部編版小學二年級語文下冊《絕句》教學設計

部編版小學二年級語文下冊《絕句》教學設計

《絕句》教學設計

【教學目標】

1.認識“絕、鳴、鷺、鵬”等生字，讀準多音字“行”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，感受詩句中所描繪的景色。

【教學重難點】

能初步了解詩句的意思，感受詩句中所描繪的景色。

【課時安排】

一課時【教學過程】

一、由歌曲入手，走入《絕句》

1.播放《絕句》歌曲視頻。

2.同學們，在視頻中，你看到了什么？（指名回答）

3.師小結(jié)：這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂

之苦后，重返四川成都杜甫草堂所看到的美景。觀此景，他觸發(fā)心懷，有感

而發(fā)，寫下了一首流傳千古的絕唱一一《絕句》。

4.板書課題，齊讀課題。

【設計意圖】

通過欣賞與古詩內(nèi)容一致的視頻歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，使他們充

滿熱情地投入課堂之中，產(chǎn)生閱讀期待。

二、隨文識字，理解題目

（一）學習“絕”

過渡：一首詩就是一幅畫，一個字也飽含著屬于它的故事。那么，“絕

句”的“絕”字又飽含著怎樣的故事呢？讓我們一起去寺找吧！

1.仔細觀察“絕”字，它左邊是個絞絲旁，這個字和什么有關(guān)？右邊的

色，上面是個斜刀頭，這個字又和什么有關(guān)呢？下面的“巴”在古代是這樣

寫的（出示圖片），表示手臂很長的人，史稱“巴人”。

2.請你猜猜“絕”的本意是什么？（巴人用刀弄斷絲線）

3.師范寫“絕”。

（一）解釋題目

1.什么是絕句？它有什么特點？我們一起來看一下。（出示課件）

2.這首《絕句》是幾言絕句呢？（指名答）

過渡：要想學好絕句，先要讀好詩句。

【設計意圖】

通過字理識字，認識漢字的前世今生，讓枯燥的識字變得有趣起來，加

深對認識的漢字的記憶，準確理解漢字。然后，結(jié)合課題，相機引導學生通

過關(guān)鍵字“絕”理解詩題。

三、隨文識字，初讀古詩

（一）讀出節(jié)奏

1.指名讀古詩。

2.隨文識字“鳴”“鷺”“鵬”和多音字“行”。

3.齊讀古詩。

4.指導讀出詩的節(jié)奏。

詩詞在古代是用來吟唱的，本身就含有很強的節(jié)奏感，這就要求我們讀

的時候要注意抑揚頓挫，輕重緩急。請結(jié)合課件中畫出的節(jié)奏齊讀古詩.

【設計意圖】

給予了層層深入、步步為營的朗讀指導。這樣的朗讀方式，不只是形式

上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標，讓每一次朗讀都是學生認知

上的一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。

四、學習前兩句詩

（一）有景有物

1.古詩言情，古詩言志，古詩很多時候是一幅畫。詩的前兩句中寫了哪

些景物呢，請你讀一讀，找一找，并用“”劃出來？

2.交流：黃鵬、翠柳、白鷺、青天。

3.讀詩句想象畫面

（1）黃鵬、翠柳、白鷺、青天，作者究竟在為我們描述一幅怎樣美麗

的畫面呢？請你閉上眼睛，側(cè)耳傾聽，我們一起走進杜甫的《絕句》（配樂

朗誦）。

（2）讀了這首古詩，你仿佛看到了什么？你能把你看到的畫面填出來

嗎？

黃鵬在（）（）的柳樹

白鷺在（）（）的天空

（3）把短語的順序顛倒一下,你會連起來說一說嗎？

黃鵬在（）的柳樹（）

白鷺在（）的天空（）

【設計意圖】

通過抓住詩中所描繪的景物，并通過景物去想象畫面，最后連詞成句，

降低了理解詩歌意思的難度，使學生在不知不覺中理解了詩句的意思。

（二）有聲有色

1.出示填空：

________的春天

2.指名反饋。

師結(jié)合學生反饋點撥：很恰當，但是少了點特色。北國的大雪紛飛是美

麗，中原一望無際的麥田是美麗，南國的滿目翠綠也是美麗。春天有春天的

美麗，夏天有夏天的美麗。所以，美麗這個詞有點空洞。我們要抓住這里春

天的特點來說，比如，詩中都出現(xiàn)了什么顏色？

3.交流：黃翠白青

4.動態(tài)顯示圖片色彩美。

這黃的是____,這翠的是_____,這白的是_____,這青的是_____o

四種不同的景物，四種鮮明的色彩，黃綠相間，青白互襯，給描繪出一

幅_______的春景圖？（五彩繽紛、五顏六色、五彩斑斕、五光十色……）

小結(jié)：就是中國古詩詞的色彩美。

過渡：一幅頂級的詩作，往往帶給我們的是全方位的感觸。

5.再讀詩句的前兩句，看看除了目之所見的各種色彩外，你還有什么新

發(fā)現(xiàn)？（還有聲音，黃鵬的鳴叫聲。）

6.聽過黃鵬的叫聲嗎？（課件播放黃鵬叫聲）感覺怎么樣？（聲音清脆、

悅耳、動聽、好聽……）

過渡：詩是無形的畫，畫是有形的詩，我們讀出了一幅有景有物、有聲

有色的春景圖。讓我們再跟隨詩人透過窗戶向遠處眺望，看又能看到些什么？

【設計意圖】

葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛

看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫面?！痹趯W生理解古詩的基礎(chǔ)上，進一步通過多媒

體呈現(xiàn)的色彩之美、動靜之美，激發(fā)學生去想象，把學生帶入到詩的優(yōu)美意

境中。

五、學習后兩句詩

（一）窗含西嶺千秋雪

1.自由讀古詩第三句，思考：你仿佛看到了什么？（西嶺山）

2.（出示圖片）師：看，這就是詩中的西嶺山，因為山很高，山頂溫度

很低，所以山頂終年覆蓋著常年不化的皚皚白雪，在陽光的照射下晶瑩閃耀。

同學們，你覺得這里怎么樣？你想說些什么？（指名交流）

3.這些白雪到底歷經(jīng)了多少年呢？（千年）說說你的理由？（指名回答）

4.一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了，百年過去了，千年過

去了，這兒的雪仍然.....？這就叫做千秋雪。誰來讀出這千秋雪的畫面感？

指名讀。

5.齊讀。

6.然而，這千秋雪當真就是指不多不少整一千年或幾千年的雪嗎？這

是指（時間很長很長）

想到這里老師就想到了李白的“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”。

這“千年雪”和“三千尺”有什么異曲同工之妙？（都是約數(shù)，都運用了夸

張的修辭手法。）

7.指導朗讀，讀出夸張的感覺。

8.理解“含”。

A.（出示課件）如此美的雪景，快伸出你的小手，把這千年雪景框在手

指相機里，把它變成一幅美麗的畫吧?。M拍照）

B.這美麗的西嶺雪景不僅留在了我們的手指框里，也留在了杜甫的窗

框里，就像畫一樣鑲嵌在了窗戶上，用課文上的一個字形容，這就叫“含”，

這就是一一（窗含西嶺千秋雪）。

【設計意圖】

運用圖片，站在詩人的視角，用具體形象的畫面，通過動手操作，幫助

理解“窗含”的意境，突破難點。

（二）門泊東關(guān)萬里船

1.看過遠處，杜甫再次把目光轉(zhuǎn)到近處門前的江面上，他看見了-一？

（船）

2.這些船從哪里來？（東吳）東吳據(jù)此多遠？（萬里）真的是一萬里嗎？

這也是個一一（約數(shù)），這也是一一（夸張的修辭手法）。

3.你能讀出夸張的感覺嗎？

六、體味古詩的對仗之美

過渡：言有盡而意無窮，在跨越千年雪的時間里，在跨越萬里船的空間

中，我們浮想萬千。

然而這首詩之所以成為千古絕唱，還因為它對仗十分工整。你瞧，詞語

重新排好隊就變成一首對子歌。我們一起來讀一讀吧?。◣熒鷮ψx）

【設計意圖】

師生對讀、補白的形式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且檢測了學生的

學習效果。

七、拓展推薦體會詩人的心情

1.同學們，學到這里，你的心情怎樣？（愉快、高興）

2.與《春望》對比。

同樣是春天，但杜甫卻在《春望》中這樣寫道（出示古詩《春望》），

一起來讀。

你感受到的是他怎樣的心情？（難過、傷心、悲傷、憤怒）

可見，在一個人的眼中，景色的美麗一定和心情有關(guān)。牽動杜甫心情的、

牽動杜甫心弦的究竟是什么？杜甫是個怎樣的人？歡迎大家翻閱史料，尋

找答案，也歡迎大家課下與我一起品茶論道談杜甫！在比推薦閱讀杜甫的

《絕句其一》《江畔獨步尋花》和《春望》。

最后讓我們在誦讀聲中結(jié)束這場穿越千年的對話吧！