別和應用，通過課文中的例句，讓學生學習并模仿使用比喻、擬人等修辭手法。

-情感體驗與表達，引導學生分享自己對于家鄉(xiāng)或自然的感情，并嘗試用文字表達。

-寫作練習，設計一個小作文任務，讓學生嘗試創(chuàng)作一個以月亮或自然為主題的短文，運用所學的修辭手法和情感表達。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：以一首描繪月亮的詩歌作為導入，讓學生在朗讀中感受月亮的美麗，激發(fā)對《走月亮》課文的興趣。

-情境模擬：通過播放一段家鄉(xiāng)夜晚的音頻或視頻，讓學生閉眼想象自己走在月光下的情景，感受課文中的意境。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論課文中哪些詞句讓他們感受到了作者對月亮的喜愛，以及這些喜愛是如何通過文字表現(xiàn)出來的。

-角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，通過朗讀和表演來體驗文中人物的情感，增進對課文內容的理解。

3.反思與評價

-自我反思：學生在學習結束后，寫下自己對課文的理解和感悟，反思在學習過程中遇到的困難和如何克服。

-同伴評價：學生之間相互交流自己的學習心得，通過同伴評價，互相指出對方的優(yōu)點和需要改進的地方，促進共同進步。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文朗讀音頻、課文相關圖片素材

-教學手段：黑板、粉筆、PPT課件、實物投影儀、學生作業(yè)本五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師通過播放一首描繪月亮的詩歌朗誦音頻，引導學生閉上眼睛，想象自己在月光下的情景，感受詩歌中的意境。隨后，教師提問：“你們對月亮有什么樣的印象？”學生分享自己的感受后，教師引入本節(jié)課的學習內容《走月亮》，簡要介紹作者和課文背景。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師帶領學生共同閱讀課文《走月亮》，指導學生注意課文中描繪月亮的詞句和修辭手法。

-教師通過PPT展示課文中的重點詞句，引導學生分析這些詞句如何表現(xiàn)作者對月亮的喜愛。

-學生分小組討論，找出課文中的比喻、擬人等修辭手法，并嘗試解釋其作用。

-教師選取幾段課文，讓學生進行角色扮演，通過朗讀和表演來體驗文中人物的情感。

-教師引導學生分享自己對于家鄉(xiāng)或自然的感情，并嘗試用文字表達，同時給予反饋和指導。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：

-教師布置一個小作文任務，要求學生以“我心中的月亮”為主題，運用所學的修辭手法和情感表達，寫一段短文。

-學生在課堂上進行寫作練習，教師巡回指導，解答學生的疑問。

-學生完成作文后，自愿分享自己的作品，其他學生給予評價和建議。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調課文中的情感表達和修辭手法的運用。

-教師鼓勵學生將所學應用到日常生活中，觀察自然，體驗情感，并用文字表達自己的感受。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生選擇一首描繪自然的詩歌或散文，分析其修辭手法，并寫下自己的感悟。

-教師提醒學生，在寫作時要注意語言的準確性和情感的真實性，不斷提升自己的文學素養(yǎng)。六、教學反思與改進

這節(jié)課《走月亮》的教學讓我看到了學生們對文學作品的熱情和潛力。他們在理解課文情感和修辭手法上有了明顯的進步，但在寫作實踐中，一些學生還是顯得有些拘謹，情感表達不夠自然。我計劃在下節(jié)課加入更多互動式的寫作練習，讓學生在小組內互相觀摩和修改作文，這樣既能提高他們的寫作技巧，也能增強他們的自信心。另外，我會注意在課堂上更多地引導學生們去觀察生活中的美，鼓勵他們將個人情感和體驗融入寫作中，讓文學作品的學習更貼近他們的生活，更有實際意義。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會密切觀察學生的參與程度和表現(xiàn)，對積極參與、表現(xiàn)出色的小組或個人給予即時肯定和表揚，對表現(xiàn)不夠積極的學生給予鼓勵和指導，幫助他們更好地融入課堂活動。

2.成果評價：在學生完成寫作練習后，我會檢查每個學生的個人作業(yè)，針對其內容、結構和情感表達給出具體評價。同時，我會鼓勵學生之間相互分享自己的作品，彼此學習和借鑒，共同進步。

3.自我反思：在課程結束時，我會引導學生反思本節(jié)課的學習過程，思考《走月亮》中所體現(xiàn)的對自然的感悟和情感表達如何與他們的日常生活相結合，鼓勵他們在生活中保持對美的敏感和欣賞，將所學知識內化為個人的情感體驗和生活態(tài)度。八、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)來判斷他們的學習狀態(tài)和理解程度。比如，在小組討論中，我會注意他們是否能夠積極參與，是否能夠提出有深度的見解。在作業(yè)完成情況上，我會查看他們的寫作練習，看他們是否能夠運用所學的修辭手法，以及情感表達是否真摯。同時，我也會關注他們在實踐活動中的參與度，比如角色扮演和海報制作，這些都是檢驗他們學習效果的重要手段。

改進策略：根據評估結果，我會調整教學策略和方法。如果發(fā)現(xiàn)大部分學生在某個方面存在困難，我會在下一節(jié)課重點講解和練習那個部分。比如，如果學生在情感表達上有所欠缺，我可能會設計更多的寫作練習，讓他們通過寫作來深化對課文情感的理解。同時，我也會關注學生的個體差異，對于學習有困難的學生，我會提供額外的輔導和指導，確保他們能夠跟上課程的進度。對于那些表現(xiàn)出色的學生，我會鼓勵他們挑戰(zhàn)更高難度的任務，以保持他們的學習興趣和挑戰(zhàn)性。

在教學《走月亮》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于課文中的情感和意境有很好的把握，但在寫作實踐中，一些學生還是難以將所學應用到自己的作品中。針對這一點，我計劃在后續(xù)的教學中，增加一些與課文相關的寫作練習，讓學生有更多機會將課文中學習到的技巧運用到自己的創(chuàng)作中。此外，我還會鼓勵學生多讀一些類似的文學作品，通過閱讀來提高他們的文學素養(yǎng)。

我也注意到，有些學生在課堂上比較內向，不太愿意表達自己的觀點。為了讓他們更加積極參與，我打算在課堂上創(chuàng)造一個更加輕松和包容的氛圍，讓學生們感到安全和自由，敢于表達自己的看法。我會通過小組合作和同伴互助來促進學生的互動，讓他們在合作中學習和成長。九、教學資源與支持

多媒體資源：為了更好地輔助《走月亮》這篇課文的教學，我準備了一系列多媒體資源。包括描繪月亮和中國傳統(tǒng)文化的圖片，如不同階段的月亮圖片、月光下的自然風光、以及與課文相關的古代文人對月亮的描繪畫作。此外，我還收集了與課文情感氛圍相契合的音頻資料，如古箏或民樂演奏，用以在課堂上營造相應的氛圍。視頻資源則包括課文朗讀視頻，以及一些關于月亮的科普視頻，讓學生在視覺和聽覺上都能更深入地感受課文。

閱讀材料：為了擴展學生的知識面，我精選了一些與健康生活方式相關的中文閱讀材料，包括古代詩人對自然和月亮的贊美詩歌、現(xiàn)代作家關于自然和生活的散文，以及一些介紹健康生活習慣的短文。這些材料旨在幫助學生更好地理解課文中的情感和主題，并將健康生活方式的理念融入自己的日常生活。

實踐工具：為了讓學生能夠將所學知識應用到實際生活中，我設計了一些實踐工具。首先是“情感體驗日記”，學生可以記錄自己在閱讀課文時的情感體驗，以及在日常生活中對自然美景的感悟。其次是“寫作練習本”，專門用于學生進行課文的仿寫和創(chuàng)作練習。此外，我還準備了“修辭手法學習卡”，每張卡片上介紹一種修辭手法，并附有例句，學生可以隨時查閱和復習。

教學支持：

-課堂討論引導：為了促進學生的思考和交流，我準備了一系列討論問題，這些問題旨在引導學生深入理解課文內容，探討課文中的情感和主題。

-同伴互助小組：我將學生分成小組，每個小組在課