部編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

課題I語(yǔ)文園地主備教師

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：體會(huì)中國(guó)的成語(yǔ)。

語(yǔ)言應(yīng)用：對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境

地朗讀。

思維能力：體頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法，學(xué)會(huì)給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

【課前解析】

本單元語(yǔ)文園地共安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生圍繞借助資料深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的情感以及

通過(guò)朗讀表達(dá)課文的感情等方面的內(nèi)容展開(kāi)交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到搜集整理資料的作

用和價(jià)值，了解有感情朗讀的方法，提升有感情朗讀的能力，促進(jìn)對(duì)課文所蘊(yùn)含情

感的體會(huì)。

“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)旨在讓學(xué)生體會(huì)、辨別詞語(yǔ)的感情色

彩，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用；第二項(xiàng)旨在體會(huì)頓號(hào)的用法，能正確使用頓號(hào)。

“書寫提示”編排了書寫古詩(shī)的兩種不同行款?！妒緝骸窞闄M向書寫，從左到

右；《登高》為豎向書寫，從右到左。并點(diǎn)明了古詩(shī)書寫的格式要求，還點(diǎn)明了單

個(gè)字書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)考慮整體性，注意行款整齊，提高書

寫質(zhì)量。

“日積月累”編排了十六個(gè)成語(yǔ)，分為兩組。第一組主要表現(xiàn)太平盛世的景象,

第二組主要表現(xiàn)國(guó)破家亡的情況。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用；能圍繞“如何通過(guò)朗讀表達(dá)

課文的情感”展開(kāi)交流。

2.能辨別詞語(yǔ)的感情色彩并恰當(dāng)運(yùn)用。

3.體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用。

4.了解古詩(shī)硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。

5.背誦與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用。

2.能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，背誦與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用。

2.了解古詩(shī)硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教授課教師

學(xué)“二次備

電子版教案

過(guò)課”（手

程寫）

設(shè)第一課時(shí)

計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1.能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用；能圍繞“如

何通過(guò)朗讀表達(dá)課文的情感”展開(kāi)交流。

2.辨別詞語(yǔ)的感情色彩，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

3.體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，回顧方法

1.讀一讀，找規(guī)律。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，這個(gè)單元我們不僅學(xué)習(xí)了課文，感受了

課文中的愛(ài)國(guó)情懷，還掌握了結(jié)合資料來(lái)體會(huì)思想情感的學(xué)習(xí)方

法。今天我們繼續(xù)走進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)，走進(jìn)快樂(lè)的“語(yǔ)文園地”。

教師提問(wèn)：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》、《少年中國(guó)

說(shuō)》（節(jié)選）、《圓明園的毀滅》、《小島》四篇課文，你都有

哪些收獲和感受呢？結(jié)合文章說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：我感受到了自古以來(lái)中國(guó)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。在《古

詩(shī)三首》中，陸游、林升對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂讓我印象深刻。

預(yù)設(shè)2：通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我還感受到了在國(guó)家的發(fā)展

中，有很多人作出了貢獻(xiàn)，沒(méi)有他們就沒(méi)有現(xiàn)在的中國(guó)。比如《小

島》中那些駐島守衛(wèi)的戰(zhàn)士。

預(yù)設(shè)3：讓我感受最深的就是只有國(guó)家強(qiáng)大，我們才能有更

好的生活。不然就會(huì)像《圓明園的毀滅》中所講的那樣，遭到列

強(qiáng)的欺凌。而只有我們不斷努力、不斷奮斗，國(guó)家才能越來(lái)越好。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，對(duì)課文的理解都很到位。在

這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們還學(xué)會(huì)了結(jié)合資料來(lái)體會(huì)文章思想感情

的方法。查閱資料對(duì)我們理解文章都有哪些幫助呢？請(qǐng)你閱讀書

中“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，跟我們說(shuō)一說(shuō)你的收獲。（出示課件3）

預(yù)設(shè)1：通過(guò)查資料，我可以知道古詩(shī)的創(chuàng)作背景，這樣能

夠更好的理解作者所蘊(yùn)含的情感。比如《示兒》和《題臨安邸》，

都是在北宋滅亡，失去中原土地，但當(dāng)權(quán)者不思進(jìn)取、貪圖享樂(lè)

的背景下創(chuàng)作的，讓我深刻感受到了陸游的悲痛和林升的憤慨。

預(yù)設(shè)2：我贊同他說(shuō)的。比如《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）剛一

開(kāi)始我不理解什么是“少年中國(guó)”，后來(lái)通過(guò)查找資料，了解了

當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和言論，就更能感受到梁?jiǎn)⒊瑢?duì)少年中國(guó)的美好

祝福和深切盼望。

教師引導(dǎo)：我們可以借助資料來(lái)了解寫作背景，這樣更有助

于我們?nèi)ンw會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感。除了有助于我們了解寫作背

景外，查閱資料還有哪些作用？

預(yù)設(shè)：查閱資料可以讓我了解更多文章內(nèi)容。比如《圓明園

的毀滅》這篇課文中提到了很多圓明園內(nèi)的建筑、書畫、文物，

通過(guò)資料和圖片，讓我感受到圓明園有著很高的價(jià)值，從而為它

的毀滅感到痛惜。

（出示課件4）教師點(diǎn)撥：查閱資料可以幫助我們豐富對(duì)課

文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，資料是我們學(xué)習(xí)的好幫手，它可以幫助我們更好

的理解課文、感受情感。這個(gè)單元的課文中有很多千古傳誦的經(jīng)

典詩(shī)篇，我們不僅要理解，還要會(huì)朗讀會(huì)背誦。如何才能通過(guò)朗

讀，將課文中的情感讀出來(lái)呢？你有什么好建議？

預(yù)設(shè)：想要讀好文章，先要了解文章的情感。

（出示課件5）教師點(diǎn)撥：不同的文章適合不同風(fēng)格的朗讀，

我們的朗讀也要跟隨文章中的情感進(jìn)行變化。誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)？

預(yù)設(shè)：比如《古詩(shī)三首》我們要讀出古詩(shī)的韻律，不能讀得

太著急，同時(shí)還要體會(huì)著作者的情感，比如悲痛的、氣憤的。

教師引導(dǎo)：想要讀出悲痛的、氣憤的情感，應(yīng)該如何讀呢？

預(yù)設(shè)：可以語(yǔ)調(diào)稍微低沉一些，語(yǔ)速緩慢一些。

（出示課件6）教師點(diǎn)撥：你們說(shuō)得都很好。想要通過(guò)朗讀

來(lái)體現(xiàn)課文中的情感，首先就要把握好文章的情感基調(diào)。是歡快

的，充滿希望的，還是悲痛、哀傷的。比如《古詩(shī)三首》表達(dá)的

是詩(shī)人們對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂和深切的熱愛(ài)之情。在把握好感

情基調(diào)之后，還可以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)課文的感

情。誰(shuí)再來(lái)結(jié)合著本單元其他文章說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)1：《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）這篇課文是充滿朝氣的，

蘊(yùn)含著梁?jiǎn)⒊瑢?duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和祝福，而且是對(duì)我們中國(guó)少年說(shuō)的

話，我覺(jué)得讀的時(shí)候要讀出氣勢(shì)、讀出豪情來(lái)。語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是越來(lái)

越高的，節(jié)奏不能太快也不能太慢。

預(yù)設(shè)2：《圓明園的毀滅》這篇課文讓我感到很悲痛，所以

我覺(jué)得在讀到最后一段的時(shí)候，應(yīng)該語(yǔ)速放緩，語(yǔ)調(diào)低沉一些。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

（出示課件7、8）教師引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，請(qǐng)你來(lái)體

會(huì)著剛剛說(shuō)的方法，讀一讀這幾段話吧！

學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。

（1）讀這個(gè)自然段的時(shí)候，要讀得慢一些，語(yǔ)調(diào)低沉一些，

以體現(xiàn)沉痛的心情。

（2）語(yǔ)調(diào)高一點(diǎn)，讀出節(jié)奏，才有氣勢(shì)。

教師小結(jié)：通過(guò)回顧，我們對(duì)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了梳

理和總結(jié)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要記得常常鞏固和運(yùn)用，這樣

才會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有更大的幫助。

（設(shè)計(jì)意圖：梳理回顧本單元學(xué)習(xí)的方法，有助于學(xué)生再次

進(jìn)行鞏固，進(jìn)而為今后在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。）

二、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”

1.體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。

（出示課件9）教師引導(dǎo)：回顧了本單元的課文以及學(xué)習(xí)方

法，我們?cè)賮?lái)看一看本單元“詞句段運(yùn)用”的練習(xí)。老師給大家

帶來(lái)了四組詞語(yǔ)，自己讀一讀。

學(xué)生自由朗讀。

教師提問(wèn)：每組詞語(yǔ)的意思有什么相同和不同？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)在意思上是相近的。但一個(gè)是

褒義詞一個(gè)是貶義詞。

教師引導(dǎo)：非常棒！每組的第一個(gè)詞語(yǔ)是褒義詞，第二個(gè)詞

語(yǔ)是貶義詞。有的詞語(yǔ)中含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、喜愛(ài)的情感，

比如“舉世聞名、興高采烈、足智多謀、嘔心瀝血”；有的詞語(yǔ)

含有貶斥、否定、憎恨、輕蔑的情感，如“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)、得意忘形、

詭計(jì)多端、處心積慮”。想一想，這些詞語(yǔ)是什么意思？可以用

在什么地方呢？

小組合作交流詞語(yǔ)的意思。

教師點(diǎn)撥：誰(shuí)來(lái)和我們說(shuō)一說(shuō)你們小組的合作成果。

學(xué)生解釋詞語(yǔ)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)舉世聞名：全世界都知道。形容非常著名?？梢杂迷诜?/p>

常著名的人或事物上，比如故宮、長(zhǎng)城。

(2)臭名遠(yuǎn)揚(yáng)：壞名聲傳得很遠(yuǎn)。一般用在做了壞事的人身

上。(出示課件10)

(3)興高采烈：多形容興致高，精神飽滿。是一種很熱烈、

很開(kāi)心的心情，可以用來(lái)形容同學(xué)們，比如我們一起做游戲的時(shí)

候，就興高采烈的。

(4)得意忘形：形容高興得控制不住自己。一般形容高興得

忘乎所以了。(出示課件11)

(5)足智多謀：富有智慧，善于謀劃。形容人善于料事和用

計(jì)。這個(gè)詞語(yǔ)可以用來(lái)形容諸葛亮。

(6)詭計(jì)多端：形容壞主意很多。(出示課件12)

(7)嘔心瀝血：比喻用盡心思。一般是說(shuō)費(fèi)盡心血做好事。

(8)處心積慮：形容蓄謀已久。一般是說(shuō)挖空心思做壞事。

(出示課件13)

教師組織活動(dòng)：大家說(shuō)得都很好，接下來(lái)就請(qǐng)你選擇其中一

個(gè)成語(yǔ)，寫一段話吧，寫完之后在小組內(nèi)分享一下你的句子，其

他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)句子中詞語(yǔ)的感情色彩運(yùn)用是否準(zhǔn)確。

學(xué)生造句，小組交流。

預(yù)設(shè)：說(shuō)起諸葛亮，我相信沒(méi)有一個(gè)人不為他的智慧所折服

的。他運(yùn)籌帷幄，足智多謀，深受劉備的器重。（出示課件14）

教師小結(jié)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)可以讓我們的語(yǔ)言表達(dá)變得更生

動(dòng)更準(zhǔn)確。其實(shí)還有很多像書上這樣意思相近，但感情色彩不同

的詞語(yǔ)。同學(xué)們課下去搜集一些分享給大家，看看誰(shuí)找的最多。

（出示課件15）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)理解成語(yǔ)的意思，感受了成語(yǔ)不同

的感情色彩。造句練習(xí)鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，為今后的語(yǔ)

言表達(dá)和寫作練習(xí)做了積累。）

2.體會(huì)頓號(hào)的用法。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，除了詞語(yǔ)外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們的閱讀、

寫作中也很重要。今天我們要認(rèn)識(shí)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大家族”中的一個(gè)

新朋友一一頓號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們默讀書中的前兩個(gè)句子，把頓號(hào)用筆

圈出來(lái)，想一想，為什么在這個(gè)地方使用頓號(hào)。（出示課件16）

學(xué)生默讀，圈畫頓號(hào)。

教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么要在這里使用頓號(hào)？

預(yù)設(shè)1：圓明園和綺春園都是園林，東、西、南都是方位，

它們是同一類事物，所以中間要加頓號(hào)。

預(yù)設(shè)2：桃子、石榴、蘋果，也都是同一類事物。

（出示課件17）教師點(diǎn)撥并引導(dǎo)：頓號(hào)表示句中的停頓，一

般而言，并列詞語(yǔ)之間，不需要較長(zhǎng)的停頓則用頓號(hào)。接下來(lái)我

們練習(xí)一下，試著給書上的第三段語(yǔ)段加標(biāo)點(diǎn)。

穰子越做越講究有黑雞毛白雞毛蘆花雞毛等各種顏

色的罐子滿院子飛

學(xué)生練習(xí)。

教師引導(dǎo)：完成了嗎？看一看你寫的對(duì)不對(duì)。

穰子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛，各種顏色

的健子滿院子飛。

（出示課件18）教師小結(jié)：其實(shí)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大家族”中還有

很多好朋友，平時(shí)在閱讀時(shí)同學(xué)們要多留心，注意它們的使用方

法，讓自己在寫作時(shí)標(biāo)點(diǎn)使用越來(lái)越規(guī)范。

?頓號(hào)表示句內(nèi)停頓。

?頓號(hào)用來(lái)隔開(kāi)并列的詞或短語(yǔ)，表示的停頓比逗號(hào)小。

?在句子里，一個(gè)頓號(hào)相當(dāng)于一個(gè)連詞，停頓時(shí)間比逗號(hào)短。

?有時(shí)也用來(lái)表示次序語(yǔ)之后的停頓，如一、二、三等。

（出示課件19）練一練，在空白處填寫合適的標(biāo)點(diǎn)。

桃樹(shù)杏樹(shù)梨樹(shù)你不讓我我不讓你都開(kāi)滿了花趕趟

兒

秋天各種山果子都熟了榛子野棗山里紅野葡萄說(shuō)

也說(shuō)不完

預(yù)設(shè)1：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我、我不讓你，都開(kāi)滿

了花趕趟兒。

預(yù)設(shè)2：秋天，各種山果子都熟了，榛子、野棗、山里紅、

野葡萄，說(shuō)也說(shuō)不完。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先通過(guò)觀察句段，初步感受頓號(hào)的用法。

通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用頓號(hào)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練

習(xí)，使學(xué)生掌握得更扎實(shí)。）

三、總結(jié)梳理

教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起對(duì)本單元學(xué)過(guò)的文章以及學(xué)習(xí)方

法進(jìn)行了梳理總結(jié)。此外，我們還積累了一些意思相近但感情色

彩不同的詞語(yǔ)，了解了頓號(hào)的使用方法。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解古詩(shī)硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。

2.背誦與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、硬筆練習(xí)，正確書寫

1.了解古詩(shī)硬筆書寫的兩種行款，練習(xí)書寫。

教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起對(duì)本單元學(xué)過(guò)的文章以及學(xué)習(xí)方

法進(jìn)行了梳理總結(jié)。此外，我們還積累了一些意思相近但感情色

彩不同的詞語(yǔ)，了解了頓號(hào)的使用方法。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文園地。人們常說(shuō)：“字如其人。”寫得一手好字是一件非常

了不起的事情。

（出示課件20、21）教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下書上的兩

組書寫，結(jié)合著旁邊的“書寫提示”，你知道了什么？

學(xué)生觀察思考。

預(yù)設(shè)：古詩(shī)不僅可以橫向書寫，還可以豎向書寫。

教師啟發(fā)思考：橫向或豎向書寫時(shí)，上下、左右的順序分別

是怎樣的？

預(yù)設(shè)：橫向書寫是從左到右，從上到下。豎向書寫時(shí)是從上

到下，從右到左。

教師點(diǎn)撥：你觀察得真仔細(xì)！當(dāng)橫向書寫時(shí)，落款要寫在右

下角。當(dāng)豎向書寫時(shí)落款在左下角。也就是“陸游詩(shī)”和“王之

渙詩(shī)”的位置?！皶鴮懱崾尽边€告訴了我們什么？

預(yù)設(shè)：每一行詩(shī)句都居中寫，上下、左右文字要對(duì)齊。

教師點(diǎn)撥：在書寫時(shí)字距、行距要適當(dāng)、勻稱，不能太松散，

也不能太緊密。還有嗎？

預(yù)設(shè)：書寫時(shí)還要注意筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的細(xì)節(jié)。

教師點(diǎn)撥：只有把每一個(gè)字寫規(guī)范、寫好看，整篇才美觀。

除此之外，我們還要在保證書寫規(guī)范的同時(shí)提高書寫速度，你都

有哪些好方法呢？

預(yù)設(shè)：一次可以多看幾個(gè)字，不要寫一個(gè)字看一下。

（出示課件22）教師點(diǎn)撥：是的，要學(xué)會(huì)一詞連寫，不要看

一筆寫一筆。接下來(lái)就請(qǐng)你按照書寫提示，仿照著將兩首古詩(shī)寫

一寫吧。

學(xué)生練寫。教師巡視，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣。

教師組織活動(dòng)：同學(xué)們寫完了嗎？大家寫得都很認(rèn)真，下面

請(qǐng)小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出本組的“小小書法家”，并針對(duì)同學(xué)的

書寫提出你的建議。

小組分享、交流。

教師組織活動(dòng)：接下來(lái)請(qǐng)你根據(jù)同學(xué)們提出的建議，再次書

寫兩首古詩(shī)。

學(xué)生練寫，教師巡視。

教師小結(jié)：同學(xué)們課下可以把你練寫的兩首古詩(shī)拿給爸爸媽

媽看，讓他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們，“提筆即是練字時(shí)”，在日常

的學(xué)習(xí)中，也要注意寫字規(guī)范哦！

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先通過(guò)觀察示例，了解硬筆書寫的兩種

行款，對(duì)學(xué)生的書寫起到了方法的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練習(xí)

并在小組內(nèi)互相點(diǎn)評(píng)，有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提高書寫

水平。）

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

教師引導(dǎo)：這個(gè)單元我們圍繞著“愛(ài)國(guó)情懷”這一主題學(xué)習(xí)

了許多經(jīng)典詩(shī)篇，語(yǔ)文園地中“日積月累”板塊又給我們整理了

一些成語(yǔ)。自己先來(lái)讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)確。（出示課件23）

學(xué)生自由讀成語(yǔ)。

教師組織活動(dòng)：這些成語(yǔ)都是什么意思呢？接下來(lái)請(qǐng)小組合

作，借助詞典，交流成語(yǔ)的意思。給大家5分鐘，開(kāi)始吧！

小組合作交流成語(yǔ)的意思。

教師提問(wèn)：這兩組成語(yǔ)都和什么有關(guān)？

預(yù)設(shè)；和國(guó)家、社會(huì)有關(guān)。

教師點(diǎn)撥：這兩組成語(yǔ)都和國(guó)家興衰有關(guān)。它們分別描寫了

什么景象？

預(yù)設(shè)1：第一組成語(yǔ)寫的是國(guó)家非常富強(qiáng)，百姓生活得很幸

福。（出示課件24）

預(yù)設(shè)2：第二組成語(yǔ)是說(shuō)社會(huì)不穩(wěn)定，人們生活得很不好。

（出示課件25）

教師引導(dǎo)：看到這些成語(yǔ)你會(huì)想到怎樣的畫面呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一

說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：看到“安居樂(lè)業(yè)”我就想到了古時(shí)候繁華的街道，

人們?cè)谧錾?、買東西，非常熱鬧又安定。

預(yù)設(shè)2：看到“兵荒馬亂”“生靈涂炭”我就想到了戰(zhàn)爭(zhēng)的

場(chǎng)面。

（出示課件26）教師引導(dǎo)：你能聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的課文，結(jié)

合每篇課文的內(nèi)容和時(shí)代背景，用上其中的成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的閱

讀感受吧。

預(yù)設(shè)：我們現(xiàn)在雖然生活在國(guó)泰民安、豐衣足食的太平盛世，

人們安居樂(lè)業(yè)，但我們不能忘記英法聯(lián)軍在圓明園內(nèi)的掠奪、毀

壞、放火的罪惡行徑。要牢記我們國(guó)家曾經(jīng)遭受侵略者入侵的屈

辱歷史，發(fā)憤圖強(qiáng)，讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

教師引導(dǎo)：通過(guò)同學(xué)們的想象、表達(dá)，大家對(duì)成語(yǔ)有了更深

的理解。請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀一讀。

找三名學(xué)生朗讀成語(yǔ)。

（出示課件27）教師小結(jié)：這些成語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們課下積累在小

本上，每天讀一