部編版小學(xué)三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《總也到不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《總也倒不了的老屋》是第四單元的首篇課文，以學(xué)生喜愛的童話故事作

為學(xué)習(xí)預(yù)測方法的載體，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。

本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成的語言張力，為學(xué)生

提供了巨大的預(yù)測空間。文中各部分情節(jié)的相似性為學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展提供

了方法上的指引。文中老屋和小動(dòng)物的語言、動(dòng)作和心理等細(xì)節(jié)的描述具有相

似性，為學(xué)生的預(yù)測提供了憑借。故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測增添

了樂趣。

課文有7處旁批，都是根據(jù)真實(shí)的閱讀心理所做的預(yù)測，提示學(xué)生可以在

什么地方、依據(jù)什么來預(yù)測。對題目的旁批，提示可以在看到題目時(shí)，結(jié)合已

有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測；對插圖的旁批，提示可以在看到插圖時(shí)進(jìn)行預(yù)測；對

故事內(nèi)容的旁批，提示可以根據(jù)的故事的發(fā)展和結(jié)局，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活常

識進(jìn)行預(yù)測。課后題都圍繞預(yù)測這一教學(xué)重點(diǎn)展開。課文配有兩幅插圖。第一

幅圖中的老屋以老人形象出現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中會(huì)自然地聯(lián)系插圖展開相應(yīng)情節(jié)

的想象，還可以在相似情景中將小貓置換成老母雞、小蜘蛛，從而大膽預(yù)測后

面的情節(jié)。第二幅圖是小蜘蛛在老屋屋檐下織網(wǎng)捉蟲的情景，老屋庇護(hù)著小蜘

蛛。學(xué)生可借由插圖的變化，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“暴、湊”等7個(gè)生字，會(huì)寫“準(zhǔn)、備”等13個(gè)生字，正確讀寫

“變成、門板”等14個(gè)詞語。

2.能試著一邊讀一遍預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些

線索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。用上“可能”、“估計(jì)”等詞語

說出自己的猜測，用上“因?yàn)椤浴钡染涫秸f出自己的預(yù)測的依據(jù)。

3.懂得預(yù)測內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

【品格培養(yǎng)目標(biāo)】

1.在閱讀中感受體會(huì)老屋在幫助小貓、小雞、小蜘蛛所體現(xiàn)出老屋的樂于

助人的美好品質(zhì)。

2.通過教師評價(jià)，小組合作，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊

重他人、自信的優(yōu)秀品格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

★重點(diǎn)：能試著一邊讀一遍預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中

的一些線索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

▲難點(diǎn)：懂得預(yù)測內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

【教學(xué)過程】

課前三分鐘

1.小主持人楊佳琪上臺主持。江安冉和同學(xué)分享童話故事《拇指姑娘》

2.江安冉講安徒生的童話故事《拇指姑娘》

3.引領(lǐng)大家一起評價(jià)。

星級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.站姿自然大方不扭捏加一顆星。

2.聲音洪亮加一顆星。

3.講述通順流利、生動(dòng)，注意停頓加一顆星。

4.講述有感情加一顆星。

【預(yù)設(shè)學(xué)生評價(jià)】

預(yù)設(shè)評價(jià)：江安冉同學(xué)站姿落落大方，講述故事聲音響亮，非常有感情，

很好的體現(xiàn)了拇指姑娘的善良。

預(yù)設(shè)評價(jià)：我喜歡楊佳琪同學(xué)的主持，比以前進(jìn)步非常大，聲音響亮且注

意和大家的眼神交流，很不錯(cuò)。

預(yù)設(shè)評價(jià)：我非常喜歡劉小瑞對故事的詳略處理，抓住人物的特點(diǎn)及故事

梗概進(jìn)行，情節(jié)緊湊而有感染力。

【教師預(yù)設(shè)評價(jià)】

XXX聲音響亮，發(fā)音字正腔圓，站姿標(biāo)準(zhǔn)，姿態(tài)落落大方，講述的童話故

事同學(xué)們聽得津津有味。希望同學(xué)們向她學(xué)習(xí)！學(xué)好語文不單單要重視好詞好句

的積累，還要注意表達(dá)展示。希望同學(xué)們向她學(xué)習(xí)，不但能在課后朗讀好童話

故事，還能將故事將給大家聽，不斷提高自己的臨場應(yīng)變能力，豐富自己的語

文素養(yǎng)!其他同學(xué)們點(diǎn)評到位，激情飽滿，為同學(xué)們點(diǎn)贊！

【設(shè)計(jì)意圖】主持人上臺自己主持和交流，培養(yǎng)孩子的自主意識，啟發(fā)

孩子的潛能，讓每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)得到鍛煉。提高孩子們學(xué)習(xí)和美食有關(guān)的

生字學(xué)習(xí)興趣。

【品格培養(yǎng)目標(biāo)】課前三分鐘，給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了孩

子的語言表達(dá)能力，讓孩子建立自信，熱愛課外閱讀。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（一）看圖讀書名，猜猜可能里面可能寫了什么

1.出示《小靈通漫游未來》的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么？

【預(yù)設(shè)】學(xué)生積極參與，猜測小靈通是個(gè)什么樣的人？他在那里漫游？他

漫游的未來里都有什么？她和朋友們會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過看圖讀書名，猜里面可能寫了什么的形式導(dǎo)入新課，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對課題說說疑問同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文內(nèi)

容的探索。在回答疑問時(shí)讓學(xué)生用上“可能”、“估計(jì)”這些詞語，給學(xué)生提

供了支架，能幫助學(xué)生表達(dá)自己的猜測。

（二）出示課題

1.讀了這個(gè)課題會(huì)有很多疑問，你有什么問題要問？

2.猜一猜這幾個(gè)問題，建議在猜測時(shí)用上“可能”、“估口”這些詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】看書名猜里面可能寫了什么的形式，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。這樣的說疑問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對課文內(nèi)容的探索，幫助學(xué)

生表達(dá)自己的猜測。

二、初讀課文，嘗試猜測

（一）出示課文第1、2自然段

1.指名生朗讀。

先找兩名平時(shí)朗讀一般的同學(xué)進(jìn)行展示，了解同學(xué)們的實(shí)際朗讀情況，對

有困難的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

2.隨機(jī)提問“窟窿”、“自言自語”是什么意思？

【預(yù)設(shè)】窟窿指“洞”；破綻；虧空等等?！白匝宰哉Z”指自己跟自己說

話；獨(dú)自低聲說話。

（二）出示課文第三自然段

1.請生朗讀。

2.學(xué)習(xí)生字“暴”：

（1）這個(gè)字由哪三部分組成？

（2）哪一部分書寫時(shí)最難？

【預(yù)設(shè)】上面的日，中間的井字變體，下面的水字底。三部分穿插在一起

共同組成這個(gè)字。注意最下面的水字底最后一筆是點(diǎn)。

3.學(xué)生開始猜測課文內(nèi)容的發(fā)展。

【預(yù)設(shè)】老屋倒下來了，倒在那里？它倒了之后是什么樣的？沒到，為什

么沒倒下，是什么原因讓它沒有倒下的？

4.生猜測后，師出示插圖：老師給你一個(gè)幫助，仔細(xì)看看這個(gè)插圖你再猜

猜。

在老屋前有一只白色的貓，貓?jiān)谶@里干什么呢？

【安全教育點(diǎn)】小貓想在暴風(fēng)雨天去老屋里躲避，因?yàn)闃O端天氣待在室內(nèi)

比較安全。

【預(yù)設(shè)】老屋倒下了嗎？如果沒有倒下，是什么原因讓它沒有倒下的？

5.引導(dǎo)學(xué)生按照“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話：因?yàn)槲铱吹讲鍒D中的

老屋看上去那么慈祥，所以我猜測老屋可能會(huì)答應(yīng)它的請求。要說清楚猜測的

依據(jù)。

板書：插圖

（三）出示課文第四、五自然段

1.請生分角色朗讀。

2.學(xué)習(xí)生字：

（1）學(xué)習(xí)生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請表演“往前湊”。

【預(yù)設(shè)】學(xué)生傾斜身體往眼前靠近，借助形象的肢體語言讓孩子們感受賜

予的含義。

（2）學(xué)習(xí)生字“哺”：形聲字。

3.老屋幫助了小貓，它說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”請生

齊讀老屋的這句話。

4.猜測老屋會(huì)倒嗎？請生用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?/p>

【預(yù)設(shè)一】因?yàn)楣适驴赡懿粫?huì)那么快就結(jié)束，會(huì)有其他小動(dòng)物來請老屋幫

忙，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。

【預(yù)設(shè)二】因?yàn)轭}目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。

板書：題目

【設(shè)計(jì)意圖】在分段出示課文內(nèi)容的過程中一邊讀一邊進(jìn)行猜想，學(xué)習(xí)通

過插圖和題目進(jìn)行預(yù)測的方法。學(xué)生在猜測時(shí)讓學(xué)生用上“因?yàn)椤?/p>

以……”的句式回答，讓學(xué)生能夠有依據(jù)地猜。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)猜測

(一)出示課文第七一一九自然段

1.學(xué)習(xí)生字。

(1)學(xué)習(xí)生字“孵”：根據(jù)字形識字。

(2)學(xué)習(xí)生字“嘰”：形聲字。

2.默讀，說說這個(gè)部分講了什么？

【預(yù)設(shè)】老屋有幫助母雞完成孵蛋。

3.分角色朗讀。

4.讀了這個(gè)部分發(fā)現(xiàn)了什么？了解這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容

差不多，發(fā)現(xiàn)故事中的規(guī)律。

【預(yù)設(shè)】每次老屋想到下的時(shí)候，我們的故事不會(huì)那么快就結(jié)束，會(huì)有其

他小動(dòng)物來請老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。會(huì)有其他的小動(dòng)物需要

它，他又堅(jiān)持了下來。

【品格培養(yǎng)】在猜測內(nèi)容中感受體會(huì)老屋善良、富有同情心等美好品質(zhì)。

5.老屋幫助完母雞后老屋怎么說？為什么這么猜？用上“因?yàn)椤?/p>

以……”的句式回答。請到文中找出依據(jù)。

板書：故事內(nèi)容

6.猜測這次老屋會(huì)倒嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個(gè)第二部

分故事的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多的

規(guī)律。由此猜測老屋幫助完母雞后老屋怎么說？學(xué)習(xí)通過故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測的

方法。

【品格培養(yǎng)】感受體會(huì)老屋善良、富有同情心等美好品質(zhì)。

四、學(xué)以致用，續(xù)編故事

（一）接著編故事

1.這個(gè)故事還沒有結(jié)束，接下去會(huì)怎么樣呢？可能會(huì)發(fā)生什么故事呢？請

大家接著編一個(gè)故事，四人小組討論。

2.分享交流。

【品格培養(yǎng)】通過教師提醒點(diǎn)撥，小組合作，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人、自信的優(yōu)秀品格。

【預(yù)設(shè)一】“等等，老屋。”一個(gè)聲音從它門前響起，”請?jiān)僬疽粋€(gè)下

午，行嗎？我的房子被幾個(gè)動(dòng)物強(qiáng)占了，為了找到新的房子，我己經(jīng)一個(gè)早上

沒有休息了。”

老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小狗?。『冒?，我就再

站一個(gè)下午吧！”

午后，小狗從屋子里走了出來：“汪汪，謝謝！”

老屋說“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了?！?/p>

【預(yù)設(shè)二】“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音從它門前響起，“再站一個(gè)

晚上行嗎？今夜王后會(huì)派人到我的住處追殺我，除了這里，我不知道可以躲到

哪里去了?！?/p>

老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦！是白雪公主呀！好吧，我

就再站一個(gè)晚上吧！”

第二天早上，白雪公主從破舊的門里走了出來：“謝謝你，老屋?！?/p>

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了?！?/p>

【預(yù)設(shè)三】“等等，老屋！”一個(gè)著急的聲音在它門前響起，“再站一會(huì)

行嗎？我偷了光頭強(qiáng)的砍樹工具，他現(xiàn)在正在追我，我沒地方躲了?！?/p>

老屋低下頭看?：“哦，是熊大?。『冒?，我就再站一會(huì)兒吧！”過了一會(huì)

兒，熊大從屋子里走了出來：“謝謝你，老屋！”

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了。”

（二）驗(yàn)證故事

1.翻開課文看一看，驗(yàn)證一下自己編的故事。

2.說說哪些與故事內(nèi)容一樣，哪些不一樣。

【設(shè)計(jì)意圖】通過前兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事內(nèi)容已經(jīng)有了一定的

了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接著往下編故事，既要發(fā)散思維，又要有理有

據(jù)。讓學(xué)生對照課文驗(yàn)證自己編的故事，讓學(xué)生形成一種積極主動(dòng)地探索式閱

讀，

五、小組合作目標(biāo)達(dá)成情況的評價(jià)。

重點(diǎn)從表達(dá)方式、品格培養(yǎng)、方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行評價(jià)。

【師預(yù)設(shè)評價(jià)】聽同學(xué)們續(xù)寫的故事，可以感受到同學(xué)們豐富的想象力，

每個(gè)同學(xué)都能把自己融入到角色中，老師向你們學(xué)習(xí)！

【師預(yù)設(shè)評價(jià)】某某小組配合的非常默契，組長分工明確，組員發(fā)言積

極，準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了i種團(tuán)結(jié)合作的精神，大家向他們學(xué)習(xí)！

【師預(yù)設(shè)評價(jià)】某某小組同學(xué)在表演時(shí)抓住了老屋的動(dòng)作、神態(tài)和語言特

點(diǎn)，表演的恰如其分，而且通過動(dòng)作把心理變化展現(xiàn)了出來。問時(shí)能讓學(xué)生在

預(yù)測的過程中感受到閱讀的樂趣。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

★1.知道預(yù)測要有依據(jù)，能夠說出預(yù)測的依據(jù)。

▲2.會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字。

【教學(xué)過程】

一、回顧學(xué)習(xí)，小結(jié)預(yù)測方法

上節(jié)課我們一邊讀故事，一邊猜故事，不知不覺中也學(xué)到了一些猜測的方

法，這樣的閱讀就叫做預(yù)測。在預(yù)測時(shí)我們可以從題目、插圖和故事內(nèi)容中尋

找線索，幫助我們預(yù)測。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課中猜測的方法，明確一邊讀一邊猜的閱讀方法叫

做預(yù)測。

二、預(yù)測結(jié)局，分享交流

（一）小組合作，猜一猜整個(gè)故事的結(jié)尾

（二）全班進(jìn)行分享交流

【預(yù)設(shè)】生1:我們小組朗讀課文時(shí)，知道了老屋幫助了躲暴風(fēng)雨的小

貓，讓我們感受到老屋的善良和樂于助人。

【預(yù)設(shè)】生2：我們小組朗讀課文時(shí)，知道老屋幫助孵小雞的母雞，感受

到老屋非常的善良，為了幫助別人而在勇敢的堅(jiān)持。

【預(yù)設(shè)】生3：我們小組朗讀課文時(shí)，知道老屋幫助蜘蛛，讓蜘蛛有一個(gè)

可以捉蟲的地方，而且蜘蛛還打算一直居住在這里，感受到老屋非常的善良和

樂于助人。

【教師預(yù)設(shè)評價(jià)】在小組同學(xué)發(fā)言時(shí)，大部分小組遵守紀(jì)律，交流有序，

積極發(fā)言。尤其是XXX小組配合默契，發(fā)言積極，準(zhǔn)備充分，展示交流時(shí)聲音

響亮表達(dá)清楚，體現(xiàn)了他們小組團(tuán)結(jié)向上的精神，希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)！

【設(shè)計(jì)意圖】在想象中進(jìn)行口頭表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新的開

放性思維。

（三）小組合作目標(biāo)達(dá)成情況的評價(jià)。

重點(diǎn)從表達(dá)方式、品格培養(yǎng)、方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行評價(jià)。

【教師預(yù)設(shè)評價(jià)】聽同學(xué)們復(fù)述的故事，可以感受到同學(xué)們對課文理解的

非常深刻，每個(gè)同學(xué)都能把自己融入到珀色中，老師向你們學(xué)習(xí)!

【教師預(yù)設(shè)評價(jià)】某某小組配合的非常默契，組長分工明確，組員發(fā)言積

極，準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了一種團(tuán)結(jié)合作的精神，尤其是同學(xué)們身上所體現(xiàn)出來的

互幫互助的精神，既是對課文種老屋精神的一種的深化，也是自己素質(zhì)提高到

一種體現(xiàn)，大家向他們學(xué)習(xí)!

【教師預(yù)設(shè)評價(jià)】某某小組同學(xué)在表演時(shí)抓住了老屋的動(dòng)作、神態(tài)和語言

特點(diǎn)，表演的恰如其分，而且通過動(dòng)作把心理變化展現(xiàn)了出來。同時(shí)能讓學(xué)生

在預(yù)測的過程中感受到閱讀的樂趣。

三、借助表格，觀察發(fā)現(xiàn)

（一）觀察表格

1.觀察這張表格，想想這些預(yù)測是怎么得出來的。

預(yù)測的依據(jù)預(yù)測的內(nèi)容

故事里的內(nèi)容生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識

小貓剛剛離不斷地被別人打我想老屋可

開，老母雞又來請擾，可能會(huì)覺得很煩U能會(huì)不耐煩了。

求老屋不要倒下。

老母雞走了樂于幫助別人的我猜到了老

之后，小蜘蛛又來人，應(yīng)該會(huì)愿意繼續(xù)幫屋會(huì)怎么回答。

請求老屋。助別人。

2.用上這樣的句式說一說預(yù)測的過程：讀到（小貓剛剛離開，老母雞又來

請求老屋不要倒下），我想到了（不斷地被人打擾，可能會(huì)覺得很煩），所以

我猜（老屋可能會(huì)不耐煩了）。

3.【設(shè)計(jì)意圖】課后思考題采用表格的形式，具體清晰地展示了預(yù)測的得

出過程，該過程將預(yù)測的思路直觀呈現(xiàn)。通過表格，讓學(xué)再次明確預(yù)測要有一

定的依據(jù)。

（二）補(bǔ)充表格中空白的內(nèi)容

予頁則的依據(jù)子頁列的內(nèi)容

故事里的內(nèi)容

小貓剛剛離不斷地被別人打我想老屋可

開，老母雞又來請擾，可能會(huì)覺得很煩能會(huì)不耐煩了。

求老屋不要倒下。

老母雞走了樂于幫助別人的我猜到了老

之后，小蜘蛛又來人，應(yīng)該會(huì)愿意繼續(xù)幫屋會(huì)怎么回答。

請求老屋。助別人。

小貓請求老插圖里的老屋看

屋不要倒下。上去那么慈祥。

（三）呈現(xiàn)完整的表格

預(yù)則的依據(jù)預(yù)則的內(nèi)容

故事里的內(nèi)容

小貓剛剛離不斷地被別人打我想老屋可

開，老母雞又來清擾，可能會(huì)覺得很煩能會(huì)不耐煩了。

求老屋不要倒下。

老母雞走了樂于幫助別人的我猜到了老

之后，小蜘蛛又來入，應(yīng)該會(huì)愿意繼續(xù)幫屋會(huì)怎么回答。

請求老屋。助別人。

小據(jù)清求老插圖里的老屋看老屋會(huì)答應(yīng)

屋不要倒下。上去那么慈祥。它的請求。

老屋幫助完課文題目是《總也老屋可能不

小施后說：“再見！倒不了的老屋＞2會(huì)倒。

好了，我到了倒下

的時(shí)候了！”

老屋幫助完前面的故事內(nèi)容一定文有小

老母雞后說：“冉中老屋說完這句話后動(dòng)物來找老屋幫

見！好了，我到|了母雞又來找它幫忙了忙了。

倒下的時(shí)候了

小蜘蛛在老故事前面的內(nèi)容老屋可能還

屋里面結(jié)了網(wǎng)，吃中老屋郡完小動(dòng)物后會(huì)遇到其他需要

了蟲。就有其他動(dòng)物找它幫幫助的小動(dòng)物。

忙。

1.你從表格中發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）明確可以從題目、插圖、故事內(nèi)容中進(jìn)行預(yù)測。

（2）明確預(yù)測不是隨意的猜測，要有一定的依據(jù)。

（3）明確預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的預(yù)測可能只是一瞬間的感覺，但是通過直觀化的表格

填寫，能讓學(xué)生將預(yù)測思維進(jìn)行倒推，重新演繹預(yù)測的全過程。

四、回歸整體，鞏固寫字

（一）在包含故事主要內(nèi)容的一段話中學(xué)習(xí)生字

1.在學(xué)習(xí)單中將所有要寫的生字串編成包含故事主要內(nèi)容的一段話，要寫

得生字用田字格隱去。

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