部編版初中語文白楊禮贊教學設計

激越的情思熱情的贊歌

——《白楊禮贊》教學設計

內(nèi)容分析：《白楊禮贊》是一篇詠物抒懷的散文，表面寫樹，實則寫人，由樹及

人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。教學時,

應指導學生反復朗讀文章的精彩段落，在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，根據(jù)文章

創(chuàng)作的時代背景，理解白楊樹的象征意義，進行閱讀遷移。

學情分析：這是一篇散文，學生在七年級已經(jīng)學過散文，知道散文的特點。而本

文中托物言志的寫法是學生理解的重點和難點。且13班學生學習習慣等狀態(tài)不

佳，部分同學能夠主動積極參與課堂，能夠獨立提出問題、分析問題和解決問題。

但是存在少數(shù)不能主動參與的同學，因此，在設計的過程中我也重視了這一點，

將對難點理解的突破通過變式朗讀的形式，讓更多的學生能夠參與其中。

教學目標：1.有感情地朗讀課文，體會白楊樹的“不平凡”特征。

2.學習象征手法，并且嘗試使用象征手法

3.了解寫作背景，體會作者對北方抗日軍民的贊美與熱愛。

教學重難點：理解象征，探究文中是如何解釋白楊樹的象征意義的。

教學方法：變式朗讀法；啟發(fā)誘導法；讀寫訓練結合

教學過程：

（一）新課導入一一誦讀詩句，體悟樹形

1.誦詩

幻燈片展示一'：

樹

艾青

一棵樹，一棵樹，

彼此孤離地兀立著。

風與空氣，

告訴著他們的距離。

但是在泥土的覆蓋下，

他們的根伸長著。

在看不見的深處，

他們把根須糾纏在一起。

幻燈片展示二:

題白楊圖

矛盾

北方有佳樹，挺立如長矛；

葉葉皆團結，枝枝爭上游；

羞與楠I方伍，甘居榆棗侍；

丹青標風骨，愿與子同仇。

2.悟樹

讀完這兩首詩，請大家說說：你讀到了什么？

明確：樹作為大自然美景的構成要素之一，以它鮮明的形象出現(xiàn)在文學作品

中，被賦予一種堅強的力量和不屈的精神。因為他強勁的枝干，稠密的枝葉以及

團結有力的根部使它屹立于廣大的土地上。今天我們將跟隨矛盾先生一起，走進

西北高原，領略白楊樹的風姿。（板書課題）

（二）整體感知——從題入手，明確情感

L解題

請同學們看看課題，齊讀：“白楊禮贊”。你是如何理解這個題目的？

明確：贊，是指贊美。禮，是指尊敬，崇敬。從題目可以看出，這篇文章是

作者帶著崇敬之情贊美白楊樹。

設計意圖：從題目中感知作者對白楊樹的崇敬之情

2.讀贊美之情

請同學們大聲自由朗讀課文，用筆勾畫出作者直接贊美白楊樹的句段。

明確：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的樹！

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而絕不是平凡的樹！

白楊樹不是平凡的樹。

我要高聲贊美白楊樹！

想一想：作者為什么要贊美白楊樹？

提示：關注這些句子中反復出現(xiàn)的詞。

明確：因為白楊樹是不平凡的，所以作者贊美白楊樹。

設計意圖：理清寫作思路，把握作者從三個方面來突出白楊樹的“不平凡

（三）默讀感悟一一再次閱讀，感受“不平凡”

1.提問：請同學們再次快速默讀，概括作者從哪些方面寫出了白楊樹的不平

凡？

明確：生存環(huán)境、外在形態(tài)、內(nèi)在品質(zhì)3個方面來表現(xiàn)白楊樹的不平凡。

2.閱讀相關段落，勾畫描寫白楊樹生長環(huán)境的語句，概括環(huán)境的特點。

明確：“黃綠錯綜的一條大毯子”“無邊無垠”“坦蕩如砥”的黃土高原，

更顯其雄壯、偉大。

過渡語：在這樣的環(huán)境中生長出來的白楊樹究竟是什么樣子的呢？

3.作者從哪幾方面描寫白楊樹的外形？這樣的白楊樹具有怎樣的性格特

點？

明確：作者從干、枝、葉、皮四個方面來描寫白楊樹的外形。分別寫出了

白楊樹的直、直而緊靠、向上以及“微微泛出淡青色”的特點。

文章還用了“倔強挺立”總寫了白楊樹的性格特點，并用“參天聳立”、“不

折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性

格。

（四）深入文本一一反復品讀，感受氣質(zhì)

1.有感情地齊讀第7自然段，劃出表示白楊樹內(nèi)在精神品質(zhì)的詞語。

明確：偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、不缺乏溫和、堅強不屈、挺拔。

2.作者是如何將白楊樹的這種內(nèi)在品質(zhì)刻畫出來的？

明確：寫法分析：（1）欲揚先抑。在第7段中，作者先寫白楊樹“沒有婆娑

的姿態(tài)”、“沒有屈曲盤旋的虬枝”、“算不得書中的好女子”，突然筆鋒一轉，

連用7個感情色彩強烈的褒義詞來贊美它是“樹中的偉丈夫”

（2）象征手法。本文中作者先充分描寫了白楊樹不平凡的外形、內(nèi)在氣

質(zhì)、精神風貌，在通過聯(lián)想，由樹及人，歌頌了北方不平凡的人民。

3.思考：作者是如何層層遞進來揭示白楊樹的象征意義的？

提示學生：關注四個反問句。

（1）教師朗讀4個反問句，學生注意聽

（2）將反問句變?yōu)殛愂鼍溥M行對比朗讀，感受反問手法的作用。

（3）學生逐句朗讀反問句，教師逐句作答。

明確：第一個反問句：由樹到人，引起讀者共鳴，為下文做鋪墊。

第二個反問句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、

嚴肅、堅強不屈”的北方農(nóng)民，顯示了白楊樹與北方農(nóng)民之間的關系。

第三個反問句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為敵后堅強不

屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。

第四個反問句從白楊樹的“緊靠團結，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，肯定了白

楊樹的精神風貌，體現(xiàn)了華北平原抗日群眾的精神和意志。

過渡語：如此高調(diào)地寫西北高原上哪排排不平凡的白楊樹，此刻我們知道

作者其實真正的目的是想借白楊樹來贊美那一群人，為什么不直接贊美人反而

要借白楊樹的形象來象征呢？

（五）背景滲透一一了解時代背景

課件展示：這篇散文寫于中國抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。由于中國國民黨頑固

派消極抗日，積極反共，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國共產(chǎn)黨肩負著

艱苦卓絕的抗戰(zhàn)任務。北方軍民同心同德，團結一致，鞏固和發(fā)展抗日根據(jù)地。

作者看到前途和希望，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》。因為這篇文章是想要贊

美北方的抗日軍民，西北的白楊樹就象征了北方的抗日軍民。作者借寫白楊樹來

贊美北方的抗日軍民，希望我們學習白楊樹堅強不屈、力求上進、團結的精神。

過渡語：此時我們也就明白了為什么矛盾先生會如此喜愛白楊樹，因為他看

見白楊樹就想到了同心同德的抗日軍民們。在第七自然段中，作者連續(xù)使用了八

個詞語來贊美白楊樹。請大家齊讀一遍。

（學生朗讀：它偉岸、正直….…）

這篇文章寫于抗日戰(zhàn)爭時期，哪個時候最需要像白楊樹一樣正直、團結的精

神，而我們今天仍然還要學習，為什么呢？

（六）聯(lián)系實際——拓展練習

思考：今天我們再次學習《白楊禮贊》，感受白楊樹的精神有什么意義？聯(lián)

系實際，說說在日常生活中如何發(fā)揚白楊樹的精神？

設計意圖：通過這一問題帶領學生進一步思考白楊的精神對當前社會的意義,

并且教會學生不僅僅要了解這種優(yōu)秀的精神品質(zhì)，更應該在實際生活中發(fā)揚這種

精神。

（七）作業(yè)布置

1.推薦課后閱讀《風景談》、《行道樹》，體會文中的象征手法。

2.背誦文章68自然段。

（八）板書設計

「生長環(huán)境「干：筆直——正直、、贊美樹

枝：緊靠團結一一團結

不平u外形特征《葉：片片向上一一偉岸:象征

7

皮：光滑、暈圈崇敬人

精神品質(zhì)：偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、不缺乏溫和

Iy

堅強不屈與挺拔

教后反思：

《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結構之完美，思想之

深邃，把散文的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，線索清晰，條理順暢的結構，讓我們教者

為之贊嘆。

基于散文的特點，所以我在整個教學過程中，緊扣一個詞“不平凡”，抓住

作者的抒情線索，把教學目標主要放在對白楊樹的形象分析以及白楊樹的象征意

義上。在教學時間和重點安排上主要分為三部分：第一部分，重點放在讓學生讀

對白楊樹贊美之情的句子，想在讀中去體會情感，把握情感基調(diào)，順著情感基調(diào)

去深入探討白楊樹的“不平凡”；

教學過程：

首先，由一些描寫樹木的詩文入手，感受詩文中作者所塑造的樹的形象，

進而引入白楊樹的姿態(tài)。白楊樹又有什么風姿呢？讓學生帶著這樣的疑問走進文

本，閱讀文章。在課文學習之前，先從題目入手，讓學生感知作者不僅僅是在贊

美白楊樹，而且是帶著崇敬之情對白楊樹進行贊美。接著讓學生再次走進