部編版六年級上冊語文第一單元課文《草原》教學反思

《草原》教學反思

《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草

原時的所見所聞所感，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族

人民的深厚情誼，表達了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌

頌。本課重點一是讓學生通過文章優(yōu)美的語句，體會作者對草原美景

及人民熱愛的情感；二是在閱讀課文中學習、體會作者是如何準確運

用詞語表情達意的，從而提高表達能力。課后“思考練習”題，也是

圍繞“學語言、用語言”這一特點編排的。在教學這篇文章時，我力

求突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，

使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基木能力的訓練,

力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、采訪導入，激發(fā)學習興趣

受地域所限，大部分學生對大草原的了解不多，單純的指名讀從

網(wǎng)上了解到的草原風情，又略顯枯燥乏味。因此，我是這樣導入的：

同學們有去過草原的嗎？正巧，我班的劉正升同學去過草原，但是只

有他一名同學去過，其他同學頓時對他投來羨慕的目光，為調(diào)動氣氛,

我隨機走到他身邊，現(xiàn)場對他進行了采訪，我是這樣說的：“好，老

師現(xiàn)在就采訪一下劉正升同學，草原給你的印象是怎樣的？（一望無

際，空氣清新）你在那里玩兒得愉快嗎？騎馬了嗎？（沒有，怕從馬

上摔下來。）吃了些什么？（借機介紹奶茶、手抓羊肉）說得真好！

老師也有幸在去年暑假去過一次草原，和劉正升同學的感受是一樣

的。可惜大家沒有去過草原，但是沒有關(guān)系，這節(jié)課就讓我們跟隨老

舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風光，感受那里的民族風情。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我認為是成功的，當我走到劉正升同學面前采訪

的時候，所有同學的目光都隨之投來，我發(fā)現(xiàn)每一個同學都在認真傾

聽，采訪中劉正升同學的表現(xiàn)也很輕松，消除了緊張感，此時的氣氛

十分融洽，確實激發(fā)了學生學習文本的興趣。

二、以讀為本，讀中悟情

古人把學習稱為“讀書”“念書”，實在是抓住了學習語文的關(guān)

鍵，只有“熟讀”才能“精思”?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀

唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗之談，至

今仍有一定的意義。

過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學

程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的

魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整休

感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。

本篇課文第一自然段主要描寫了草原美景。教學中，我采用了小

組學習的方式，討論：本自然段寫了草原的景色有哪些特點？從哪些

語句中能夠體會出？學生們邊讀邊畫，討論非常激烈。匯報中，同學

們各抒己見，能夠抓住文中的重點詞句找出草原景色的特點：大、綠、

美。重點有五句話：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天

空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快C在匯報中，

學生能夠抓住“更”、“那么”理解出草原的天與別處的不一樣，說

明這里空氣的清鮮，天空的明朗是不一般的。學生匯報后，我是這樣

過渡的：同學們說得特別好，是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草

的芳香。老舍先生遠離喧鬧的城市，初入草原，頓覺神清氣爽。在這

樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么？生：猶如置身于

仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。我緊接著說：你能不能把

老舍先生的這種感覺用你有感情地朗讀讀出來？學生舉手踴躍，能夠

將重點詞“更”、“那么”加重語氣，并把老舍初次見到草原高興愉

悅的心情讀出來。接下來的四句話“在天底下，一碧千里，而并不茫

茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小

丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中

國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際。”更是將草原的“大、綠、

美”描寫得淋漓盡致。同學們邊匯報，我邊借機指導朗讀，同學們朗

讀的熱情越來越高，后進生“劉梁”等幾個同學也被這種氣氛調(diào)動起

來，積極舉手參與朗讀。最后，我采用配樂朗讀的形式將課堂推向高

潮，隨著音樂的響起，我們仿佛置身于草原，沉浸于音樂所營造的氛

圍之中。

的確，語文課不能沒有瑯瑯的書聲。很多課文學生可以通過讀，

讀出我們想要講的東西。學生們能夠在反復朗讀、細細品讀、深情誦

讀中品評感悟及體味領(lǐng)會語言文字之美，用心靈和作者直接對話，從

而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。

三、豐富語言積累

語文課標中將“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言

積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”作為語文教學的主要任務(wù)，

這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語

言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語

言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高

認識、發(fā)展智力所必需的。說話時“妙語連珠、出口成章”，習作時

“文思泉涌、妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。本課書

語言優(yōu)美，用詞豐富準確，并運用了恰當?shù)谋扔?、擬人等修辭方法將

草原美景和人們的熱情好客的場面展現(xiàn)在讀者面前。在第一自然段的

學習中，學生們能夠抓住重點詞句品味草原美景，體會出作者是如何

準確運用詞語表情達意的。在理解“那些小丘的線條是那么柔美，就

像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕

流入去際?！边@句話時，學生們能夠找出本體和喻體，但是對“渲染、

勾勒”兩個詞并不十分理解，字典上的解釋也很抽象。因此，我設(shè)計

了這樣一個環(huán)節(jié)：誰能將這兩個詞用國畫的畫法表示出來？

我在黑板上貼了一張宣紙，請我班“小畫家”張悅來現(xiàn)場作畫，

用了這兩種畫法把小丘的樣子畫下來，非常直觀，學生當即理解，并

對這句話中作者為什么把小丘比作只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中

國畫有了進一步的認識，體會出了作者用詞用句的準確。

課后，學生們將本節(jié)課所學到的好詞佳句按以往慣例都積累到了

語言積累本上。積累是一個長期的過程，如果每節(jié)語文課，我們老師

都能注重這方面的訓練，相信學生將終身受益。

四、不足

1、本課教學重點之二就是要求學生在閱讀課文中學習、體會作

者是如何準確運用詞語表情達意的，從而提高表達能力。課后“思考

練習”題，也是圍繞“學語言、用語言”這一特點編排的。教學設(shè)計

中，我也是圍繞這一重點設(shè)計的，但是在講解“那么……那么……”、

“既……又……既……又……”這兩個詞時，只留于表面，沒有深入

進行講解，應該告之學生：兩個“那么”連用，是寫一個事物的兩個

方面。"既……又……既……又……”之間是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)

學生用這個詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業(yè)中學生在

對這兩個詞進行造句時錯誤率較高。

2、人類已進入信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信

息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學習和工作

方式。與傳統(tǒng)的教學手段相比，信息技術(shù)教學有其明顯的優(yōu)點：直觀、

形象，有利于提高課堂效率。本課書的教學完全可以利用大量從網(wǎng)上

搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重

點理解的句子。雖然學生們能夠在朗讀中體會，想象課文所描繪的畫

面，而且書中也有相應的圖片，但是如果用多媒體課件演示出來，會

更加直觀、形象，會更加激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課由于準備倉促,

多媒體課件沒有利用上，也帶來不少遺憾。今后教學中，我將會充分

利用這一教學手段使我的語文課堂更具有生命的活力。

《丁香結(jié)》教學反思

《丁香結(jié)》是六年級上冊第一組的一篇課文，寫的是作者多少年

來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然

發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中

愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開

始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命

需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明

和對人生的灑脫。

本節(jié)課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：

一重視導入

我從植物的象征意義入手，來設(shè)計導入。導入語這樣來說：

許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它

的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵；菊花被周敦頤比作花中

的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結(jié)

又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話激發(fā)了

他們學習的興趣。這樣，學生們會興趣盎然地投入到本課的學習中去。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

古語說：書讀百遍，其義自見C所以學生們讀課文的環(huán)節(jié)是

必備的，也是必須的。我在要求學生讀課文的時候，從來都是讓學生

們帶著問題去讀，不是漫無目的的讓學生去為讀課文而讀課文。比如:

①借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。②課文的前三個

自然段寫的是什么？突出的是作者（賞）花。后三個自然的寫的是什

么？后三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣就暗示孩子們理清層

次。③課文分別寫了哪里的丁香花？從哪幾個方面寫丁香？這樣的設(shè)

計是幫助學生理解。

教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為存在的不

足主要有以下兩個方面：

1、丁香的“結(jié)”沒有講清楚，沒有充分理解。

2、面對學生出色的表現(xiàn)，我沒有及時地評價學生的表現(xiàn)。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)

學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時

到位地評價學生。

《花之歌》教學反思

《花之歌》是黎巴嫩的紀伯倫，作者用花的語言來敘述大自然的

話語，文筆輕柔、凝練、娟秀與清新。詩人通過花語的清新流露，構(gòu)

建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真

實，如“我是諸元素之女；冬將我孕育；春使我開花；夏讓我成長；

秋令我昏昏睡去”，寫出了花的成長與芬芳。

本文的教學重點是：1.學習文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理；

2.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對人生的思考。

教學難點是：理解作者筆下的海浪和雨的形象。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.《花之歌》這是一篇文質(zhì)兼美的佳作，是指導學生進行閱讀訓

練的好教材丁所以我采用了多種形式的讀書教學活動。如“配樂讀”

“自由讀”“想象讀”“表演讀”，讓學生激發(fā)興趣，深入理解、感受

文意，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。我精心設(shè)計，以精煉而動情的語言去打

動學生，引領(lǐng)他們一步步走向散文詩的殿堂。注意充分調(diào)動他們學習

的積極性和主動性，讓每一個孩子意識到“這里是我的地盤，我才是

語文課堂上的真正主人J

2.教學中除了讀的能力的培養(yǎng)之外，我還注意了聽、說、寫的能

力的培養(yǎng)。聽：聽課文錄音，聽別人讀。說：說自己想說，說個性化

的見解。寫：模仿課文寫作，寫自己的心靈。整堂課學生的學習興趣

被調(diào)動起來了，課堂氛圍輕松活潑、和諧融洽，師生、生生之間較好

地進行了雙邊互動。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課，我沒有過多

的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反復誦讀詩歌，讓學生

通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自

己最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫

面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與

作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在花語中。同時，讓學生

真正感受閱讀的樂趣。我覺得這才是美妙的課堂教學，這才是審美閱

讀，這才應是我們小學語文教學應該追求的境界。

三、不足之處

預期的效果和實際授課的