部編版三語上第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)三上教科書版本及章節(jié)第一單元《美麗的校園》

單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)

單元（或主題）名稱第一單元《美麗的校園》

1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明

從整體到局部【整體把握單元內(nèi)有什么、怎么樣、為什么一梳理不同板塊內(nèi)容，

關(guān)注重點(diǎn)讀寫目標(biāo)，理清板塊之間在目標(biāo)落實(shí)上的聯(lián)系一大體掌握每一項(xiàng)具體學(xué)習(xí)

內(nèi)容及承載的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造性梳理內(nèi)容學(xué)習(xí)先后的邏輯順序一按照重新組織的學(xué)

習(xí)順序，細(xì)致解讀每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容】這是新學(xué)段（第二學(xué)段）的起點(diǎn)。看新學(xué)段的第

一個(gè)單元有什么特點(diǎn)，最好與二年級(jí)下冊(cè)的教材做一下比較。通過比較，有這樣幾

點(diǎn)值得關(guān)注。一是單元開篇多了一頁單元導(dǎo)讀，這導(dǎo)讀是給老師看的，更是給學(xué)生

看的，讓學(xué)生明白這個(gè)單元要學(xué)什么，要達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是習(xí)作單獨(dú)作為

一個(gè)板塊呈現(xiàn)，不再如二年級(jí)那樣將“寫話”放在語文園地當(dāng)中。三是課文分為了

兩類：精讀課文和略讀課文。四是語文園地中的“識(shí)字加油站”被“交流平臺(tái)”取

代，不再安排“我愛閱讀”。作為教師，這些變化都要看得見，而且要在第一個(gè)單

元一一新的語文課程生活開啟的時(shí)候，對(duì)這些變化進(jìn)行思考分析：為什么會(huì)有這些

變化？這些變化的母語學(xué)習(xí)發(fā)展價(jià)值在哪里？

以學(xué)為中心；運(yùn)用系統(tǒng)思維；建構(gòu)有聯(lián)系的課程生活（不是簡單的讀與寫的聯(lián)

系，而是多維度的聯(lián)系，課內(nèi)與課外、語文與生活、語文與其他學(xué)科的融合……做

到母語教育“為兒童全生活著想”。）。

2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字；會(huì)寫26個(gè)生字；正確讀寫“服裝、鮮艷、打扮、安靜、荒野、碰觸、

灰雀、誠實(shí)”等重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4.感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

重點(diǎn)：

1.掌握本單元的生字和重點(diǎn)詞語。

2.了解我國各民族兒童間的團(tuán)結(jié)友愛以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自讀課文理解課文內(nèi)容的能力。

3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

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第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）

課題《大青樹下的小學(xué)》

新授課團(tuán)章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口

課型

習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口

1.教學(xué)內(nèi)容分析

用過原人教版語文教材的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章在部編版教材中時(shí)，題目從《我

們的民族小學(xué)》改成了《大青樹下的小學(xué)》。如何理解題目的這種變化？有人是這

樣解讀的：課題有了變化，由原來的民族小學(xué)改為“大青樹下的小學(xué)”，是教材編寫

中國家意識(shí)的體現(xiàn)。因?yàn)?，這所學(xué)校，是個(gè)多民族融合的學(xué)校，不是哪個(gè)民族獨(dú)立的學(xué)校。

大青樹，就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)--邊疆特色。雖然課程一定會(huì)體現(xiàn)國家意志，雖然

一聯(lián)系上新時(shí)期的國家情懷就顯得“有底氣”，我還是覺得這種解讀太牽強(qiáng)。我倒

覺得原來的題目恰恰是為了體現(xiàn)我國是一個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的國家。

2.學(xué)習(xí)者分析

教材選擇吳然的《大青樹下的小學(xué)》開篇，是主題的需要，是目標(biāo)落實(shí)的需要。

對(duì)于小學(xué)生來說，吳然的兒童散文里，有很多適合他們閱讀、欣賞、積累的具有新

鮮感的詞句，其中選入過小學(xué)語文教材的就有《走月亮》《珍珠泉》《搶春水》等。

從作者作品的角度，立足“關(guān)注有新鮮感的詞句”這個(gè)點(diǎn)，這幾篇文章可以有選擇

地引入課堂；同時(shí)考慮內(nèi)容主題的話，吳然還有這樣一些兒童散文《學(xué)校旁邊一條

河》《我們的樹林》單元主題是校園生活，三年級(jí)學(xué)生對(duì)校園生活的理解，需要更

開闊的視野。從這一角度建立聯(lián)系，可以引入《山溝里的孩子》，這篇文章寫了偏

僻山區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，語言也是樸素而詩意的，有很多“新鮮感的詞句”。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1、通過閱讀“單元導(dǎo)讀”和交流，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)單元學(xué)習(xí)充滿期待。

2、運(yùn)用學(xué)過的方法，借助學(xué)習(xí)單，自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)朗讀課

文，做到正確流利。

3、通過邊讀邊思邊圈畫，借助表示時(shí)間的詞語梳理清楚課文寫了大青樹下的小

學(xué)哪些事情，能根據(jù)課文內(nèi)容說清楚自己覺得這所學(xué)校特別的地方。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、單元導(dǎo)讀中明確提出的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么；

2、這篇課文的學(xué)習(xí)要在怎樣的層次落實(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和交流為基

礎(chǔ)，能區(qū)分詞句表現(xiàn)內(nèi)容和表達(dá)形式、策略的新鮮感，初步學(xué)會(huì)聚焦新鮮感的用詞、

造句）；

3、在這篇文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，下一篇或者在拓展文本閱讀時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的

層次是怎樣的（能自覺關(guān)注有新鮮感的詞句并嘗試分享自己體會(huì)出的新鮮感的表

現(xiàn)）；

4、在習(xí)作時(shí)滲透有新鮮感詞句的運(yùn)用與這篇文章的學(xué)習(xí)有怎樣的聯(lián)系（把握好度，

把握好主次，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受習(xí)作的樂趣）。

這一篇文章的解讀，是要胸懷整組的，要運(yùn)用系統(tǒng)思維，要確保在課堂學(xué)習(xí)實(shí)

踐時(shí)，讓學(xué)生感受到不是在孤立地讀者一篇文章。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里？教師如何再

從學(xué)習(xí)的角度來解讀這個(gè)文本？這是我們需要進(jìn)一步回答的問題。思考、審視一個(gè)

文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì)

有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時(shí)，

關(guān)注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對(duì)“新鮮感”

的關(guān)注，會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三，作為三年級(jí)第一學(xué)期

學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對(duì)學(xué)生接下來的教室語文課程生活應(yīng)該帶

來怎樣的期待和定位。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

一、聚焦單元“導(dǎo)讀”，明確單你覺得校園是一個(gè)什么樣的地方？

元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、話題小討論：你覺得校園是

一個(gè)什么樣的地方？

2、自讀“導(dǎo)讀”，思考：你從

“導(dǎo)讀”中獲得了哪些信息？

3、交流收獲，教師小結(jié)談話，

幫助學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并過渡到《大青

樹下的小學(xué)》的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)意圖說明：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并過渡到《大青樹下的小學(xué)》的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

二、借助學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)字詞，讀

通讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

通課文。

1、學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)生字

新詞，初步了解課文內(nèi)容。

2、交流檢查：

(1)指名分自然段朗讀課文，

正音的同時(shí)指導(dǎo)讀好長句子的節(jié)

奏。如“早晨，從山坡上，從坪壩

上，從一條開著絨球花和太陽花的

小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢

族的，有傣族的，有景頗族的，還

有阿昌族和德昂族的?！?/p>

(2)聽寫詞語：早晨、絨球花、

漢族、打扮、朗讀、安靜、影子、

鮮艷的服裝、停在花朵上、粗壯的

枝干。聽寫后評(píng)價(jià)，針對(duì)性指導(dǎo)書

寫。

(3)說一說：大青樹下的小學(xué)

與我們的學(xué)校一樣嗎？如果不一

樣，根據(jù)文章內(nèi)容說說不同的地方

或者自己覺得有意思的情景。交流

文中不熟悉的事物，教師運(yùn)用圖片、

“資料袋”等幫助認(rèn)識(shí)這些事物，

如坪壩、絨球花、銅鐘、山貍、鳳

尾竹等。

活動(dòng)意圖說明

指名分自然段朗讀課文，正音的同時(shí)指導(dǎo)讀好長句子的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)三:

教的活動(dòng)3學(xué)的活動(dòng)3

三、再讀課文，邊讀邊思，梳理（絢麗多彩、好聽和安靜、熱鬧）

課文內(nèi)容。

1、邊讀邊圈出表示時(shí)間的詞語，

梳理清楚課文向讀者介紹了大青樹

下的小學(xué)哪些事情。（上學(xué)時(shí)、上

課時(shí)、下課時(shí)）

2、分別用文中的詞語來概括大

青樹下的小學(xué)"上學(xué)時(shí)"'‘上課時(shí)”

“下課時(shí)”的特點(diǎn)。3、讀一讀，再

說一說自己覺得這所學(xué)校特別的地

方。

活動(dòng)意圖說明

通過交流引導(dǎo)學(xué)生讀懂這是一所邊疆小學(xué)，是一所多個(gè)民族孩子在一起學(xué)習(xí)的小

學(xué)，是一所可愛的小學(xué)。

7.板書設(shè)計(jì)

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第三紗《方案一》.拓展閹讀

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第二步，學(xué)習(xí)譚文?（趙接7??內(nèi)寄主塔絲與工

史人牙iHE）?以冶代透?邊渡邊

總象邊體會(huì).￡ti

設(shè)一睨自己的收雎港,黑金訐福If

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單一一

★第一遍讀課文，我通過查字典、借助拼音并聯(lián)系上下文，把這些生字變成了熟

字（抄寫在橫線上或在課文中圈出來）。

★對(duì)照