部編版五年級語文教學(xué)計劃 (二)

部編版五年級語文教學(xué)計劃

【一】學(xué)生情況分析：

本人本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任五⑵班的語文教學(xué)工作，共有31人。因為

班級中普遍存在家長工作時間的不固定和父母在外地工作的情況，因

此教學(xué)工作很難取得家長的配合?？杀M管如此，我還是全力以赴地完

成了教學(xué)工作。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我欣喜地看到學(xué)生的日常行為習(xí)慣較前有

了較大的進步，成績也有所提高。本學(xué)期，在教學(xué)上我將更多地關(guān)注

如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力,

使孩子們體驗學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂趣。

【二】教學(xué)理念：

1、突出個性發(fā)展，尊重學(xué)生個性世界，培養(yǎng)學(xué)生個性。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位提高每個

學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，必須建立

大語文觀。語文教學(xué)設(shè)計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生

活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

5、建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)

方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。

6、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)

的愿望和科學(xué)探究的精神。

【三】教材分析：

（一）教材結(jié)構(gòu)：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進

西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他

們讓我感動”，第五組"中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，

第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由

“導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。在

每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫

的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不

要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排

了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要

求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識3000個常用字的識字

任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努

力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展

4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生一定

的變化

6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，

引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

【四】教學(xué)目標(biāo)

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的

同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。繼續(xù)

加強閱讀基本功的訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。把握每個單

元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。激發(fā)興

趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。不斷提高學(xué)生的口語水平，

培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的

性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。

綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、

方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力c

【五】教學(xué)措施：

（一）識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個,高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力,

因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,

一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。

教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意

思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指

導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字

寫端正。

（二）閱讀教學(xué)

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。讀有一定的速度，并

能抓住文章的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義

較深的句子的意思。握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)

悟文章的表達方法。習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息、。拓展

閱讀面。

五下8個專題的讀寫重點：

1、把握主要內(nèi)容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。

2、體會詞句表達的感情，留心觀察生活，真實表達自己的感受。

3、感受語言表達的藝術(shù)，搜集積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言

表達。

4、體會作者的表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。

5、理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

6、學(xué)習(xí)搜集和處理信息，寫簡單的研究報告。

7、體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

8、抓住主要內(nèi)容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

（三）口語交際教學(xué)

第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。第二，要創(chuàng)設(shè)特定的

情境?？谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。第三,

要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學(xué)生一個一個挨著說的過程,

而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。第四，要不斷提

高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。第三學(xué)段口語交際的訓(xùn)練

重點是：聽人說話能抓住要點。表達能有中心，有條理。討論中敢于

發(fā)表自己的意見。這些目標(biāo),要在學(xué)生進行交際的過程中，加以落實。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作C課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,

低年級寫句子、寫話，中高年級習(xí)作。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就

不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀

作文”看齊，報苗助長。

2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思

路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。習(xí)作講評重在激勵。

3、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

習(xí)作首先要有內(nèi)容，習(xí)作素材的獲得，往往來自于作者對生活敏

銳的觀察及獨特的感受，學(xué)校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取

之不盡的習(xí)作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表

達的內(nèi)容常常是一般化的,缺少個性的。要鼓勵學(xué)生在生活中“睜大”

自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)

新事物，獲得新感受。

4、加強平時練筆的指導(dǎo)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的基本原則和方法，我們在前幾冊教材介紹中已經(jīng)有

所涉及，不再贅述。就階段特點來說，高年級的綜合性學(xué)習(xí)，要比較

充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學(xué)

生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能

力以及語文的綜合運用能力。

部編版五年級語文教學(xué)計劃

一、學(xué)生基本情況分析

本班有學(xué)生57人，大部分學(xué)生書寫較認真，主動學(xué)習(xí)意識強，

總體來看，大多數(shù)同學(xué)喜歡語文，興趣較濃，基礎(chǔ)知識較扎實;但也

有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不

夠?qū)Ｐ?，在課堂上，思維不夠靈活，閱讀和寫作能力都較差。

雖說課外閱讀的興趣有所增強，但知識面狹窄，不懂得正確積累

和運用，也不太善于表達自己的想法;特別是學(xué)生的獨立閱讀能力及

寫作能力較差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味。所以，在本

學(xué)期我要努力激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，真正拓寬學(xué)生的語文知識面，努

力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共六組，分別是：第一組“流連

童年”，第二組“情越山水間”，第三組“啟智于身邊”，第四組“情

思滿懷”，第五組“氣貫長虹”，第六組“讀一點李白”。全冊共有講

讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學(xué)習(xí)5個，并附

兩個生字表。生字表（一）是要求認識的116個字，生字表（二）是要求

寫的152個字。

三、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和奮斗目標(biāo):

(一)、教學(xué)任務(wù)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、

背誦的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

⑷繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣;能夠當(dāng)眾說話、聲音響亮、

態(tài)度大方;養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

⑸繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣;培養(yǎng)預(yù)習(xí)

課文的習(xí)慣。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀

書做記號的習(xí)慣。

⑺繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

⑻培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學(xué)語文的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。

3、識字寫字。

(1)準(zhǔn)確認讀116個生字。

(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字152個,能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書

寫端正、寫勻稱。

(3)繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

4、口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能

轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

⑶能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意

思連貫。

(4)能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

(5)樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

5、閱讀

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，

能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注

意默讀的速度。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道

課文的大意。

(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文,

提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

⑹能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

⑺學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

(1)能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短

文。

(3)能修改有明顯錯誤的句子。

(4)學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆