Module 3 Heroes Unit 1 教學實錄 2024-2025學年外研版九年級英語上冊

Module3HeroesUnit1教學實錄2024-2025學年外研版九年級英語上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：外研版九年級英語上冊Module3HeroesUnit1

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講解Module3HeroesUnit1的內容，包括課文A部分“Whoisyourhero?”和課文B部分“Heroesinourlife”。通過對課文的理解和討論，讓學生掌握描述英雄人物的表達方式，了解英雄的定義及其在生活中的重要性。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話和書寫，但在深入討論和表達個人觀點方面尚顯不足。學生對英雄的概念有初步理解，但缺乏將抽象概念具體化的能力，需要引導以培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞英雄的定義及其在生活中的體現(xiàn)進行教學設計。首先，通過閱讀課文A部分“Whoisyourhero?”，讓學生理解英雄的多樣性和個人對英雄的不同理解。接著，通過聽力練習，讓學生聽取關于不同英雄的故事，培養(yǎng)聽力理解和信息提取能力。然后，引導學生進行小組討論，分享各自心中的英雄，并討論英雄行為在生活中的體現(xiàn)。最后，通過寫作練習，讓學生撰寫關于自己心目中英雄的短文，鍛煉學生的寫作技能和創(chuàng)造性思維。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的英語語法結構和詞匯，能夠進行簡單的英語對話和閱讀，了解一些關于英雄的基本詞匯和表達方式。在之前的學習中，他們已經接觸過不同文化背景下的英雄故事，對英雄的概念有了一定的認識。

2.學生的學習興趣主要集中在生動有趣的故事和活動上，他們對討論和分享個人經歷表現(xiàn)出較高的熱情。在能力方面，學生能夠理解和運用基礎英語知識，但深入分析和創(chuàng)造性表達的能力尚需培養(yǎng)。在學習風格上，學生偏好互動式和體驗式的學習，對視覺和聽覺材料的接受度較高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對抽象概念（如英雄的定義）的理解和表達，將課文中的語言知識應用到實際情境中，以及在小組討論中表達自己的觀點。此外，部分學生在聽力理解和寫作方面可能存在障礙，需要通過適當?shù)木毩暫椭笇砜朔?。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解課文內容，幫助學生理解英雄的概念和課文中的語言點。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享個人對英雄的理解和經歷，促進思維碰撞。

3.情境模擬法：通過角色扮演和模擬情景，讓學生在實際語境中使用目標語言，提高語言運用能力。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示課文內容、圖片和視頻，增加課堂的趣味性和互動性。

2.教學軟件：利用英語學習軟件進行聽力練習和互動游戲，提高學生的學習效率。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生使用網(wǎng)絡資源進行拓展閱讀，增加他們的知識面和語言實踐機會。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示一組不同英雄的圖片（如歷史人物、現(xiàn)代英雄、虛構角色等），引導學生進行觀察和討論。提問學生：“Whoaretheseheroes?Whatdotheyhaveincommon?”通過這種方式激發(fā)學生對英雄話題的興趣，并引出本節(jié)課的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師帶領學生閱讀課文A部分“Whoisyourhero?”，引導學生理解課文中對英雄的描述和定義。

-通過問答和討論，讓學生解釋課文中的關鍵詞匯和短語，如“heroicact”、“courage”、“inspiration”等。

-教師播放課文B部分“Heroesinourlife”的聽力材料，學生聽后回答相關問題，如“Whoistheherointhestory?Whydoyouthinkheisahero?”

-教師總結英雄的定義，并引導學生思考如何在日常生活中體現(xiàn)英雄行為。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-學生被分成小組，每組選擇一個英雄（可以是歷史人物、親人、朋友或虛構角色），并準備一個簡短的介紹。

-每組輪流進行介紹，其他學生聽后提出問題和反饋。

-教師引導學生討論不同英雄的特質和行為，以及這些英雄對他們的影響。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師提出一個寫作任務：“Writeaboutaheroinyourlifeandexplainwhythispersonisaherotoyou.”

-學生在課堂上進行頭腦風暴，列出他們心目中英雄的特點和行為。

-學生開始撰寫短文，教師提供必要的指導和幫助。

5.情境深化（15分鐘）

內容：

-學生繼續(xù)完成他們的寫作任務，教師巡堂提供個別指導。

-完成寫作后，學生有機會分享他們的短文，其他學生提供反饋和討論。

6.總結反思（5分鐘）

內容：

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，討論他們學到的新知識和感受。

-學生分享他們對英雄的新認識，以及如何在日常生活中踐行英雄精神。

-教師總結本節(jié)課的重點，并布置相關的作業(yè)，如“Thinkofaheroinyourcommunityandwritealettertoexpressyourgratitude.”六、教學反思與改進

1.教學反思：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解英雄的定義并在小組討論中積極分享個人觀點，但部分學生在使用英語表達復雜情感和抽象概念時仍然感到困難。此外，課堂時間分配不夠合理，導致寫作環(huán)節(jié)較為匆忙，學生未能充分展示他們的寫作能力。

2.教學改進：在未來的課程中，我將更多地提供支架，如給出更多詞匯和句型范例，以幫助學生更好地表達自己的思想。同時，我會調整課堂活動的時間分配，確保寫作環(huán)節(jié)有足夠的時間讓學生思考和創(chuàng)作。另外，我計劃增加更多互動式的寫作練習，讓學生在課堂上即時實踐并得到反饋，以提高他們的寫作技能。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內容：

-根據(jù)本節(jié)課對英雄行為的討論，學生需完成一份個人英雄行為計劃，即在日常生活中如何踐行英雄精神的具體行動方案。計劃應包括具體的行動步驟、預期目標和執(zhí)行時間表。

-學生還需記錄一周內執(zhí)行個人英雄行為計劃的情況，包括成功之處、遇到的挑戰(zhàn)以及個人的感受和反思。

-最后，學生需撰寫一篇關于英雄行為在日常生活中體現(xiàn)的短文，分享個人的見解和體驗，以及從實踐中得到的啟示。

2.反饋方式：

-教師將仔細批改學生的作業(yè)，針對每個學生的計劃和實踐記錄提供具體、建設性的反饋，指出他們的進步和需要改進的地方。

-在下一次課堂上，教師將選取幾份優(yōu)秀的作業(yè)進行分享，讓學生們有機會學習彼此的經驗和做法。

-教師還將組織一個小型的分享會，讓學生們相互交流他們在執(zhí)行英雄行為計劃中的心得體會，以及如何將這些行為融入到日常生活中。

-對于寫作短文的部分，教師會鼓勵學生相互評價，提出改進意見，并在課堂上進行討論，以此促進學生之間的互動和寫作技能的提升。

-教師會記錄學生的整體表現(xiàn)，并在期末時對這些作業(yè)進行總結評價，以評估學生在本模塊學習中的成長和進步。八、教學資源拓展

1.拓展資源：

-文學作品：推薦學生閱讀一些關于英雄人物的文學作品，如《哈利·波特》系列、《三體》等，這些作品中包含了不同文化背景下的英雄形象和英雄行為。

-電影與紀錄片：鼓勵學生觀看一些描繪英雄故事的電影和紀錄片，例如《蝙蝠俠》、《美國隊長》以及關于真實英雄人物的紀錄片，如《曼德拉自傳》等。

-英雄人物傳記：推薦學生閱讀一些英雄人物的傳記，了解他們的生平事跡和精神風貌，如《喬布斯傳》、《林肯傳》等。

-歷史故事：介紹一些歷史上的英雄人物和故事，如岳飛、諸葛亮、孫中山等，讓學生了解英雄在不同歷史時期的作用和影響。

-社會時事：關注社會上的英雄行為和英雄人物，如抗擊疫情中的醫(yī)護人員、自然災害中的救援人員等，讓學生了解英雄行為在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多的英文材料，如英文原著小說、英文新聞和雜志，以提高他們的英語閱讀能力和對英雄主題的深入理解。

-觀看拓展：建議學生觀看英文電影和紀錄片，尤其是那些涉及英雄主題的作品，這不僅能夠提高他們的聽力理解能力，還能增強他們對英雄文化的認識。

-寫作拓展：鼓勵學生嘗試用英語寫作關于英雄的小故事或短文，通過寫作練習來提高他們的表達能力和創(chuàng)造力。

-口語拓展：建議學生參與英語角或語言交流活動，與母語為英語的人士討論英雄主題，提高他們的口語交流能力。

-實踐拓展：鼓勵學生參與社區(qū)服務和志愿活動，通過實際行動踐行英雄精神，同時提高他們的社會責任感。

-研究拓展：指導學生進行小規(guī)模的調研，如收集和分析不同文化中英雄形象的異同，或者研究英雄行為對個人和社會的影響。

-交流拓展：鼓勵學生與同學分享自己的學習成果和體驗，通過交流和討論來加深對英雄主題的理解和認識。九、結語

同學們，這節(jié)課我們一起探