部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)

」精衛(wèi)填海I

shaoy^e

炎帝2之少女3,名曰女娃。女娃游

fan

于東海，溺’而不返，故'為精衛(wèi)，常銜

yin

西山之木石，以理"于東海。

1①本文選自《山海經(jīng)?北山經(jīng)》。精衛(wèi)，③〔少女〕小女兒。

神話中鳥的名字,形狀像烏鴉，頭上④〔渤〕溺水.淹沒(méi)。

有花紋.白色的嘴,紅色的腳.傳說(shuō)⑤〔故）因此。

是炎帝小女兒溺水身亡后的化身。⑥〔理〕填塞。

②〔炎帝卜傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。

di什aoyuenifan

帝少曰溺返

帝日溺返銜

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

結(jié)合注釋.用冉己的話講講精衛(wèi)填海的故事。

精衛(wèi)給你留下r怎樣的印象？和同學(xué)交流。

.

13《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

東坡小學(xué)李瑜

【教學(xué)內(nèi)容】

《精衛(wèi)填海》是一篇小古文，這是小學(xué)階段接觸的第三篇小古文。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，麻雀雖小,

五臟俱全。本文介紹了“精衛(wèi)填海”的“起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果”，刻畫出精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、鍥而不

舍的人物形象。教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生讀好小古文的節(jié)奏和韻律，也要注重引導(dǎo)學(xué)生了解故事的

“起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果”以及感悟精衛(wèi)的人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1..認(rèn)識(shí)“帝、日”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.理解精衛(wèi)不畏艱險(xiǎn)、意志堅(jiān)強(qiáng)的精神,在生活中學(xué)做一個(gè)有恒心,堅(jiān)持不懈的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利地朗讀課文，背誦課文；能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解精衛(wèi)不畏艱險(xiǎn)、意志堅(jiān)強(qiáng)的精神,在生活中學(xué)做一個(gè)有恒心堅(jiān)持不懈的人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.揭題，書寫課題、讀好課題。

2.簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感受。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓

1.讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）指名同學(xué)讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“少、溺、埋”的讀音及“曰、溺”的書寫。

2.讀好停頓。

（1）教師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽。

（2）根據(jù)剛才的聽讀，借助標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生自己嘗試讀好句子的停頓。

（3）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或插圖，嘗試讀好句中停頓。

學(xué)生試讀后，指導(dǎo)下面句子的停頓：

女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以埋于東海。

①引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“溺而不返”中“溺”的意思，根據(jù)語(yǔ)義，在“溺”后面可以稍

作停頓。

②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“銜”的意思，理解“常銜”的意思，根據(jù)語(yǔ)義，在“常銜”

一詞后可以稍作停頓。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀文言文，除了根據(jù)標(biāo)點(diǎn)形成的自然停頓，對(duì)句子內(nèi)部進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD，學(xué)生把握比

較困難，因此采取教師范讀的形式，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)、句式的整散等。再結(jié)合注釋落實(shí)讀準(zhǔn)、

讀通的目標(biāo)，積淀語(yǔ)感。

三、理解課文內(nèi)容，講述故事

1.借助注釋和插圖，疏通文意。

（1）學(xué)生借助注釋，自主梳理句意。

（2）匯報(bào)理解，集體交流，師相機(jī)指導(dǎo)。

炎帝之少女，名曰女娃。

①借助注釋理解“炎帝”“少女”分別是誰(shuí)？

②說(shuō)一說(shuō)句子的意思。

女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以埋于東海。

①運(yùn)用剛才的方法，同桌互相交流自己的理解。

觀察插圖：精衛(wèi)鳥在干什么？（精衛(wèi)鳥振翅高飛，銜著西山的樹枝和石

子去填塞東海，想把東海填平）

②指名說(shuō)說(shuō)自己的理解，補(bǔ)充，朗讀句子。

③想象情景：“常銜西山之木石，以理于東?！高@是一幅怎樣的情景呢？

2.借助注釋和插圖，講述故事。

（1）借助注釋，學(xué)生嘗試講故事。

要求：把課文中的文言文詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思，用自己的話講一講。

（2）學(xué)生自主講述。

（3）相機(jī)指導(dǎo)：可以借助插圖，幫助自己講述。（插圖中精衛(wèi)的動(dòng)作、飛翔的姿態(tài)和大海

的洶涌澎湃等，展開想象，精衛(wèi)在填海的過(guò)程中遇到的種種困難等,）

【設(shè)計(jì)意圖】神話故事主要的流傳方式是口耳相傳，學(xué)生閱讀課文后能用自己的話講述故事是最大的

收獲。依托文本情境，指導(dǎo)學(xué)生講故事的方法，一是借助注釋豐富語(yǔ)言，二是借助插圖展開想象，把故事

講得聲情并茂。

3.朗讀并背誦課文。

（1）朗讀課文，邊讀邊想象畫面。（2）學(xué)生根據(jù)課件中的提示背誦課文。

四、交流討論，說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)給你留下的印象

1.想象精衛(wèi)填海的情景。

（1）引導(dǎo)：精衛(wèi)最讓你感動(dòng)的地方是什么？相機(jī)出示：常銜西山之木石，以理于東海。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象：從“?！弊种校隳芟胂蟮皆鯓拥那榫?？

（3）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生讀句子。

當(dāng)刮起狂風(fēng)，海面上波浪滔天的時(shí)候，精衛(wèi)一一（學(xué)生讀：常銜西山之木石，以埋于東海）

當(dāng)暴雨傾盆，四周一片漆黑的時(shí)候，精衛(wèi)一一（學(xué)生讀：常銜西山之木石，以埋于東海）

當(dāng)大雪紛飛，大地上寒風(fēng)刺骨的時(shí)候，精衛(wèi)一一（學(xué)生讀：常銜西山之木石，以建于東海）

2.引導(dǎo)學(xué)生想象：日復(fù)一日，年復(fù)一年，精衛(wèi)在浩瀚無(wú)邊的大海上飛翔著，她不斷地用樹

枝和石子填塞東海。雖然遇到了重重困難，但阻擋不了精衛(wèi)填海的行為?。ǔ鍪荆壕l(wèi)與大海

的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象表達(dá)。）

（1）小組交流：說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么。

預(yù)設(shè)：你堅(jiān)韌而執(zhí)著，毫不畏懼！（出示：陶淵明的詩(shī)句，加深理解，體會(huì)神話故事中鮮

明的人物形象。）

（2）啟發(fā)談話：我們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)的這種精神呢？學(xué)生交流，出示：兩種情況。

3.教師小結(jié)：堅(jiān)韌、執(zhí)著的精衛(wèi)永遠(yuǎn)印在我們的腦海里，想起她，我們就能感受到古代勞

動(dòng)人民戰(zhàn)勝大海的強(qiáng)烈愿望。老師希望同學(xué)們也能如精衛(wèi)一樣，遇到困難不退縮，堅(jiān)持不懈,

永不放棄！

【板書設(shè)計(jì)】

耦衛(wèi)澳海（；之